卓云欽

摘要：在全面育人的理念下，積極實施小學體育與健康跨學科教協(xié)同學，有效提升體育課程與其他課程的協(xié)同教學，是激發(fā)學生的體育興趣，促進學生的綜合素養(yǎng)的提升，為體育課程全面育人提高效益。在新課標的引領(lǐng)下，挖掘體育全面育人理念的價值，通過跨學科協(xié)同教學，獲得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：全面育人；小學體育與健康；跨學科教學

一、引言

在全面育人的教育理念下，小學體育教育的目標已不再局限于傳授體育技能，而是注重學生的身心健康發(fā)展。小學體育與健康跨學科教學作為一種有效的教學模式，將體育與健康教育相融合，能夠培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，提高學習效果。本文旨在探討如何在全面育人的理念下，實施小學體育與健康跨學科協(xié)同教學，以滿足學生綜合發(fā)展的需求，并提供人教版教材與跨學科教學的結(jié)合方式的建議。

二、小學體育與健康跨學科教學的重要性

（一）全面育人理念下的小學體育教育

全面育人理念下的小學體育教育是以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目標的教育方式。它超越了傳統(tǒng)的體育技能傳授，注重學生身心健康、品德素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有健康體魄、積極向上、團結(jié)合作、自信自立的小學生。

在全面育人理念下，小學體育教育不僅關(guān)注學生的體育技能培養(yǎng)，還注重培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和運動技能，提高學生的健康水平，預防和減少慢性病和肥胖等問題的發(fā)生。小學體育教育通過規(guī)則意識、公平競爭和團隊合作等方式，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、紀律觀念和團隊精神，提高學生的道德素養(yǎng)和社會責任感。小學體育教育通過團體活動、合作競技等方式，培養(yǎng)學生的社交能力、溝通能力和合作精神，提高學生在集體中的融入能力和適應(yīng)能力[1]。小學體育教育注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的個人興趣和特長，提供多樣化的體育項目和活動，促進學生的個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

（二）跨學科教學對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

跨學科教學是指將不同學科的知識、概念和技能有機地結(jié)合起來，在教學過程中突破學科的界限，促使學生形成綜合性的學習和思考能力?？鐚W科教學要求學生能夠跨越學科的邊界，將不同學科的知識和概念進行整合和運用。這種綜合思維的培養(yǎng)使學生能夠從多個角度思考問題，形成系統(tǒng)性的思維方式，提高問題解決能力和創(chuàng)新能力。

通過跨學科教學，學生可以接觸并學習多個學科的知識，拓寬知識面，增加對世界的理解和認知，他們能夠?qū)⒉煌瑢W科的知識相互聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合知識的掌握程度。跨學科教學注重學科之間的相互關(guān)聯(lián)和交叉應(yīng)用，要求學生具備綜合運用各學科知識的能力。通過在跨學科項目中的合作學習、研究和實踐，學生能夠培養(yǎng)信息獲取、整合與分析的能力，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力[2]?？鐚W科教學能夠培養(yǎng)學生的學科交叉意識和學科整合意識，學生能夠意識到不同學科之間的相互關(guān)系和相互作用，形成學科之間的互補和協(xié)同效應(yīng)。這種跨學科意識的培養(yǎng)有助于學生形成終身學習的意識和能力。

（三）健康教育與小學體育的關(guān)聯(lián)

健康教育與小學體育有著密切的關(guān)聯(lián)，兩者相輔相成，共同促進學生的身心健康發(fā)展。小學體育課程是培養(yǎng)學生身體健康的重要途徑之一。通過體育活動，學生能夠進行各種運動鍛煉，提高身體素質(zhì)，增強心肺功能，促進生長發(fā)育，預防和改善體態(tài)問題。體育課程還可以教導學生正確的運動技能和運動習慣，培養(yǎng)良好的運動行為，從小養(yǎng)成積極參與體育活動的習慣。

