[摘" 要]工匠精神對(duì)高校技能型人才培養(yǎng)有著重要的價(jià)值導(dǎo)向作用，不僅有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和思想意識(shí)，還是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素。然而現(xiàn)階段技能型人才培養(yǎng)中，部分高校對(duì)工匠精神缺乏足夠的重視。為了充分發(fā)揮工匠精神在高校技能型人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，相關(guān)教育部門、學(xué)校、教師、企業(yè)等各方面應(yīng)共同努力，樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)中，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。基于此，本文通過對(duì)工匠精神內(nèi)涵的分析，研究新時(shí)代高校技能型人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向，旨在為新時(shí)代高校技能型人才培養(yǎng)提供一定的理論借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]工匠精神" 高校人才培養(yǎng)" 技能型人才

引" 言

工匠精神是一種注重實(shí)踐、追求卓越、力求精益求精的精神，表現(xiàn)為關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于創(chuàng)新、持之以恒等特點(diǎn)。高級(jí)技能型人才需具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到真正的專業(yè)水平。在這個(gè)過程中，工匠精神具有重要價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的渴望和勇氣，使其通過實(shí)踐不斷提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)充分重視技能型人才培養(yǎng)，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)體系中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

工匠精神的內(nèi)涵

1.敬業(yè)奉獻(xiàn)

“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也；樂群者，樂于取益，以輔其仁也?！笔悄纤卫韺W(xué)大家朱熹對(duì)《禮記·學(xué)記》中“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群”的注疏。敬業(yè)，就是要恭敬嚴(yán)肅、一心一意、精益求精地對(duì)待自己的事業(yè)。愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會(huì)主義職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的職業(yè)精神狀態(tài)。

敬業(yè)精神作為一種職業(yè)精神，它是以職業(yè)活動(dòng)為基本內(nèi)容，以職業(yè)道德為支撐，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和價(jià)值為目的的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其本質(zhì)在于以一種高度的職業(yè)責(zé)任感和使命感，努力把本職工作做到最好，將職業(yè)視為自己的使命、履行自己的責(zé)任。就是要把工作當(dāng)作事業(yè)來追求和奮斗，不計(jì)個(gè)人得失、不計(jì)較個(gè)人榮辱，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，把每一項(xiàng)工作都當(dāng)作對(duì)自己的歷練，全力去完成。工匠精神所強(qiáng)調(diào)的敬業(yè)不僅是一種職業(yè)操守，更是一種對(duì)工作、對(duì)事業(yè)的熱愛，是一種積極進(jìn)取、勤奮努力、精益求精的職業(yè)精神。

2.精益求精

在工匠精神中，精益求精是核心要義，是指工匠對(duì)產(chǎn)品、工藝、服務(wù)等方面的要求及態(tài)度，即要不斷追求完美和極致。精益求精不僅是一種生活態(tài)度，更是一種工作態(tài)度。就現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展來說，需要的是能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)，且具有一定實(shí)踐能力、擁有創(chuàng)新思維的人才，這就需要學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。同時(shí)，高校也要在人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)校在實(shí)踐中去檢驗(yàn)、思考，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使其能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

3.追求卓越

追求卓越體現(xiàn)在工匠精神追求自我超越的過程中。追求卓越是一種理想狀態(tài)，是以一種高度自覺的精神狀態(tài)投入自己的工作中，以期實(shí)現(xiàn)自我超越。在實(shí)現(xiàn)自我超越的過程中，“工匠”會(huì)在以下幾個(gè)方面有不同表現(xiàn)：一是工作態(tài)度。他們?cè)诠ぷ髦芯哂姓J(rèn)真鉆研、精益求精、持之以恒、追求創(chuàng)新的工作態(tài)度，期望不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，通過自己的努力創(chuàng)造出更具高質(zhì)量、高水平、高價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)，并將其推廣給更多的人。二是職業(yè)操守。他們對(duì)自己的工作具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，堅(jiān)守崗位、愛崗敬業(yè)，會(huì)為企業(yè)和國家發(fā)展奉獻(xiàn)自己的全部力量，并把這份奉獻(xiàn)視為自己最大的榮耀。三是人格魅力。工匠在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)分析問題，并千方百計(jì)地尋找解決問題的方法。他們用自己的人格魅力感染他人、影響他人、凝聚團(tuán)隊(duì)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的自我超越?？傊?，在追求卓越的過程中，工匠不僅有對(duì)職業(yè)高度負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，還有高度的職業(yè)操守和人格魅力，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著“工匠精神”這一內(nèi)涵，為新時(shí)代的高校技能型人才培養(yǎng)樹立了榜樣。

