■摘 要：新時代，大學生勞動精神培育工作如火如荼地開展，教師應(yīng)從思政教育角度出發(fā)，探索勞動精神培育的有效方法，促進大學生形成正確的勞動價值觀，熱愛勞動、積極參與創(chuàng)造性的勞動。本文首先介紹了新時代大學生勞動精神培育的理論基礎(chǔ)及意義，然后分析了大學生勞動精神培育存在的問題及原因，最后探討了新時代大學生勞動精神培育的路徑。

■關(guān)鍵詞：思政教育；大學生；勞動精神；培育路徑

■課 題：本文系 2023 年度高校哲學社會科學研究項目思政專項“勞動精神融入新時代‘00后大學生職業(yè)價值觀的路徑研究”（課題編號：2023SJSZ0516 ）的研究成果。

勞動教育可以幫助大學生塑造良好的品格，培養(yǎng)大學生的道德品質(zhì)，因此，在新時代思政教學工作開展期間需要充分重視勞動教育，科學地開展勞動教育，以取得良好的效果。新時代大學生勞動精神培育具有現(xiàn)實意義，有助于學生樹立正確的勞動價值觀，提升職場競爭力；有助于弘揚工匠精神，樹立熱愛勞動、勞動光榮的價值觀。探索大學生勞動精神培育路徑具有必要性和重要意義。

一、新時代大學生勞動精神培育的理論基礎(chǔ)及意義

（一）理論基礎(chǔ)

馬克思主義勞動觀為新時代大學生勞動精神培育奠定了理論基礎(chǔ)，馬克思將人的本質(zhì)歸結(jié)為勞動，并提出勞動本質(zhì)論，并通過分析勞動與人類的關(guān)系、勞動與社會發(fā)展的關(guān)系、勞動與人的發(fā)展的關(guān)系，進一步闡述該理論。我國工人階級和廣大勞動群眾要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，適應(yīng)當今世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要。綜合來看，培育新時代大學生勞動精神具有堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）意義

首先，大學生是我國社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，大學生只有具備勞動精神，才能為國家和社會的發(fā)展不懈奮斗。對大學生進行勞動精神培育可以使其充滿蓬勃的朝氣，成為國家未來的希望。其次，勞動教育是實現(xiàn)“五育并舉”教育目標的途徑之一，勞動教育的效果可以通過勞動實踐體現(xiàn)，而勞動精神培育則是勞動實踐的前提，因此，對大學生進行勞動精神培育有助于促進學校勞動教育體系的建立，實現(xiàn)立德樹人目標。再次，我國教育教學存在“重理論、輕實踐”的問題，導(dǎo)致部分大學生無法做到學以致用，對大學生進行勞動精神培育，可以使大學生在勞動實踐中正確認識勞動價值，增強勞動意識，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、新時代大學生勞動精神培育存在的問題及原因

（一）勞動目的功利化之社會原因

當前，大學生群體主要是“00后”，這個群體中的不少人勞動態(tài)度消極，如果不能及時改變消極的勞動態(tài)度，那么勞動功利化傾向?qū)⒂用黠@，這對大學生成長、社會發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。

隨著社會的快速發(fā)展，部分人虛榮浮躁、功利思想嚴重，部分大學生在這樣的社會環(huán)境中會出現(xiàn)勞動功利化傾向，認為勞動就要獲取報酬，殊不知，勞動精神是寶貴的財富，勞動過程是自我價值實現(xiàn)的過程。

（二）勞動理論與實踐脫節(jié)之學校原因

新時代，大學生勞動精神培育工作，普遍存在將理論“束之高閣”的現(xiàn)象，理論與實踐未能有機結(jié)合。長此以往，會影響大學生勞動價值觀的樹立，不利于大學生全面發(fā)展。

分析原因，主要是學校的勞動教育理論與實踐脫節(jié)。學校是勞動教育的陣地之一，雖然教師注重勞動教育，但教育期間存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，未真正培育大學生的勞動精神。即便開展勞動實踐，多數(shù)情況下實踐活動形式單一、勞動測評不到位，大學生僅形式化地參加一些勞動，不利于勞動精神培育。即便學校開設(shè)與勞動教育相關(guān)的課程，但如果勞動課程與勞動實踐不能協(xié)調(diào)搭配，也會使理論課教學效果大打折扣，不利于提升大學生的勞動技能，最終影響正確勞動價值觀的樹立。

（三）勞動教育不到位之家庭原因

勞動精神培育的主體缺失。目前，一些家長將大學生的勞動精神培育工作全部交給學校，這部分家長忽略了自身在大學生勞動教育中的榜樣作用且引導(dǎo)工作做得不好。

分析原因，主要是大部分家長只重視孩子的文化課成績，相對而言，對勞動教育的關(guān)注度較低，且勞動精神的培養(yǎng)流于形式。大多數(shù)家庭的勞動氛圍不夠濃厚，家庭中母親、奶奶（外婆）承擔主要的家務(wù)勞動，孩子分擔的家務(wù)少之又少，久而久之，不利于學生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