健康教育強調(diào)學生獲取健康知識和培養(yǎng)健康生活方式的能力。小學體育課程可以作為傳授健康知識的平臺，教導學生關(guān)于飲食、營養(yǎng)、衛(wèi)生、安全等方面的基本知識。此外，體育課程還可以幫助學生了解運動的好處，引導他們選擇積極健康的生活方式，例如：參加戶外活動、定期鍛煉、保持充足的睡眠等。

小學體育課程也關(guān)注學生的心理健康和情緒管理。體育活動有助于釋放學生的壓力，提高情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。同時，體育課程可以通過團隊合作、競爭互動等形式，培養(yǎng)學生的社交能力和情緒管理技巧，幫助他們建立良好的人際關(guān)系，增強心理素質(zhì)。小學體育課程有助于進行價值觀和道德教育。體育活動中的公平競爭、團隊合作、尊重他人等價值觀念，可以通過體育課程傳遞和培養(yǎng)。體育教育可以教育學生尊重規(guī)則、尊重他人的權(quán)益，培養(yǎng)團隊精神和自律意識，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。

三、小學體育與健康跨學科教學的優(yōu)勢

（一）促進學生綜合發(fā)展

跨學科教學可以將小學體育與其他學科的知識和技能進行整合，使學生在體育活動中不僅僅獲得運動技能，還能學習相關(guān)的科學、人文、社會等知識。例如：在學習運動技能的同時，可以引入運動生理學、運動心理學等相關(guān)知識，幫助學生理解運動對身體和心理健康的影響，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。

跨學科教學強調(diào)學科之間的融合和交叉，要求學生跨越學科邊界進行思考和解決問題。在小學體育與健康跨學科教學中，學生需要綜合運用體育、生物、心理等多學科的知識，分析和解決與健康相關(guān)的問題。通過這樣的學習方式，學生的綜合思維能力和問題解決能力得到了全面培養(yǎng)。

小學體育與健康跨學科教學注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等方面。通過多學科的融合教學，學生可以在體育活動中培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神、情緒管理能力等，同時也能夠了解和尊重不同文化背景下的體育習俗和價值觀，培養(yǎng)跨文化交流和包容性思維[3]。

在小學體育與健康跨學科教學中，綜合評價和反饋對學生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。教師可以采用多種評價方式，包括技能評估、知識考察、項目展示等，綜合考察學生在不同學科領(lǐng)域的表現(xiàn)。通過提供綜合性的評價和反饋，學生可以全面了解自己的優(yōu)勢和不足，并有針對性地進行改進和提升。

（二）提高學習效果

跨學科教學將小學體育與其他學科進行融合，為學生提供了多元化的學習體驗。通過在體育課堂中引入其他學科的知識和技能，學生可以更加全面地理解和應(yīng)用所學的概念和技能，從而增強學習的深度和廣度。此外，跨學科教學也豐富了學習內(nèi)容和形式，激發(fā)了學生的學習興趣和動力，提高了他們的學習效果。

跨學科教學有助于學生將不同學科的知識進行聯(lián)結(jié)和遷移。在小學體育與健康跨學科教學中，學生可以將所學的體育知識與其他學科的知識進行關(guān)聯(lián)，形成更加完整和深入的理解。例如：學生學習運動技能的同時，可以了解與運動相關(guān)的生物學原理、物理學原理等，使學習更加有意義和實踐性。這樣的學習方式可以促進學生知識的遷移，使他們能夠?qū)⑺鶎W的知識應(yīng)用到實際問題解決中，提高學習的效果。

跨學科教學要求學生跨越學科邊界進行思考和解決問題。在小學體育與健康跨學科教學中，學生需要綜合運用體育、生物、心理等多學科的知識，分析和解決與健康相關(guān)的問題。這種綜合性的思考和問題解決過程培養(yǎng)了學生的跨學科思維能力，使他們能夠從多個學科角度綜合考慮和解決問題。這種思維能力的培養(yǎng)有助于提高學生的學習效果，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學的知識。

