羅玲鳳

摘 要：教師作為立教之本、興教之源，其綜合素質(zhì)與教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量之間均存在密切關(guān)系。因此，如何提高教師的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。名師工作室是近年來興起的一個提高教師專業(yè)能力、促進教學(xué)創(chuàng)新的重要工作平臺，在教育教學(xué)的改革進程中具有不可或缺的作用。名師工作室憑著獨特的建設(shè)模式和研修模式，為名優(yōu)教師的培養(yǎng)提供了堅實保障。為此，文章就名師工作室研修模式下名優(yōu)教師的培養(yǎng)策略進行詳細(xì)分析，旨在實現(xiàn)提高教師綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：名師工作室；研修模式；名優(yōu)教師；培養(yǎng)對策

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，國家對于教育教學(xué)質(zhì)量的重視程度不斷提升，如何培養(yǎng)更多名優(yōu)教師，已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的熱點問題之一。名師工作室主要是指由教育教研部門成立的、以某位名師為中心、以深化學(xué)科教學(xué)研究工作、培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師為目標(biāo)的學(xué)術(shù)團隊。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，名師工作室已經(jīng)成為國家教育部在國培活動中試用和推廣的一種活動形式，其研修模式是一種集中的、針對特定主題的培訓(xùn)方式，其目的在于通過教學(xué)實踐、教學(xué)比賽等方式，幫助教師充分掌握教學(xué)技能，不斷提高其工作能力，從而增強其綜合素質(zhì)，促使其踐行教育家精神，成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。

一、突出教研主題，實現(xiàn)研修“高端化”

名師工作室在考慮主持團隊的成員組成部分時，不僅需要考慮不同學(xué)校的教學(xué)水平，還需要將教師的學(xué)歷、教齡、職稱等情況納入考慮范圍，這樣才能更好地組成一支研究與實踐相結(jié)合的主持團隊，匯集大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，從而提高研修模式的專業(yè)性和前沿性，為培養(yǎng)名優(yōu)教師奠定堅實基礎(chǔ)。其次，在名師工作室研修模式下，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極打造一個教師學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)建教師常態(tài)化培訓(xùn)模式，引導(dǎo)不同學(xué)校的教師主動進行溝通和交流，認(rèn)真借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)工作經(jīng)驗，這樣才能全方位、多方面地提高教師的教育教學(xué)水平，提升其綜合素養(yǎng)，全面增強教育教學(xué)品質(zhì)。此外，名師工作室的“高端化”研修模式是對以往傳統(tǒng)研修模式進行完善和改革的一種新型模式，可以精準(zhǔn)定位研修目標(biāo)，針對教師的教學(xué)素養(yǎng)提供針對性的培養(yǎng)模式，通過專題研修的方式進一步提高其研修效果。例如，以《鑄魂育人? 立德樹人》為專題開展研究，需先讓教師進行個人研修，其次根據(jù)教師的教學(xué)水平、任教學(xué)校等情況進行分組，讓其以小組為單位進行團隊研修，隨后組織其在名師工作室中共同討論和分析個人研修結(jié)果和團隊研修結(jié)果，引導(dǎo)其針對研修結(jié)論進行反思和總結(jié)，從而提高整體的研修效率和質(zhì)量，提升其教書育人的本領(lǐng)，提高立德樹人的實效。

二、以公開課和比賽為主，打造名優(yōu)教師團隊

公開課是推動名優(yōu)教師成長的重要途徑之一，對于青年教師而言，公開課可以有效提高其專業(yè)素質(zhì)，提升其教學(xué)水平；對于資深教師而言，公開課可以促使其主動展示自我，不斷挑戰(zhàn)自我，逐漸完善和優(yōu)化自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，為年輕教師起到示范引領(lǐng)作用。因此，在名師工作室研修模式下，可以開設(shè)雙線的公開課，即青年教師公開課和以名師工作室成員為主的高級職稱教師公開課，這樣既能讓青年教師在公開課中進行多樣化的教學(xué)實踐，發(fā)揮名師帶動效應(yīng)，全面提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平，提升其專業(yè)素養(yǎng)，又能發(fā)揮名師工作室成員的示范作用，讓不同學(xué)校、不同職稱的教師在公開課中進一步積累教學(xué)經(jīng)驗，促使其在后續(xù)教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)方法，積極采用新型的教學(xué)模式，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，增強教育教學(xué)成果。在名師工作室研修模式下開設(shè)雙線公開課，可以通過教學(xué)實踐和名師示范的方式，幫助不同層級的教師更好地掌握和提升教學(xué)技能，從而打造一支高素質(zhì)的名優(yōu)教師隊伍。除了公開課以外，教學(xué)比賽也是提高教師教學(xué)水平的主要方式之一。在名師工作室研修模式下積極開展多樣化的教學(xué)比賽，認(rèn)真落實“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的教學(xué)原則，可以充分調(diào)動教師在研修過程中的主觀能動性，不斷激發(fā)其上進心，促使其在骨干教師的幫助下主動提高自身的專業(yè)技能水平，從而實現(xiàn)培養(yǎng)名優(yōu)教師的目的。除此之外，名師工作室還可以組建以骨干教師為中心的教師隊伍，引導(dǎo)其在研修過程中主動參加各種省級、市級、校級的教學(xué)競賽活動，如教師技能大賽、信息化教學(xué)比賽、說課比賽等，以此來培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高其對教學(xué)技能的掌握程度和應(yīng)用能力，不斷提升其專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，促使其盡早成為一名優(yōu)秀教師。

