張群弟

一、主題意義

六年級(jí)上冊Module 6的主題是Festivals，是“人與社會(huì)”主題下關(guān)于“常見節(jié)假日，文化體驗(yàn)”的一個(gè)重要內(nèi)容。這個(gè)話題與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，對于學(xué)生來說是一個(gè)內(nèi)容豐富，充滿感情的話題。本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的核心詞匯和句型，綜合介紹春節(jié)，樹立文化自信。

二、語篇研讀

［What］本課時(shí)是教科版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Module 6 Festivals的第二課時(shí)，子話題為Spring Festival，課型為聽說課。通過對課文對話的學(xué)習(xí)，掌握和春節(jié)相關(guān)的時(shí)間，食物和各種活動(dòng)。本模塊的知識(shí)重點(diǎn)是用一般現(xiàn)在時(shí)介紹不同的節(jié)日。

［Why］本模塊主題為Festivals，在本模塊中介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)，旨在通過學(xué)習(xí)了解這些傳統(tǒng)文化，感受中國文化的魅力，熱愛中國文化，從小樹立學(xué)生的文化自信，懂得文化背后的深刻含義。

［How］本節(jié)課圍繞“描述春節(jié)活動(dòng)”這一研學(xué)任務(wù)開展系列的聽說教學(xué)活動(dòng)：采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使語言交際活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們運(yùn)用豐富的視聽材料、多途徑的聽說活動(dòng)，加大語言的輸入，豐富語言內(nèi)化的形式，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的螺旋上升。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理春節(jié)的知識(shí)，把抽象的知識(shí)形象化，相信學(xué)生能在課文和拓展材料中提取相應(yīng)的信息進(jìn)行整合，比較系統(tǒng)地介紹春節(jié)。

三、學(xué)情分析

（一）性格特點(diǎn)

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的英語學(xué)習(xí)能力，有一定的學(xué)習(xí)策略，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，但自尊心較強(qiáng)，害怕犯錯(cuò)，有些學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)。

（二）已有知識(shí)

經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí)，他們積累了一定的詞匯量。在第一課時(shí)中，教師一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生滾動(dòng)歸類這些節(jié)日活動(dòng)的短語，很好激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為本課時(shí)打下基礎(chǔ)。

（三）困難預(yù)測

六年級(jí)學(xué)生的年齡在十二、十三歲左右，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，他們正處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段的轉(zhuǎn)變點(diǎn)，思維方式仍以具體形象思維為主，也逐漸開始一些高階和抽象的思維，如概括、分析、評論等。所以在綜合描述事物時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的困難，因此在課堂教學(xué)中教師可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)一步引導(dǎo)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 能在學(xué)習(xí)過程中聽說讀核心詞匯、句型。（學(xué)習(xí)理解）

2. 能熟練朗讀Unit 11課文，能連貫表達(dá)春節(jié)的活動(dòng)。（應(yīng)用實(shí)踐）

3. 能運(yùn)用習(xí)得的內(nèi)容，綜合描述春節(jié)。同時(shí)能認(rèn)識(shí)到節(jié)日的內(nèi)涵，感受中國文化的魅力，樹立文化自信。（遷移創(chuàng)新）

【核心詞匯】

單詞：each other

短語：buy new clothes、clean their houses、get lucky money、visit our family、wish them a happy Spring Festival、have a big dinner等。

【核心句型】

連貫介紹春節(jié)及其活動(dòng)：Spring Festival is .... It is usually in .... Before ...， people usually .... On the eve， people will .... During ...， people ....

五、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1. 能掌握并運(yùn)用核心詞匯和句型。

2. 熟練朗讀并理解課文。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

綜合所學(xué)語言，連貫介紹春節(jié)。

六、教學(xué)用具

多媒體課件

七、教學(xué)過程

（一）Preparation

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過頭腦風(fēng)暴滾動(dòng)上一課時(shí)的節(jié)日話題，為深入談?wù)摴?jié)日話題做準(zhǔn)備。（學(xué)習(xí)理解）

（2）通過快速問答活動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)節(jié)日，滾動(dòng)舊知，為談?wù)摴?jié)日構(gòu)建思維框架做鋪墊。（學(xué)習(xí)理解）

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）Brainstorm.

學(xué)生頭腦風(fēng)暴“節(jié)日”，喚起話題。

（2）Lets talk.