工匠精神與高校技能型人才培養(yǎng)的融合

1.創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校技能型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新，工匠精神同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。首先，工匠精神與創(chuàng)新理念是相通的。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以“教”為主，學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考與實(shí)踐應(yīng)用的能力，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才。對(duì)此，高校要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與實(shí)踐，在教學(xué)中用案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)新是一種探索，是一種創(chuàng)造。工匠精神中所包含的創(chuàng)新精神就是對(duì)技術(shù)精益求精的追求，而創(chuàng)新精神也要求有不斷探索、學(xué)習(xí)的恒心，以及不被傳統(tǒng)思維所束縛的意識(shí)。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，以學(xué)生為主體開展相關(guān)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中勇于突破自己，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，教師要在高校技能型人才培養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行項(xiàng)目探究，用所學(xué)知識(shí)提出新問題、探索新思路，或鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，有效整合已有知識(shí)。

2.追求完美

在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。首先，專業(yè)技能知識(shí)是學(xué)生夯實(shí)專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“專業(yè)知識(shí)”是服務(wù)“專業(yè)事業(yè)”的工具和手段，并強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和技能實(shí)踐的重要性。學(xué)生要熟練掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，做到學(xué)以致用、知行合一，用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論。其次，在高校技能型人才培養(yǎng)過程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神教育和職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在實(shí)踐中不斷提升自身職業(yè)道德水平。最后，幫助學(xué)生確立正確的“三觀”。高校是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和確立的重要階段。對(duì)此，高?？蓪⒐そ尘袢谌爰寄苄腿瞬排囵B(yǎng)過程中，注重對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的塑造，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，幫助他們以后更好地適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)人生。

3.團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)具有以下特征：團(tuán)隊(duì)成員之間有明確的分工和職責(zé)；團(tuán)隊(duì)成員之間存在信息共享、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等關(guān)系；團(tuán)隊(duì)成員共同制訂并遵守一定的制度與規(guī)范。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生個(gè)體能力存在差異，需要通過團(tuán)隊(duì)合作提升技能水平，此時(shí)，教師可將學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行整合，讓每個(gè)個(gè)體都發(fā)揮最大價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為他們的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)注重合作意識(shí)培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)討論等方式讓學(xué)生向同學(xué)、教師學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)合作能力有效結(jié)合的能力。在日常生活中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽他人意見，以謙虛、平和、寬容、耐心的心態(tài)與他人溝通，同時(shí)在小組討論中要積極參與，大膽表達(dá)自己的想法和意見，并配合其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)以開放的心態(tài)接納學(xué)生的不同觀點(diǎn)和想法。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生因個(gè)體差異會(huì)有不同的觀點(diǎn)和想法，對(duì)此，可引導(dǎo)學(xué)生之間增強(qiáng)溝通和交流，讓學(xué)生從不同角度分析問題，這樣不僅能提升學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物的能力，還能使其形成良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

高校技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，如缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。很多高校未根據(jù)自身特色、辦學(xué)條件以及行業(yè)發(fā)展情況制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。部分高校在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)缺乏對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考量，僅將學(xué)生的就業(yè)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)與所用不相匹配。另外，課程設(shè)置也不夠合理。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，大部分高校在設(shè)置課程時(shí)僅考慮了教學(xué)內(nèi)容的難度，但忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能等方面的需求，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)發(fā)展需求。部分高校在課程設(shè)置中還存在課程重復(fù)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置不合理、課程安排不科學(xué)等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來看，很多高校在技能型人才培養(yǎng)中只重視專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致技能型人才的綜合素質(zhì)難以提高。部分高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分結(jié)合市場(chǎng)需求、社會(huì)需求制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。有的教師在授課過程中未能考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)內(nèi)容方面缺少針對(duì)性和靈活性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不利于其職業(yè)能力提升。

