作者簡(jiǎn)介：覃春曉（1982～），女，壯族，廣西河池人，廣西省河池市宜州區(qū)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，教師更是需要不斷地導(dǎo)入新的技術(shù)手段和教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)“雙減”政策對(duì)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)提出了更加明確的要求，教師既要幫助學(xué)生減負(fù)，還要幫助學(xué)生提效。因此，更需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)打造高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章將針對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.2+G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）21-0050-04

“雙減”政策可以減輕家長(zhǎng)在教育方面的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展；“雙減”政策可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)；“雙減”政策可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不用為大量的形式主義授課活動(dòng)而買單。因此，“雙減”政策意義斐然。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助“雙減”政策來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，提高信息技術(shù)設(shè)備的使用效率。但是部分教師卻盲目地給學(xué)生減壓減負(fù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說(shuō)明教師無(wú)法真正地貫徹落實(shí)“雙減”政策的要求，運(yùn)用信息技術(shù)手段及設(shè)備來(lái)構(gòu)建高效課堂。文章將針對(duì)相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題、“雙減”政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的要求進(jìn)行探討。

一、 “雙減”政策背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用狀況分析

“雙減”政策的頒布和實(shí)施對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都提出了明確的要求，尤其是語(yǔ)文學(xué)科。語(yǔ)文教師需要運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中得到了普遍和深入的運(yùn)用，下面將針對(duì)其具體的運(yùn)用情況進(jìn)行分析。

其一，信息技術(shù)使得語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)一步豐富。語(yǔ)文教師開(kāi)始通過(guò)計(jì)算機(jī)和多媒體搜集更多的視頻資源、音頻資源、圖片資源，用于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且還嘗試使用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)流程。有的小學(xué)語(yǔ)文教師注重為學(xué)生提供大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開(kāi)展更加高效的閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、口語(yǔ)交際活動(dòng)、漢字及成語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)等。這都能幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)?？傊?，信息技術(shù)的使用使得語(yǔ)文教學(xué)資源進(jìn)一步豐富。

其二，多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備均得到了高效運(yùn)用。計(jì)算機(jī)、多媒體、交互式白板等多種設(shè)備均在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到了普遍運(yùn)用，如教師運(yùn)用多媒體播放視頻與音頻以及展示教學(xué)PPT，進(jìn)而營(yíng)造良好的教學(xué)情境、組織學(xué)生運(yùn)用電子白板開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用手機(jī)開(kāi)展在線家訪從而獲取更多的學(xué)情。這說(shuō)明多種教學(xué)設(shè)備均得到了高效運(yùn)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。

其三，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)得到了普遍運(yùn)用。信息技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備的推廣，為小學(xué)生的多樣化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了平臺(tái)。學(xué)生可以使用各種在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教育App來(lái)開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以利用課下時(shí)間自主地完成語(yǔ)文作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)。學(xué)生可以自主檢索自己所需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，并且開(kāi)展運(yùn)用活動(dòng)，完成教師所布置的各項(xiàng)基本任務(wù)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的推廣和運(yùn)用，極大地便利了語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也會(huì)從學(xué)科網(wǎng)上下載課件、試卷等資源，從B站、抖音等短視頻平臺(tái)上下載視頻資源，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。

其四，數(shù)據(jù)反饋和評(píng)估活動(dòng)更加便捷。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)操作多媒體和手機(jī)等設(shè)備來(lái)組織學(xué)生填寫各種調(diào)查問(wèn)卷，從而第一時(shí)間搜集學(xué)情信息，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集和分析研判，并以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，使得教學(xué)活動(dòng)的效率更高。有的教師還注重運(yùn)用各種交流工具從家長(zhǎng)那里獲取學(xué)情信息，并召開(kāi)線上家長(zhǎng)會(huì)，在線獲取有效信息，從而提高了學(xué)情反饋的完善度。

就其整體而言，語(yǔ)文教師在“雙減”的背景下運(yùn)用信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備來(lái)開(kāi)展備課活動(dòng)、授課活動(dòng)以及學(xué)情反饋活動(dòng)，取得了一系列的進(jìn)展，信息技術(shù)對(duì)高效課堂的建設(shè)發(fā)揮了重要作用。雖然存在一些運(yùn)用問(wèn)題，但是在不久的將來(lái)相信都會(huì)得到妥善的解決。

二、 “雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的要求

“雙減”政策對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)提出了一系列要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不要布置明顯超過(guò)學(xué)生負(fù)擔(dān)的語(yǔ)文作業(yè)，占用學(xué)生大量的休息時(shí)間和體育鍛煉時(shí)間。同時(shí)學(xué)校要合理安排課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考試評(píng)價(jià)方式，避免過(guò)度加重小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不搞功利性較強(qiáng)的成績(jī)排名等。

其次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)增加小學(xué)生的閱讀量。即鼓勵(lì)教師組織豐富多樣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要結(jié)合小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的實(shí)際需求來(lái)確定閱讀的任務(wù)，開(kāi)展多樣化的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，避免增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

