課題項目：文章系福建省漳州市南靖縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度立項課題“新課標(biāo)背景下信息技術(shù)在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用策略研究”（立項批準(zhǔn)號：njkt2335）的研究成果。

作者簡介：張慧晶（1981～），女，漢族，福建南靖人，福建省漳州市南靖縣蘭水中學(xué)，研究方向：高中音樂教學(xué)與研究。

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于高中音樂課堂教學(xué)，為高中音樂課堂教學(xué)開創(chuàng)了新的模式，推動了高中音樂課堂教學(xué)提質(zhì)增效。文章根據(jù)新課標(biāo)中的信息化教學(xué)要求，借助信息技術(shù)的應(yīng)用價值，以高中音樂課堂為載體，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)實踐研究，探索應(yīng)用信息技術(shù)實施音樂課堂教學(xué)的策略，以期增強音樂課堂的信息化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中音樂；新課標(biāo)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.951?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0005-04

在信息化建設(shè)迅猛發(fā)展的背景下，我國的各級各類學(xué)校正在著力進行信息化建設(shè)，信息技術(shù)成為各學(xué)科教學(xué)不可缺少的一部分，尤其凸顯出極強的實踐價值。例如，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)科教學(xué)突破課堂的限制，促使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)時空，更多的學(xué)習(xí)機會。再如，在信息技術(shù)的輔助下，抽象復(fù)雜的知識點可以轉(zhuǎn)化為形象簡單的畫面，更加契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點，能促使學(xué)生輕松地建構(gòu)良好認(rèn)知?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用價值，《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出“探索信息技術(shù)與藝術(shù)教學(xué)的深度融合”理念，要求教師在正確理解互聯(lián)網(wǎng)理念的基礎(chǔ)上，開展“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)教育”的實踐，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造藝術(shù)教育新形態(tài)。因而，高中音樂教師要發(fā)揮自身信息素養(yǎng)作用，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)實施音樂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，提升音樂教學(xué)效率。

一、 信息技術(shù)對于高中音樂課堂教學(xué)的意義

（一）有利于提高音樂教學(xué)效率

在學(xué)校信息化建設(shè)速度加快的背景下，教師可以更加便利地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施音樂課堂教學(xué)。如，在課堂教學(xué)之前，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建線上課堂，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)精準(zhǔn)地了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)計劃，確保課堂教學(xué)始終契合學(xué)生學(xué)情，促使學(xué)生自始至終地參與音樂課堂教學(xué)。在音樂課堂教學(xué)之后，教師可以借助信息技術(shù)打破時空限制，讓學(xué)生在生活中獲得更多的音樂學(xué)習(xí)機會。此外，教師在親身實踐的過程中可以積累信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗，提高自身的信息素養(yǎng)，由此靈活地應(yīng)用信息技術(shù)實施音樂教學(xué)，推動音樂教學(xué)發(fā)展?？偠灾谛畔⒓夹g(shù)的輔助下，教師的教學(xué)能力會得到提高，音樂課堂教學(xué)的形式、方法會愈加多樣，學(xué)生將更愿意體驗音樂課堂教學(xué)，有助于大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)以教師演奏或播放磁帶錄音為主。在這樣的音樂課堂上，學(xué)生往往是被動的參與者，機械地接受教師“灌輸”的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會失去音樂課堂參與興趣，出現(xiàn)注意力不集中，甚至逃避音樂課堂教學(xué)的情況。教師應(yīng)用信息技術(shù)實施音樂課堂教學(xué)可以在吸引學(xué)生注意力的同時，促使學(xué)生獲得人機互動機會，充分地發(fā)揮主觀能動性，使用多樣的方式探究音樂內(nèi)容，建立良好的音樂認(rèn)知。此外，在建構(gòu)音樂認(rèn)知的過程中，學(xué)生會潛移默化地增強學(xué)習(xí)意識，發(fā)展自主探究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等，甚至增強藝術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平。在學(xué)有所得的情況下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量也將得到提高。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)實施高中音樂課堂教學(xué)的策略

要想實現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用價值，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)善于把握音樂教學(xué)時機，聯(lián)系音樂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，靈活應(yīng)用信息技術(shù)。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)前置音樂課堂