（四）勞動意識相對薄弱之大學生個人原因

如今多數(shù)大學生對勞動本質(zhì)的認知過于片面，勞動意識淡薄，勞動表現(xiàn)不盡如人意。大學生畢業(yè)后離開學校，走向社會、步入家庭，均離不開勞動實踐，而如果他們勞動意識淡薄，那么其在社會和家庭中的獲得感會大打折扣。

新時代部分大學生的生活條件普遍良好，沒有經(jīng)歷過艱苦生活，所以對勞動價值的認識不夠深刻，導(dǎo)致其勞動行為不夠積極。一些大學生渴望一勞永逸，未從內(nèi)心深處尊重體力勞動者，長此以往，大學生的勞動觀會發(fā)生扭曲，進而阻礙學生健康發(fā)展，不利于大學生進步。

三、基于思政教育視角的新時代大學生勞動精神培育路徑

勞動價值觀教育是思政教育的組成部分，新時代高校的思政教育教師應(yīng)高度重視勞動精神培育，引導(dǎo)大學生樹立正確的勞動價值觀，規(guī)范大學生的勞動行為，讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛勞動，主動在勞動中實現(xiàn)個人價值，更好地服務(wù)于國家建設(shè)、社會發(fā)展。要實現(xiàn)上述目標除學校這一主體應(yīng)大力開展大學生的勞動精神培育工作外，社會、家庭、大學生個人同樣要積極努力，這對當代大學生勞動能力鍛煉、勞動素養(yǎng)提升有積極的促進作用，同時，思政教育的有效性會隨之提高。

（一）社會層面

勞動精神培育是新時代賦予思政教育的新內(nèi)涵，培育路徑呈現(xiàn)走出學校、全社會共同參與的新趨勢。學校應(yīng)緊密結(jié)合勞動教育目標，在勞動教育中增加人文底蘊，增強大學生的責任意識，提升學生的實踐創(chuàng)新能力，確保勞動教育觀念在實踐環(huán)節(jié)全面顯現(xiàn)，最大化發(fā)揮勞動教育的育人價值。從權(quán)益保護角度來看，社會要全面保障勞動者權(quán)益，讓大學生看到社會對勞動者的重視，傳遞給勞動者的溫暖，讓大學生對勞動形成正確認識，并從內(nèi)心深處熱愛勞動。社會各界還要關(guān)心勞動者的社會生活、職業(yè)生活，并在人才選拔環(huán)節(jié)重視對勞動精神的考核。此外，還要增加社會實踐活動，引導(dǎo)大學生在社會實踐活動中感受勞動魅力，豐富勞動體驗，真正強化勞動精神。例如，大學生進工廠實習、進企業(yè)參觀、到鄉(xiāng)村實踐等。最為關(guān)鍵的是，要結(jié)合大學生的專業(yè)特點，適當為其安排合理的實踐活動，使其在實踐中鞏固專業(yè)知識、提升勞動技能，這樣既能確保大學生學有所用又能有效培育勞動精神，還可以鼓勵大學生參加公益事務(wù)、勞動活動，如志愿服務(wù)養(yǎng)老院、獻愛心等，組織大學生參加勞動賽事、社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等活動，增強大學生的社會責任意識和奉獻精神。

（二）學校層面

學校應(yīng)結(jié)合校園勞動文化進行勞動精神培育，讓大學生在理解勞動價值的基礎(chǔ)上，內(nèi)化校園勞動文化，積極參加校園勞動實踐活動，這對大學生勞動意識的培養(yǎng)、良好勞動習慣的養(yǎng)成有促進作用，最終大學生能夠通過勞動實踐為學校發(fā)展貢獻力量。與此同時，勞動精神培育體系也應(yīng)與時俱進地優(yōu)化，基于大學生成長規(guī)律、成才規(guī)律，將勞動精神培育充分納入思政教育體系，教師要通過宣傳勞動教育政策，引導(dǎo)學生接受最新的勞動教育觀念，進而使勞動教育策略能夠高效實施。立足勞動精神培育實際，學校應(yīng)明確教學目標、豐富教學內(nèi)容，合理設(shè)置勞動精神相關(guān)課程，通過課程知識教學讓大學生受益。具體來說，要科學總結(jié)新時代勞動精神的新要求，對大學生進行勞動精神基本理論知識的傳授，強化大學生對勞動精神的理性認識。同時，深刻解讀教材，利用教材感染力，正向引導(dǎo)大學生，激發(fā)大學生的勞動熱情，讓大學生深刻理解勞動精神。另外，勞動精神培育需要提升專業(yè)性，因此教師要豐富思政教育中勞動精神的內(nèi)容，將專業(yè)知識與勞動教育相融合。此外，還要建立學校勞動精神培育師資隊伍，學校面向教師進行培訓(xùn)，并提供外出學習的機會，使其在勞動精神培育中具備豐富知識、較高素養(yǎng)、專業(yè)能力。教師要積極投身社會服務(wù)勞動，從多角度認識勞動價值，進而在勞動精神培育中發(fā)揮更大的作用。