3.重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式

從教學(xué)模式來看，部分高校在技能型人才培養(yǎng)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)占據(jù)較大比例，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)。有的高校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不夠重視，未充分利用校企合作平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，部分教師也缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)的途徑

1.以工匠精神為指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這些人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又要具有較強(qiáng)的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需充分考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)技能型人才的需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展需要的技能人才培養(yǎng)方案。首先，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。當(dāng)前，培養(yǎng)工匠精神已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)之一，工匠精神能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自我完善。其次，高校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是技能型人才必備的基本素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)該以工匠精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，高校要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；開展多樣化的校企合作項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使其面對(duì)各種困難時(shí)不氣餒、不退縮?？傊?，高校要將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)過程中，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。同時(shí)，高校還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、國家發(fā)展需要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)輸送更多具有工匠精神的技能型人才。

2.以工匠精神為導(dǎo)向，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

首先，高校要立足于社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)意向開設(shè)一些具有工匠精神內(nèi)涵的專業(yè)課程。專業(yè)課程設(shè)置既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要與市場(chǎng)需求相結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，在開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才的要求，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的熱愛和執(zhí)著。其次，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。例如，可多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”的模式，能夠提高學(xué)生的自主性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。最后，要重視實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各個(gè)行業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷創(chuàng)新。對(duì)此，高校在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作。如在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，高?？梢宰寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)、參加技能比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中掌握專業(yè)技能知識(shí)。

3.以工匠精神為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，也是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要途徑。在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能從教師那里學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和技能，還可以從實(shí)際操作中感受工匠精神。因此，高校要積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，高校可采取以下幾種措施：一是開設(shè)專業(yè)課程時(shí)要注重與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合。例如，機(jī)械專業(yè)教師在課堂上講基本的機(jī)械原理，引導(dǎo)學(xué)生做一些基本的機(jī)械設(shè)計(jì)和制造，然后以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為例進(jìn)行案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生既能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，還能充分感受到案例中的工匠精神，從而為以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。二是深化校企合作機(jī)制。高校要充分利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如：通過與企業(yè)合作，將學(xué)生安排到企業(yè)中實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和工作模式。在校企合作中，不僅可以將企業(yè)新產(chǎn)品引入課程體系，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展最新情況，還能讓企業(yè)的勞模、優(yōu)秀員工引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使其深刻感受勞模精神、工匠精神。四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高校要完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解企業(yè)的相關(guān)信息，并根據(jù)自身實(shí)際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作模式。

4.以工匠精神為載體，提高學(xué)生素養(yǎng)

首先，要以專業(yè)課程為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高?？赏ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)體系中，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在開展建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)建筑工程類專業(yè)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容，合理選擇案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，以校園文化為載體，營造良好氛圍。高校要將工匠精神融入校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的校園氛圍?？梢蚤_展形式多樣的思想教育活動(dòng)，定期組織心理健康教育活動(dòng)、愛國主義教育活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，也可通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐等活動(dòng)，幫助學(xué)生確定未來發(fā)展道路。最后，以社會(huì)實(shí)踐為載體，提高綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)充分發(fā)揮工匠精神對(duì)技能型人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向作用，利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新手段，開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。高校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)，多組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。另外，還要鼓勵(lì)師生積極參與各種技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)不斷提高。

結(jié)" 語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，尤其是對(duì)技能型人才的需求更加迫切。而高水平技能型人才的培養(yǎng)離不開工匠精神的培育。因此，在技能型人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，借此提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，使其樹立正確的“三觀”和遠(yuǎn)大的理想，努力為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

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（謝婧華：西安市職工大學(xué)）