再次，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師在教學(xué)活動(dòng)中，除了要遵循“雙減”政策的要求，還要運(yùn)用各種信息技術(shù)手段及設(shè)備來(lái)開(kāi)展多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)課堂朗讀、演講比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；同時(shí)也要注意糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面的錯(cuò)誤。從各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，然后推薦給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重豐富教學(xué)形式。除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師還可以采用小組合作、角色扮演、游戲競(jìng)賽、任務(wù)教學(xué)等多種形式來(lái)為小學(xué)生營(yíng)造愉悅的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是深入而有效的，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

三、 “雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略

（一）合理運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)

閱讀教學(xué)往往是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)要注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀時(shí)間利用率，并且要響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。教師在搜集閱讀素材、營(yíng)造閱讀情境、開(kāi)展閱讀活動(dòng)、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等各個(gè)階段均可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

首先是在閱讀備課環(huán)節(jié)。教師可以提前運(yùn)用計(jì)算機(jī)在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站以及其他網(wǎng)站下載更多的圖片素材、視頻素材、音頻素材，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)制作課件和動(dòng)畫，將生動(dòng)的文字和圖片相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容。例如，可以通過(guò)展示圖片來(lái)幫助學(xué)生了解故事情節(jié)，或者播放音頻來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)到文章中的聲音效果，從而提高備課活動(dòng)的質(zhì)量。

其次是在閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用多媒體展現(xiàn)提前制作好的閱讀教學(xué)視頻、教學(xué)PPT，并且結(jié)合自己的語(yǔ)言描述來(lái)導(dǎo)入閱讀主題，向?qū)W生介紹閱讀材料中的人物事件和其他關(guān)鍵信息，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的討論活動(dòng)，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的閱讀積極性。

再次是在閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力水平，為他們提供不同難度和主題的閱讀材料，并且尊重“雙減”政策的要求確保不增大學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)喜歡文學(xué)作品的同學(xué)，可以推薦經(jīng)典名著；對(duì)喜歡科技類文章的學(xué)生，可以介紹最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高他們的閱讀興趣和積極性。在閱讀活動(dòng)中教師要運(yùn)用手機(jī)拍攝學(xué)生閱讀的精彩瞬間，要制作電子表格，記錄學(xué)生在閱讀中所反饋的各種問(wèn)題?？傊?，應(yīng)基于學(xué)生需求來(lái)開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)。

最后是在閱讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。教師要運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展更加高效的學(xué)讀評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)。教師要將學(xué)生的閱讀日記、讀后感通過(guò)投影儀來(lái)展現(xiàn)給全體同學(xué)，并且讓學(xué)生走上講臺(tái)，分享自己的讀書(shū)心得和體會(huì)，從而加深印象，提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。

除此以外，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用在線閱讀平臺(tái)，如讀書(shū)郎、百度文庫(kù)等，獲取豐富的閱讀資源。學(xué)生可以在線瀏覽各種類型的文章，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師也可以在平臺(tái)上發(fā)布一些與閱讀相關(guān)的題目或練習(xí)，讓學(xué)生自主完成。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將閱讀問(wèn)題提交給系統(tǒng)，由其給出針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，這可以幫助學(xué)生更快地掌握閱讀技巧和方法。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的另一重點(diǎn)則是作文教學(xué)，教師要嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)幫助學(xué)生搜集更多的寫作素材和精美作文，提高學(xué)生作文展示和作文評(píng)價(jià)活動(dòng)的效率，并且在課下通過(guò)線上指導(dǎo)的方式來(lái)為學(xué)生提供更多的作文寫作意見(jiàn)和寫作資源。具體可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

其一，鼓勵(lì)學(xué)生利用在線作文平臺(tái)來(lái)開(kāi)展寫作活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線作文平臺(tái)進(jìn)行寫作練習(xí)，如騰訊課堂、滿分作文網(wǎng)、小學(xué)生作文助手等。這些平臺(tái)提供了豐富的素材和范文，可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作能力。學(xué)生甚至還可以將自己的作文上傳系統(tǒng)，由專業(yè)的教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其二，運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)。在寫作教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)播放與主題相關(guān)的視頻、圖片或動(dòng)畫片等方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣并擴(kuò)大他們的知識(shí)面，而不是僅由教師通過(guò)語(yǔ)言描述的方式來(lái)介紹寫作技巧。還可以為學(xué)生營(yíng)造濃厚的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，在進(jìn)行以四季為主題的寫作活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)展示春天萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生刻畫情境，開(kāi)展寫作活動(dòng)。

其三，運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。語(yǔ)文教師在布置一些寫作任務(wù)以后，可以通過(guò)微信或QQ等在線交流軟件來(lái)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，并且了解學(xué)生的課下寫作情況，進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)。

其四，鼓勵(lì)學(xué)生之間運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分成多個(gè)合作探究小組，以小組的形式來(lái)進(jìn)行寫作活動(dòng)，在課下可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)線上交流的方式來(lái)分享作文素材和精美作文，讓學(xué)生之間互相借鑒和分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。這不僅能夠提高學(xué)生的思維活躍度，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