跨學科教學可以根據(jù)學生的興趣、能力和學習風格，提供個性化的學習機會。在小學體育與健康跨學科教學中，學生可以選擇自己感興趣的跨學科項目或課題進行學習，并根據(jù)自己的興趣和能力進行深入研究和探究。這種個性化的學習機會可以激發(fā)學生的學習動力和積極性，提高他們的學習效果。

四、小學體育與健康跨學科協(xié)同教學的實施方法

（一）課程整合與設(shè)計

在小學體育與健康跨學科協(xié)同教學中，要確定體育和健康教育的共同目標，明確培養(yǎng)學生身心健康和綜合素養(yǎng)的目標，可以是促進學生身體健康、提高運動能力、培養(yǎng)健康生活方式等方面的目標。將體育和健康教育的內(nèi)容進行整合，找出彼此之間的聯(lián)系和重疊點。例如：在體育活動中融入健康知識的教學，或者在健康教育中引入體育鍛煉的實踐，通過整合兩個學科的內(nèi)容，使學生能夠在實際運動中學習健康知識，將健康知識應(yīng)用于體育活動中。

選擇一個主題或問題，圍繞該主題進行綜合教學設(shè)計。例如：可以選擇“健康飲食與運動”作為主題，引導學生了解健康飲食的重要性，通過體育活動鍛煉身體，培養(yǎng)健康生活方式[4]。在教學過程中，體育和健康教育的內(nèi)容可以相互融合，形成有機的整體。在課程設(shè)計中采用多樣化的教學方法，結(jié)合體育和健康教育的特點和需求。例如：可以結(jié)合講解、討論、實踐、案例分析等教學方法，提供豐富的學習體驗。同時，可以鼓勵學生進行小組合作、實踐探究等活動，培養(yǎng)學生的合作精神和綜合能力。

設(shè)計適合跨學科協(xié)同教學的評價方式，評估學生在體育和健康教育方面的綜合表現(xiàn)。評價可以包括知識理解、技能運用、態(tài)度和價值觀等方面的考察，根據(jù)評價結(jié)果提供及時的反饋和指導，幫助學生進一步提高身心健康和綜合素養(yǎng)。

在整合與設(shè)計跨學科課程時，教師需要充分了解體育和健康教育的相關(guān)知識和內(nèi)容，靈活運用教學資源和教學手段，設(shè)計符合學生發(fā)展需求的教學活動，以達到跨學科教學的目標。同時，教師可以與其他學科教師進行合作，共同設(shè)計和實施跨學科的教學活動，促進學科之間的融合和協(xié)作。

（二）教學活動的設(shè)計與組織

在小學體育與健康跨學科協(xié)同教學中，可以選擇一個主題或問題，圍繞體育和健康教育的關(guān)聯(lián)展開。例如：可以選擇主題如“健康飲食與運動”、“心理健康與情緒管理”等，或者選擇一個具體的問題進行探究。之后根據(jù)主題或問題，設(shè)計適合的教學活動。教學活動可以包括小組討論、案例分析、角色扮演、實踐探究、體育游戲等多種形式。確保教學活動既能滿足學科知識和技能的學習，又能培養(yǎng)學生的健康意識和生活能力。準備與主題或問題相關(guān)的教學資源，包括教材、圖片、視頻、模型、實驗器材等。確保教學資源能夠幫助學生理解和應(yīng)用體育和健康教育的知識和概念。

還要為教學活動創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。確保教室或室外場地的安全與適宜，提供足夠的空間和設(shè)施供學生進行體育活動。在教室中設(shè)置合適的展示區(qū)域，展示與主題相關(guān)的信息和學生的學習成果。鼓勵學生進行小組合作、伙伴活動等形式的合作與互動。通過合作學習，學生可以共同解決問題、分享經(jīng)驗、提出觀點，并在體育活動中互相協(xié)作與競爭，加強團隊意識和社交能力。