應(yīng)用信息技術(shù)前置音樂課堂是指應(yīng)用信息技術(shù)顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)流程，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前獲得音樂學(xué)習(xí)機會。正所謂：預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生通過自學(xué)音樂，可以建構(gòu)一定的音樂認(rèn)知，積極地參與音樂課堂教學(xué)，提高音樂課堂學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用在線課堂平臺、微課等前置音樂課堂，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會。

以《我們從古田再出發(fā)》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點之一是彈性演唱與連音演唱技巧。在課前階段，教師可以圍繞該重點內(nèi)容錄制微課。微課內(nèi)容可以為：①“彈性演唱”“連音演唱”演唱技巧的講解；②根據(jù)樂譜示范演唱。在錄制微課后，教師可以將其發(fā)送到在線課堂平臺，并提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)：①在線觀看《我們從古田再出發(fā)》微課，總結(jié)“彈性演唱”“連音演唱”的演唱技巧。②邊聽教師演唱，邊做出拋球或拋彩帶動作，在聽到新的段落時起立，感受“彈性演唱”和“連音演唱”，體會歌曲旋。

在具體任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會走進在線課堂，自主觀看微課。尤其在觀看微課的過程中，學(xué)生會做到看、聽、思一體化，積極地探究“彈性演唱”和“連音演唱”的演唱技巧，建立初步認(rèn)知，這有利于學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中遷移認(rèn)知，提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時，整個自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)意識、自主探究能力也可以得到增強。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)輔助音樂課堂教學(xué)是指根據(jù)音樂課堂教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)活動，輔助學(xué)生體驗、探究。音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)將這四個環(huán)節(jié)作為應(yīng)用信息技術(shù)的切入點。

1. 應(yīng)用信息技術(shù)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)提出“開展情境化教學(xué)”這一理念，要求教師創(chuàng)設(shè)多樣的文化、生活、科學(xué)情境，讓學(xué)生在親身體驗的過程中建構(gòu)知識、積累藝術(shù)經(jīng)驗，發(fā)展問題解決能力。情境是教師在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)氖侄螤I造出的作用于學(xué)習(xí)主體的，能產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，繼而踴躍參與課堂教學(xué)，積極地與他人互動，提高課堂學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)是教師營造學(xué)習(xí)環(huán)境的良好手段，在音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點燃學(xué)生興趣。

以《遼闊的草原》為例，這是一首蒙古族的長調(diào)民歌，借草原美景表達自己的生活不夠順心的無限惆悵。大部分學(xué)生借助多樣的途徑聆聽了《天堂》，感受到了蒙古草原的壯美，體會了蒙古歌曲的特點。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以在希沃一體機上播放《天堂》的MV，讓學(xué)生在聽、看的過程中“走進”一望無際的蒙古大草原上。在此過程中，學(xué)生會主動地入境入情，感受蒙古大草原的美景，體會其中蘊含的熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)之情。在MV播放結(jié)束后，教師可以把握時機，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：“這首歌曲的名字是什么？描繪了什么樣的景象？表達了怎樣的情感？”在學(xué)生暢所欲言后，教師可以追問：“《天堂》這首歌曲融入了哪個民族的音樂元素？該民族有哪些習(xí)俗特點？”學(xué)生會遷移已有認(rèn)知，解決問題?；诖?，教師可以在贊賞學(xué)生良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)上引出本單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽蒙古大草原的歌曲。在聆聽時，教師可以播放兩個音樂片段，鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，判斷、選出蒙古族的長調(diào)歌曲《天堂》和短調(diào)歌曲《嘎達梅林》。學(xué)生會伴隨著美妙的音樂片段進入音樂課堂，夯實音樂課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2. 應(yīng)用信息技術(shù)于講解環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生探究

講解環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生進行自主、協(xié)作探究的重要環(huán)節(jié)。對部分高中生來說，某些知識點復(fù)雜難懂，而信息技術(shù)可以將降低知識點的復(fù)雜程度，使其更加地符合學(xué)生的認(rèn)知和思維特點，便于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行探究。需要注意一點，信息技術(shù)在音樂課堂教學(xué)起著輔助作用，而音樂課堂教學(xué)內(nèi)容較為繁雜。所以，教師可以在音樂課堂的講解環(huán)節(jié)，應(yīng)該圍繞重難點內(nèi)容，應(yīng)用信息技術(shù)輔助學(xué)生探究。