總之，在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理地制訂作文教學(xué)周期，避免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，幫助學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。

（三）合理運(yùn)用多媒體強(qiáng)化字詞教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)大量的陌生字詞，并且掌握其讀音、讀法、具體含義，但是如果在短時(shí)間之內(nèi)同時(shí)接觸大量的相同讀音或者相近結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)記憶混亂、學(xué)習(xí)效率降低等現(xiàn)象，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字，準(zhǔn)確地判斷其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛等漢字時(shí)，可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示相應(yīng)的圖片，如青草的圖片或青蛙的圖片、清澈的溪流圖片、飛舞的蜻蜓圖片、晴天的圖片等，讓學(xué)生由圖猜字。

教師還可以通過(guò)改變偏旁部首來(lái)介紹更多的漢字，讓學(xué)生記憶并辨別漢字。學(xué)生通過(guò)觀察、比較和分析，可以很快地得出不同漢字的異同點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)比式的學(xué)習(xí)和記憶活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)的效率，也不會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的情況。為了讓學(xué)生了解漢字的起源和歷史演變過(guò)程，教師可以導(dǎo)入相關(guān)的視頻資料來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，從而加深學(xué)生的印象。此外，還可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)或手機(jī)上的語(yǔ)音識(shí)別功能，一鍵識(shí)別陌生字詞，并學(xué)習(xí)其含義和讀法，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展遣詞造句活動(dòng)，對(duì)自己剛接觸的陌生漢字和詞匯進(jìn)行組詞和造句，并且對(duì)自己所造的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行在線檢索，看是否有與其含義相近的古詩(shī)詞，從而開(kāi)展更加多樣化的拓展延伸活動(dòng)。

（四）合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)

作業(yè)環(huán)節(jié)同樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，語(yǔ)文教師要遵從“雙減”政策的要求，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富度和有效性，同時(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，通過(guò)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)好語(yǔ)文作業(yè)，提高作業(yè)反饋效率，并且提高對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效率，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)：

其一，合理運(yùn)用在線資源來(lái)設(shè)計(jì)閱讀類的作業(yè)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索和下載各種與教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和工具，如電子書(shū)籍、視頻教程、社會(huì)新聞。并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)多樣化的閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上、自習(xí)課上及課下完成這些閱讀作業(yè)。

其二，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源來(lái)設(shè)計(jì)寫作類作業(yè)。教師可以將大量的精美作文打包成文件夾，直接上傳到班級(jí)群中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)下載和孩子共同閱讀，監(jiān)督孩子的課下學(xué)習(xí)。然后教師可以直接在線上給出寫作的主題和要求，鼓勵(lì)學(xué)生搜集多樣化的寫作素材，開(kāi)展隨時(shí)隨地的寫作活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成互助小組，交流寫作心得，分享寫作成果，從而提高作業(yè)的完成度。

其三，設(shè)計(jì)互動(dòng)式作業(yè)。語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)，如在線辯論作業(yè)、線上小組討論作業(yè)、角色扮演類作業(yè)、社會(huì)調(diào)研類作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生各展所長(zhǎng)，積極主動(dòng)地完成相關(guān)的作業(yè)。

其四，運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)作業(yè)驗(yàn)收和監(jiān)督工作。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用智能化的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，并提供及時(shí)的作業(yè)反饋和建議。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或移動(dòng)設(shè)備上的應(yīng)用程序隨時(shí)隨地查看學(xué)生的進(jìn)度和表現(xiàn)情況，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。對(duì)作業(yè)進(jìn)度較慢或者作業(yè)質(zhì)量較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行一定的批評(píng)，確保全體學(xué)生都能夠完成既定作業(yè)。

此外，語(yǔ)文教師可以利用人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為每個(gè)學(xué)生量身定制適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源推薦方案，以滿足不同學(xué)生的差異化需求。這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，并減少因重復(fù)作業(yè)而帶來(lái)的壓力和不適感。

總之，合理運(yùn)用信息技術(shù)可以使我們的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)更具趣味性、實(shí)用性和有效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要正確地看待“雙減”政策要求，既不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不過(guò)多地占用學(xué)生的時(shí)間，而是幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

四、 結(jié)論

總而言之，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始基于“雙減”政策的要求來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備的使用效率。本研究活動(dòng)順應(yīng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)的需求，探討了信息技術(shù)的運(yùn)用要求以及運(yùn)用現(xiàn)狀，制訂了更為完備的信息技術(shù)運(yùn)用策略，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。在后續(xù)的研究活動(dòng)中，將會(huì)圍繞著進(jìn)一步完善信息技術(shù)在備課活動(dòng)、課堂授課活動(dòng)以及課后活動(dòng)中的使用策略來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究，為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，為教師的備課與授課提供多樣化的渠道和資源，從而在師生的共同努力下共建高效課堂。

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