王曉梅

冰心先生說(shuō)過(guò)：“愛在左，情在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫?！痹谖业陌嗉?jí)管理之路上，我虔誠(chéng)地播撒真誠(chéng)與愛心。

小正（化名）是個(gè)很特別的孩子。在他的身上，我傾注了“特別”的愛。

課堂上，我繪聲繪色地講課，當(dāng)同學(xué)們聚精會(huì)神地聽課，他無(wú)精打采地趴在桌子上；當(dāng)同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，大聲響亮地讀著書時(shí)，他在玩弄著鉛筆、尺子；當(dāng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真寫字時(shí)，他在桌子上亂寫亂畫，就是不在本子上寫一個(gè)字；他還時(shí)不時(shí)敲敲桌子，回頭打擾其他同學(xué)，或者鉆到桌子下面。在一次語(yǔ)文教研公開課上，當(dāng)我正聲情并茂地講著課文，他一骨碌走到我面前，抬著頭，看著我說(shuō)：“老師，我要上廁所！”他缺乏紀(jì)律意識(shí)，完全無(wú)視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聽課老師的勸告。

數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“小正上課是完全不聽課的，也不寫練習(xí)！”美術(shù)老師跟我說(shuō)：“你們班小正在上美術(shù)課的時(shí)候，走出座位，在別的同學(xué)衣服上亂畫！”體育老師說(shuō)：“你們班的小正，完全不聽指揮！”……

課后，他也從不“消?！?。一會(huì)兒一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，小正搶我的尺子！”一會(huì)兒一位同學(xué)說(shuō)：“老師，小正打我！”一會(huì)兒另一位同學(xué)又說(shuō)：“老師，小正撕我的折紙！”晚上，有家長(zhǎng)向我投訴：“王老師，小正用筆把我兒子的書畫得亂七八糟?！泵魈鞎?huì)有家長(zhǎng)向我投訴：“王老師，小正向我女兒吐口水。”……

他的惡作劇層出不窮，上演得實(shí)在太頻繁了，同學(xué)們也漸漸不喜歡和他玩，慢慢疏遠(yuǎn)他。無(wú)數(shù)的投訴讓我不勝其煩，我的耐心一天天被消耗殆盡。

終于，有一次，一位女同學(xué)哭著對(duì)我說(shuō)：“老師，小正用鉛筆扎我！”我沖過(guò)去，忍不住一把抓住小正的胳膊，怒吼起來(lái)：“你怎么能用鉛筆扎人呢？老師說(shuō)過(guò)多少次，鉛筆芯是有毒的，不能扎人！”只見他一臉無(wú)辜：“我沒有！”“你還不承認(rèn)！”憤怒中的我顯然沒有理會(huì)他?！澳氵€不向同學(xué)道歉！”“哼！我就不！”放學(xué)后，盡管我和家長(zhǎng)對(duì)他苦口婆心地講道理，批評(píng)教育，但他就像一頭倔強(qiáng)的小牛，怎么也說(shuō)不通。

過(guò)后，他還是經(jīng)常地給我制造“麻煩”，我們的教育效果并不明顯。這既讓我痛心，又讓我陷入了沉思：小正為什么會(huì)這樣呢？如何才能幫助小正，讓他有所改進(jìn)呢？

我開始研究起小正的情況，不斷地探究對(duì)他行之有效的教育方法。首先，我向?qū)W校心理老師、班主任請(qǐng)教教育這些特殊孩子的經(jīng)驗(yàn)；其次，我密切和孩子家長(zhǎng)聯(lián)系，反映孩子情況，商討教育孩子的方法。最后我采用激勵(lì)法教育小正。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)特別的孩子有講故事的天賦。我捉住機(jī)會(huì)，挖掘他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他。在一次口語(yǔ)交際課上，當(dāng)我特意在眾多高舉的小手中，叫他上臺(tái)表演。同學(xué)們紛紛表示擔(dān)心：“??？叫小正？他行不行?。俊甭牭酵瑢W(xué)們的質(zhì)疑，小正把頭低了下去……我摸了摸他的頭，說(shuō)：“來(lái)，老師相信你可以的！”鼓勵(lì)他大膽、自信地走上講臺(tái)。小正站在講臺(tái)上，說(shuō)：“我今天講的故事是——《猴子撈月》。一天晚上……”他津津有味地講起來(lái)。故事講完了，我故意當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲說(shuō)：“同學(xué)們，你們看看小正也有他的優(yōu)點(diǎn)，他的故事講得多好啊！讓我們把掌聲送給他?！苯淌依镯懫鹆藷崃叶志玫恼坡?。小正露出了燦爛的笑容……

之后，我抓住一切機(jī)會(huì)，不斷地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，上課坐端正了，會(huì)寫字了，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了……我都一一表?yè)P(yáng)他。

每當(dāng)小正在犯錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)靜下心來(lái)，耐心地教育、引導(dǎo)他，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的方法。我們之間彼此有了好感，當(dāng)我再批評(píng)教育他時(shí)，他由以前的抗拒，到慢慢接受，承認(rèn)錯(cuò)誤，表示愿意努力去改正。

小正與同學(xué)間的關(guān)系也開始慢慢好轉(zhuǎn)了。課間，經(jīng)常會(huì)看到小正開心地對(duì)我說(shuō)：“王老師，看，我會(huì)折紙了！”“王老師，給你筆！”也能看到同學(xué)們和他玩耍的身影……

數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“小正終于有時(shí)會(huì)聽課了，有時(shí)也做練習(xí)了?！泵佬g(shù)老師說(shuō)：“小正上課的時(shí)候，終于不走出座位了！”體育老師說(shuō)：“小正，能聽指揮了！還會(huì)喊口令，讓同學(xué)排好隊(duì)?！毙ｉL(zhǎng)也說(shuō)：“小正，現(xiàn)在進(jìn)步了不少?，F(xiàn)在他起碼也會(huì)拿起筆寫字，還挺有禮貌，會(huì)向我問(wèn)好了！”……

有學(xué)生問(wèn)我：“老師，你怎么總是表?yè)P(yáng)小正啊？對(duì)他那么好！”我笑著回答：“因?yàn)樗莻€(gè)特別的孩子。我就要給他特別的愛！”

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼快一年了?？粗≌霓D(zhuǎn)變，我深感欣慰……謝謝你，小正。你給我上了一課，我重新認(rèn)識(shí)到班主任肩上的責(zé)任之重大。作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，我的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生，我要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，陪伴著學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)！

我將一如既往，堅(jiān)守三尺講臺(tái)，踐行教書育人的初心使命！做一名更加優(yōu)秀的班主任！