以《吹管樂器》為例，本節(jié)課的重點內(nèi)容之一是認(rèn)識幾種銅管樂曲及其音色特點。在講解環(huán)節(jié)，教師可以圍繞此重點內(nèi)容，應(yīng)用希沃一體機展示圖片、視頻等，輔助學(xué)生進行探究。具體而言，教師可以利用希沃一體機播放微課，演示管樂器的演奏方法，圖文結(jié)合展示管樂器的發(fā)音原理，同時提出任務(wù)：“觀看微視頻，總結(jié)管樂器的發(fā)音原理”。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真觀察、分析直觀現(xiàn)象，得出結(jié)論。在學(xué)生積極作答后，教師可以在希沃一體機上展示小號、圓號、長號、大號圖片，播放用其演奏的音樂，諸如《國歌》《亞麻色頭發(fā)的少女》等，同時提出任務(wù)：“請大家認(rèn)真聆聽每首樂曲，與小組成員合作總結(jié)不同類型管樂器的特點”。在任務(wù)的指引下，學(xué)生會認(rèn)真聆聽、思考，自主地建立初步認(rèn)知，同時主動地與小組成員進行交流，確定每種類型管樂器的特點。在既定的任務(wù)探究時候結(jié)束后，讓小組成員毛遂自薦，登臺展示本組獲得的成果。教師可以在認(rèn)真傾聽的過程中有針對性提出問題或任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生繼續(xù)探究。在不斷的體驗探究活動的過程中，學(xué)生可以通過解決學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實地掌握音樂知識，鍛煉自主、合作、探究能力，提升學(xué)習(xí)效果。

3. 應(yīng)用信息技術(shù)于練習(xí)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生鞏固

練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，深化課堂認(rèn)知的環(huán)節(jié)。在參與此環(huán)節(jié)時，學(xué)生很容易暴露出自己學(xué)習(xí)方面存在的問題，教師要精準(zhǔn)地了解學(xué)生認(rèn)知不足，有針對性了解學(xué)生學(xué)情。而信息技術(shù)可以為教師提供數(shù)據(jù)支撐，便于教師精準(zhǔn)地了解學(xué)情，有針對性地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生獲得進一步發(fā)展。因此，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當(dāng)?shù)木毩?xí)活動，并融入信息技術(shù)，精準(zhǔn)地了解學(xué)生學(xué)情，助力學(xué)生鞏固所學(xué)。

以《教我如何不想他》為例，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生先后體驗欣賞、學(xué)唱活動，體會了歌曲內(nèi)涵，掌握了歌曲的演唱風(fēng)格和特點，感受了歌曲的深厚情感?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以運用希沃白板中的VR技術(shù)，圍繞《教我如何不想他》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸其中并進行歌唱。在學(xué)生歌唱的過程中，教師可以利用希沃白板中的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建構(gòu)信息化的歌唱打分系統(tǒng)，在學(xué)生歌唱的過程中，系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生的氣息、情感等情況進行打分。教師可以認(rèn)真閱讀數(shù)據(jù)，確定學(xué)生的發(fā)展情況，明確其良好表現(xiàn)和不良表現(xiàn)。針對學(xué)生的良好表現(xiàn)，教師可以進行贊賞；針對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師可以進行指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以查漏補缺。同時，如此教學(xué)評價具有新穎性、發(fā)展性，很容易點燃其他學(xué)生的參與興趣。在學(xué)生踴躍參與的過程中，教師也可以引導(dǎo)其借助具體數(shù)據(jù)進行自評。在精準(zhǔn)評價的作用下，大部分學(xué)生可以在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上查漏補缺，更有利于提高練習(xí)效果。

4. 應(yīng)用信息技術(shù)于總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)

總結(jié)環(huán)節(jié)是音樂課堂教學(xué)的收束環(huán)節(jié)，是學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)的環(huán)節(jié)。部分高中生受到專注力、思維能力等因素的影響，很難聯(lián)想起每個知識點。信息技術(shù)可以再現(xiàn)課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中總結(jié)每個知識點，建構(gòu)較為系統(tǒng)的課堂認(rèn)知。對此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，輔助學(xué)生再次經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)過程，助力學(xué)生總結(jié)課堂所學(xué)。