三、制定工作制度，明確名優(yōu)教師的職責(zé)

在名師工作室研修模式下培養(yǎng)名優(yōu)教師的目的是提高學(xué)校教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，促使其可以更好地為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，因此，為確保培養(yǎng)效果，需針對參與研修的教師制定專門的工作制度，促使其明確名師工作室的職責(zé)及自身肩負(fù)的教學(xué)職責(zé)。首先，名師工作室的負(fù)責(zé)人對針對工作室內(nèi)的每個成員及參與研修的教師簽訂專門的工作協(xié)議書，將工作室的研究項目、個人的專業(yè)化成長內(nèi)容、周期性的發(fā)展目標(biāo)等信息記錄到工作協(xié)議書中，以此來規(guī)定工作室成員與參與研修教師的職責(zé)、權(quán)利與評價的方法，且工作室的成員需積極參與到研修的培訓(xùn)工作中，認(rèn)真完成工作室制定的學(xué)習(xí)和研究任務(wù)，努力實現(xiàn)培養(yǎng)名優(yōu)教師的目標(biāo)。與此同時，參與研修的教師還需認(rèn)真遵循名師工作室的管理制度和簽訂好的工作協(xié)議書，及時歸檔自身在研修過程中的聽課記錄、公開課記錄等材料，以便名師工作室的成員及時評估其研修成果，判斷其是否完成個人成長和周期性的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)評估結(jié)果完善后續(xù)的研修培養(yǎng)工作，從而提高研修效果。除此之外，名師工作室在制定管理制度的過程中，需進一步明確名優(yōu)教師的教學(xué)職責(zé)，促使工作室成員在研修過程中有計劃、有目的地培養(yǎng)名優(yōu)教師，推動參與研修的骨干教師主動提高自身的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平和教學(xué)管理能力，忠誠于黨的教育事業(yè)，認(rèn)真履行名優(yōu)教師的職責(zé)道德規(guī)范，積極做到愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新和積極進取，真正落實為人師表、教書育人的行為準(zhǔn)則，從而全面提升其綜合素質(zhì)，不斷優(yōu)化其教育教學(xué)理念，使其盡快成長為“四有”名優(yōu)教師。

四、建立激勵機制，科學(xué)開展績效評價

在名師工作室研修模式下培養(yǎng)名優(yōu)教師，必須建立良好的獎勵機制，針對教師的研修結(jié)果進行科學(xué)的績效評價。在實際的培養(yǎng)過程中，各個學(xué)校為參與名師工作室的教師隊伍設(shè)立專項資金，為其在研修過程中提供充足的經(jīng)費支持，使其可以積極地進行日常的教研活動，從而提高其研修效果。針對在名師工作室研修模式下獲得優(yōu)秀研修成果的教師，學(xué)校需及時對其進行表彰和獎勵，這樣既能充分調(diào)動其在后續(xù)研究過程中的積極性，不斷提高其教學(xué)水平和工作成效，又能在學(xué)校內(nèi)營造一個良好的競爭氛圍，促使更多的骨干教師參與到名師工作室的研修過程中，從而培養(yǎng)更多的名優(yōu)教師。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織參與名師工作室研修模式的教師進行針對性的教學(xué)技能比賽，制定詳細(xì)的比賽要求、比賽內(nèi)容、比賽走向、比賽標(biāo)準(zhǔn)等情況，并針對不同等級的比賽結(jié)果設(shè)立針對性的獎勵機制，以此作為研修績效評價的主要方式，不僅可以推動參與研修的教師主動完善自身的教學(xué)技能，增強其研修效果，還可以充分激發(fā)校內(nèi)教師的競爭意識和積極進取的精神，促使其他教師主動向優(yōu)秀的骨干教師看齊，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)效果。教育行政部門加強對當(dāng)?shù)孛麕煿ぷ魇业目己?，評選出優(yōu)秀工作室和學(xué)員，表彰先進，鞭策后進，充分發(fā)揮名師工作室在本區(qū)域的示范引領(lǐng)作用。

綜上所述，名師工作室研修模式對于培養(yǎng)名優(yōu)教師而言具有極為重要的作用。因此，在名師工作室研修模式下，不僅要突出教研主題，實現(xiàn)研修“高端化”，還要以公開課和比賽為主，打造名優(yōu)教師團隊，更要通過制定管理制度、建立激勵機制等方式，明確名優(yōu)教師的教學(xué)職責(zé)，及時對教師的研修績效進行科學(xué)、客觀的評價，這樣才能在最大程度上發(fā)揮名師工作室的積極作用，全面提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，高效實現(xiàn)培養(yǎng)名優(yōu)教師的目標(biāo)。

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