在教學活動結(jié)束后，進行反思與評價。鼓勵學生回顧整個教學過程，思考學到的知識和技能，以及對自身健康的影響和啟發(fā)。教師可以通過觀察、記錄、討論、問答等方式評價學生的學習情況，并給予及時的反饋和指導。與其他學科教師進行合作，共同設(shè)計和組織跨學科教學活動。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變與專業(yè)發(fā)展

在小學體育與健康跨學科協(xié)同教學中，教師需要進行一定的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)這種跨學科教學的需求。

教師需要不斷學習和更新體育和健康教育相關(guān)的學科知識和技能，了解最新的教育標準、教材和教學方法，掌握體育和健康教育的基本理論和實踐知識，以便能夠有效地進行跨學科教學設(shè)計和實施。教師需要探索和嘗試適合跨學科教學的教學方法和策略，包括多樣化的教學活動設(shè)計、合作學習、探究式學習、項目學習等，教師應(yīng)靈活運用不同的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，提高教學效果[5]。

教師需要具備整合不同學科內(nèi)容的能力，要求教師深入了解體育和健康教育與其他學科之間的聯(lián)系和重疊點，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識和技能整合到跨學科教學活動中，與其他學科教師進行合作，共同設(shè)計和組織跨學科教學活動，也是教師角色轉(zhuǎn)變的一部分。教師需要以學生為中心，關(guān)注每個學生的學習需求和特點，通過個性化教學，幫助學生發(fā)展身心健康和綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注學生的身體發(fā)展、興趣愛好、學習能力等方面，根據(jù)學生的實際情況進行教學內(nèi)容和方法的選擇和調(diào)整。

教師需要進行持續(xù)的自我反思和專業(yè)發(fā)展，不斷反思自己的教學實踐，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平，參加專業(yè)培訓、研討會和教研活動，與同行交流和分享經(jīng)驗，積極參與教育研究和創(chuàng)新實踐，以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師需要成為學習者和合作者，積極與學生共同學習、探索和發(fā)展，與學生建立良好的師生關(guān)系和合作關(guān)系，同時，與其他教師、家長以及社區(qū)資源合作，形成教育共同體，共同促進學生的身心健康發(fā)展。

小學體育與健康跨學科協(xié)同教學要求教師進行角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，不僅要具備學科知識和教學技能，還需要具備跨學科整合、學生導向和個性化教學的能力。通過持續(xù)的學習、反思和合作，教師可以不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并為學生的全面發(fā)展做出積極的貢獻。

五、結(jié)語

小學體育與健康跨學科協(xié)同教學是全面育人理念下的重要舉措。通過跨學科教學的方式，可以促進學生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學習效果。人教版教材作為小學體育與健康跨學科教學的依托，應(yīng)與跨學科教學相結(jié)合，為學生提供全面、系統(tǒng)的教育。本文提出的小學體育與健康跨學科協(xié)同教學方案，有望為小學體育教育的改革和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示。通過深入研究和實踐，筆者相信小學體育與健康跨學科協(xié)同教學將為培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的小學生做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]莫彥羽.小學體育與健康跨學科主題學習實踐探析[J].體育視野，2023（12）：92-94.

[2]尚力沛，俞鵬飛，王厚雷等.論體育與健康課程中的跨學科學習[J].上海體育學院學報，2022，46（11）：9-18.DOI：10.16099/ j.sus.2022.05.08.0004.

[3]倪晨瑾.小學體育活力課堂的價值與建構(gòu)路徑[J].中國教師，2023（07）：49-53.

[4]于秀華.新課標下小學體育與健康跨學科主題教學探索[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2023（18）：47-50.

[5]燕凌，馬克，馬岳欣等.對體育與健康課程跨學科主題學習的思考[J].體育教學，2023，43（05）：15-17.