以《東方紅（選段）》為例，在整節(jié)課上，學(xué)生通過欣賞大型歌舞史詩《東方紅》片段，逐步了解民族舞的服飾特點、舞蹈特點、舞蹈動作的變化和發(fā)展規(guī)律。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以先提出總結(jié)任務(wù)：“觀看《東方紅》片段，總結(jié)民族舞的服飾特點、舞蹈特點、舞蹈動作的變化和發(fā)展規(guī)律。”接著，教師可以在希沃一體機上播放《東方紅》片段。學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下認(rèn)真觀看。同時，大部分學(xué)生在觀看的過程中能提取關(guān)鍵信息，并調(diào)動課堂知識儲備，結(jié)合具體情境總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的課堂學(xué)習(xí)問題，主動地向教師、同伴尋求幫助，解決學(xué)習(xí)問題，進一步地完善課堂學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生自主總結(jié)后，教師可以結(jié)合具體的舞蹈片段，介紹民族舞蹈的服飾特點、舞蹈特點、舞蹈動作變化和發(fā)展規(guī)律，并借助希沃白板的數(shù)學(xué)工具繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在聽、看的過程中進行自主反思，再次發(fā)現(xiàn)自己的課堂學(xué)習(xí)問題，并有針對性地進行思考、解決。甚至部分學(xué)生會主動地在音樂教材或音樂筆記本上繪制思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)地展現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)系統(tǒng)認(rèn)知，獲取課后復(fù)習(xí)材料。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生可以切實地強化課堂認(rèn)知，尤其增強思維的開放性、邏輯性，進而提升思維能力發(fā)展水平。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)拓展課堂教學(xué)音樂課堂

信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)的特點之一是拓展音樂課堂，讓學(xué)生獲得更多的音樂學(xué)習(xí)機會。高中生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力有了一定的提升，可以積極地體驗音樂學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會豐富原有的知識庫，建構(gòu)良好的音樂認(rèn)知，提升音樂學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善用信息技術(shù)拓展音樂課堂，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)音樂。

以《重整河山待后生——電視連續(xù)劇〈四世同堂〉主題歌》為例，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下體驗多樣的活動，逐步探究、了解了這首樂曲的創(chuàng)作背景、使用的伴奏樂器、藝術(shù)形式、表達的情感。教師可以在尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集、下載韓紅的《重整河山待后生》相關(guān)音頻，并將其上傳于在線課堂。同時，教師可以在在線課堂上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：“請大家聆聽、觀看韓紅的《重整河山待后生》音頻，思考曲藝藝術(shù)加入了哪些元素？曲藝藝術(shù)發(fā)生了怎樣的變化？顯現(xiàn)出了怎樣的特點？在思考出結(jié)果后，在在線課堂上與其他學(xué)生進行交流”。在了解學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會有目的地進行聆聽、觀看，尤其會自覺地回想京韻大鼓《重整河山待后生》的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真對比，發(fā)現(xiàn)韓紅的《重整河山待后生》的特點，建立獨特的認(rèn)知。之后，學(xué)生登錄在線課堂，積極地與他人展開互動，分享個性認(rèn)知，碰撞出思維火花，由此彌補自身不足，豐富知識儲備，尤其感受我國曲藝藝術(shù)的獨有魅力，學(xué)會熱愛我國曲藝藝術(shù)，建立文化自信。在積極情感的支撐下，部分學(xué)生會自發(fā)地利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集、欣賞其他的京韻大鼓作品，徜徉在傳統(tǒng)藝術(shù)的海洋中。

三、 結(jié)論

總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)中，契合新課標(biāo)提出的新課程理念，尤其可以在改進傳統(tǒng)音樂教學(xué)的同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使用多樣的方式進行探究，進而一步步地掌握音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，潛移默化地發(fā)展多樣能力，提升音樂教學(xué)效率?；谛畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用價值，高中音樂教師要在新課標(biāo)中的課程理念的指引下，形成良好的學(xué)科信息化教學(xué)意識，切實發(fā)揮自身的信息素養(yǎng)作用，聯(lián)系具體的音樂教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)節(jié)，使用多樣的策略，充分應(yīng)用微課、在線課堂、希沃一體機等，輔助學(xué)生體驗多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展，增強音樂信息化教學(xué)效果，推動音樂教學(xué)提質(zhì)增效。

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