（三）家庭層面

家庭是思想政治教育的又一陣地，家庭成員的思想政治覺悟?qū)趧泳衽嘤兄匾绊懀绕涫歉改笇趧泳褚姓_的認知，并營造濃厚的家庭勞動氛圍，最大化發(fā)揮家庭勞動教育的價值。

一方面，增強家長對勞動的認識。家長要轉(zhuǎn)變勞動觀念，為大學生營造家庭勞動環(huán)境，這對大學生成長有積極影響。父母的思想觀念、言行舉止對大學生有潛移默化的影響作用，在大學生勞動精神培育的過程中，父母要以身作則，在正確引導(dǎo)的同時，還要做好榜樣和示范，讓大學生領(lǐng)悟勞動內(nèi)涵，并積極參加勞動實踐。新時代，家長要充分利用媒體設(shè)備獲取思政教育的資源，挖掘勞動精神正向引導(dǎo)大學生，這對大學生全面發(fā)展有促進作用。

另一方面，營造良好的勞動家風。家風對家庭勞動教育的影響較大，基于此，父母要營造良好家風，父母踏實肯干、熱愛勞動，形成勞動光榮的家庭風尚，大學生在這種家庭氛圍中成長，自然會具備符合時代需要的勞動精神，樹立正確的勞動價值觀。具體來說，可以讓大學生從家務(wù)勞動做起，這既能增強大學生的獨立意識，又能提高大學生的動手能力，這是大學生成長成才的基本內(nèi)容?？紤]到不同大學生的年齡特點、興趣愛好、勞動能力等存在差異，因此家長要從大學生實際出發(fā)，制訂合理的家庭勞動計劃，循序漸進地提高大學生的勞動能力。大學生幫助家長分擔部分家務(wù)，既能減輕家長的生活壓力，又能逐漸提高大學生的勞動能力及素養(yǎng)。

（四）大學生層面

第一，提高勞動認知水平。勞動認知水平的高低反映勞動教育成效，并直接影響大學生的勞動行為。一方面，勞動認知對勞動實踐起著導(dǎo)向作用，新時代大學生是勞動的主體，其能否規(guī)范自身勞動行為，以及在勞動過程中收獲多少，主要受勞動認知影響。基于此，大學生要摒棄傳統(tǒng)的勞動觀念，樹立正確的勞動觀念，提高勞動認知水平。另一方面，大學生要提高勞動認知自覺性，發(fā)自內(nèi)心尊重勞動，主動學習與勞動相關(guān)的課程，閱讀與勞動相關(guān)的經(jīng)典著作，為勞動精神培育提供理論支持，逐漸拓展勞動思維，強化勞動精神。新時代大學生應(yīng)總結(jié)勞動精神的時代特征，從自身情況出發(fā)，在勞動實踐中弘揚勞動精神。此外，勞動精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，大學生應(yīng)從勞動楷模、勞動名言、勞動典故等方面挖掘勞動精神內(nèi)涵，從而提高對勞動精神的認識。

第二，堅定勞動理想信念。勞動精神培育需要理想信念支撐，新時代大學生應(yīng)學習思政知識、強化思政素養(yǎng)，并堅定自己的理想信念，通過勞動實現(xiàn)理想。不僅如此，當代大學生還要制定人生目標，在追求目標的過程中腳踏實地，辛勤勞動，體會勞動的偉大，通過勞動實現(xiàn)社會價值，為中華民族偉大復(fù)興貢獻力量。

第三，組織開展勞動實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，在勞動精神培育的過程中，大學生要積極參加實踐活動，從勞動實踐中獲得滿足感，體會勞動者的不易，從而倍加珍惜勞動果實。一般來說，大學生可以通過思政教育獲取勞動知識，通過積極參與勞動、體驗勞動，可以將勞動知識實踐化，從而檢驗知識、鞏固知識、延伸知識。同時，大學生的勞動技能也能得到提升，勞動精神得到培育。此外，大學生還能在勞動中體會勞動價值。

四、結(jié)束語

綜上所述，新時代勞動教育具有重要意義，教師在思政教育中對大學生進行勞動精神培育，可提高勞動教育質(zhì)量。同時，社會、家庭也要積極參與勞動教育，提高勞動教育的實效性。

參考文獻

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（作者：湯守宏，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副教授）