學(xué)生通過快速問答，看圖介紹已學(xué)的節(jié)日Mid-autumn Festival、Dragon Boat、Festival、Chongyang Festival、Qingming Festival并自然引入本節(jié)課話題Spring Festival。

3. 效果評價(jià)

教師觀察學(xué)生是否能參與互動(dòng)與交流，觀察該活動(dòng)是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師通過游戲檢測學(xué)生對上一課時(shí)詞匯的學(xué)習(xí)掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過快速問答，滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)，喚起舊知，激活對Festivals話題的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建介紹節(jié)日的思維導(dǎo)圖，為Spring Festival進(jìn)一步的語言輸出奠定基礎(chǔ)。

（二）Input-Internalization（Round 1）

1. 教學(xué)目標(biāo)

在看圖討論中，初步了解本課對話的中心話題。并通過聽力信息勾選、信息歸整、進(jìn)一步掌握中心話題的信息。并通過跟讀、角色仿讀、展示活動(dòng)、復(fù)述等不同維度的語言操練，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，達(dá)到朗朗上口的程度。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐）

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）Look and say.

學(xué)生通過討論圖片內(nèi)容，介紹文本的中心話題Spring Festival。為進(jìn)一步深入了解這個(gè)話題提供支架。

（2）Listen and tick.

通過聽力勾選人們在春節(jié)期間做的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)詞組。

（3）Think and talk.

通過教師問題引導(dǎo)學(xué)生思考“春節(jié)前”和“春節(jié)期間”的活動(dòng)，將課堂與實(shí)際生活更貼切。

（4）Watch and answer.

學(xué)生通過視聽，尋找問題答案。促進(jìn)學(xué)生的信息獲取能力，加深對文本的理解，及對春節(jié)的認(rèn)識(shí)。

（5）Lets read.

學(xué)生跟讀視頻，正確掌握對話的語音語調(diào)，鞏固對文本的學(xué)習(xí)。

（6）Lets imitate.

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分角色模仿讀，進(jìn)一步加深對對話的理解和對春節(jié)的體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（7）Lets retell.

學(xué)生根據(jù)對話文本中的信息，完成對話到語篇轉(zhuǎn)述的輸出。

3. 效果評價(jià)

教師觀察學(xué)生是否能根據(jù)圖片和已有知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，是否能夠流利朗讀課文，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中歸納和整理核心信息和語言的基礎(chǔ)上，通過看圖討論、信息勾選、回答問題、跟讀、小組角色仿讀、復(fù)述課文等活動(dòng)形式中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言內(nèi)化，讓學(xué)生理解、運(yùn)用，提升語言能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）Input-Internalization（Round 2）

1. 教學(xué)目標(biāo)

通過視頻適度增加語言輸入，為學(xué)生的輸出提供更多的可能。（學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐）

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）Lets watch.

學(xué)生學(xué)習(xí)更多現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)活動(dòng)，如go to the flower fair、see the lion dance等，豐富語言，拓展話題。

（2）Read and translate.

學(xué)生嘗試?yán)首x并理解拓展活動(dòng)的中文含義，內(nèi)化詞組，為最后輸出提供更多可能。

3. 效果評價(jià)

教師觀察學(xué)生能否根據(jù)已學(xué)的對話文本轉(zhuǎn)成語篇，教師對學(xué)生給出積極的評價(jià)與反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過語篇類型轉(zhuǎn)化獲取基本信息。并通過學(xué)習(xí)更多課外的春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)，豐富語言，為最后的輸出做好充足的準(zhǔn)備。

（四）Output

1. 教學(xué)目標(biāo)

通過對春節(jié)話題的不同維度的建構(gòu)，為最后的綜合輸出提供支架，綜合運(yùn)用本課習(xí)得的內(nèi)容介紹春節(jié)，樹立文化自信。（遷移創(chuàng)新）

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）Lets sum up.

學(xué)生嘗試構(gòu)建談?wù)摯汗?jié)的思維導(dǎo)圖，歸納春節(jié)活動(dòng)詞組。

（2）Lets introduce.

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，綜合介紹Spring Festival。

3. 效果評價(jià)

觀察學(xué)生能否構(gòu)建節(jié)日的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行綜合性輸出，及時(shí)給予鼓勵(lì)，進(jìn)行點(diǎn)評與反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言綜合介紹春節(jié)，提高語言綜合能力，增強(qiáng)民族自信。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1. 向組長介紹春節(jié)，組長評價(jià)。

2. 歸納已學(xué)的春節(jié)詞組，熟讀。（D本）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上不能驗(yàn)收全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課后讓組長把關(guān)并針對性地指導(dǎo)組員，爭取全員過關(guān)；歸納已學(xué)的春節(jié)詞組，為書面表達(dá)做好鋪墊。

（六）板書設(shè)計(jì)

Introduce the Spring Festival

——Ull I like the Spring Festival best聽說課

Spring Festival is ....

It is usually in ....

Before ...， we usually ....

On New Years Eve， we always ....

During ...， we usually ....

Its ...

I ...

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