作者簡(jiǎn)介：馬海強(qiáng)（1986～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省臨洮縣衙下集鎮(zhèn)鵓鴿崖小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

摘 要：隨著教育的改革，建構(gòu)高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索的話題。生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解置于應(yīng)用性的情境中，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。文章明確了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的現(xiàn)狀，指出了生活教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極意義，具體闡述了生活教育視野下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂所應(yīng)遵循的原則及具體策略，旨在為建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）20-0075-06

新課標(biāo)背景下建構(gòu)高效課堂成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所熱議的話題，高效課堂的建構(gòu)能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。生活教育是一種以學(xué)生為核心的教育理念，它重點(diǎn)提倡教師借助生活元素給學(xué)生提供自主探究的條件?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到生活教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂改革的重要價(jià)值，從貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀及課堂內(nèi)容，充分挖掘優(yōu)質(zhì)的生活資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，使小學(xué)生真正成為課堂的主人，全身心投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。

一、 建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的必要性

隨著“雙減”政策及新課標(biāo)的相繼推行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨著重大的教學(xué)改革，建構(gòu)高效課堂順應(yīng)了教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，能為學(xué)生打造健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)模式，不斷探究以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分利用一切有利于教學(xué)的輔助手段，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正成為育人的重要場(chǎng)所在很大程度上契合了新課標(biāo)的改革要求，踐行了新課標(biāo)所提倡的改革建議，推進(jìn)了新課標(biāo)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)。高效課堂的建構(gòu)旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)生本主義教學(xué)模式，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。通過(guò)高效課堂的建構(gòu)，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的效率，充分利用有限的課堂時(shí)間增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值，真正摸索出適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前教育改革重在關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，力求發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的育人功能，高效課堂的建構(gòu)契合了教育改革的方向，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新指明了道路，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索建構(gòu)高效課堂的有效方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念偏于應(yīng)試化

高效課堂中“高效”二字不僅指向教師教學(xué)效率的提高，更指向?qū)W生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，高效課堂是一種以生本主義理念為核心的教學(xué)模式。然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)高效課堂的理解趨于片面化，主觀地認(rèn)為高效課堂只是教師教學(xué)效率的提高，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高效課堂的建構(gòu)中沿襲了應(yīng)試化的教學(xué)思想。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中會(huì)重點(diǎn)研究如何改變數(shù)學(xué)知識(shí)講解的方法，如何使學(xué)生更快更好地理解教師所講述的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師會(huì)圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)研究新型的講解方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種應(yīng)試化教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)能領(lǐng)會(huì)高效課堂的本質(zhì)，未能抓住改革的重點(diǎn)，高效課堂的建構(gòu)沒(méi)能脫離應(yīng)試教育的影響。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一化

高效課堂的建構(gòu)需要教師采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面探究數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是在應(yīng)試教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)的，單一的講授式教學(xué)法已經(jīng)根植于教師的內(nèi)心。即便在多元化的教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也很難克服應(yīng)試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的困擾，在教學(xué)實(shí)踐中不斷受到講授式教學(xué)法的影響。在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中，教師習(xí)慣沿用生硬的講述式教學(xué)法，向?qū)W生滔滔不絕地灌輸淺層的數(shù)學(xué)知識(shí)。有時(shí)教師也會(huì)試圖創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，但當(dāng)教師無(wú)法完全掌握課堂狀況時(shí)又會(huì)繼續(xù)采用講授式教學(xué)法。因此，高效課堂的建構(gòu)效果并不理想，過(guò)于單一化的教學(xué)方法給高效課堂的建構(gòu)產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

（三）學(xué)生課堂參與度較低

高效課堂應(yīng)是以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在高效課堂的建構(gòu)中組織學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。而當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，對(duì)課堂的參與度也相對(duì)較低。一方面，數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)天性喜歡有趣兒事物的小學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)比較大的挑戰(zhàn)，很多小學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣也不難理解；另一方面，當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多以被動(dòng)傾聽(tīng)的方式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式違背了小學(xué)生喜歡主動(dòng)摸索探究的認(rèn)知規(guī)律，打擊了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，限制了學(xué)生的想象力。小學(xué)生在低趣化的學(xué)習(xí)狀況下鮮少參與課堂互動(dòng)，從而嚴(yán)重影響了高效課堂的建構(gòu)。

（四）課堂的實(shí)用價(jià)值不高

高效課堂的建構(gòu)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)落腳于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，既使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中過(guò)于重視小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸入過(guò)程，嚴(yán)重忽略了學(xué)生輸出知識(shí)的重要性。教師在教學(xué)活動(dòng)中更關(guān)注學(xué)生是否理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是否能夠掌握解題方法以及學(xué)生能夠考出怎樣的成績(jī)。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然內(nèi)化了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不懂得怎樣對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，更無(wú)法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂僅具備了知識(shí)傳授的功能，卻很難發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)不甚理想。

三、 生活教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極意義

（一）推進(jìn)生本主義理念的落實(shí)

生活教育是基于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)所形成的一套教學(xué)理論，生活教育目標(biāo)指向?qū)W生綜合素質(zhì)發(fā)展。在生活教育理念的應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的探究學(xué)習(xí)空間。生活教育理念的應(yīng)用中教師擺脫應(yīng)試教學(xué)理念的局限性，樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題思考，主動(dòng)獲取所學(xué)內(nèi)容。生活教育的應(yīng)用中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是傳授應(yīng)試知識(shí)的場(chǎng)所，而是學(xué)生暢所欲言，充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師以引導(dǎo)者的角色基于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能有效推進(jìn)生本主義理念的落實(shí)，為高效課堂的建構(gòu)奠定思想基礎(chǔ)。

（二）豐富及創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

生活教育內(nèi)容包羅萬(wàn)象，形式千差萬(wàn)別，生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能將教學(xué)活動(dòng)拓展至無(wú)限廣闊的生活領(lǐng)域。生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需要教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，在契合小學(xué)生興趣愛(ài)好及認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法。生活教育的應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂特點(diǎn)引入不同的生活元素，探究生活元素在課堂中不同的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。豐富且創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方法能從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣

小學(xué)生大多對(duì)未知領(lǐng)域產(chǎn)生一定的畏懼心理，而對(duì)熟悉的事物則會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情，這便是生活教育理論的重要基礎(chǔ)。生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用會(huì)大大激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。一方面，生活總是充滿人文氣息。生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用會(huì)給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)增添幾分人文色彩，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板印象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲；另一方面，生活教育的應(yīng)用中小學(xué)生所接觸的環(huán)境及內(nèi)容是貼近自身生活的。因此，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的畏懼心理會(huì)得到一定的緩解，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，這在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，為數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值

生活教育中教師會(huì)將課堂內(nèi)容置于生活化的情境中，建構(gòu)課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活教育的應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再停留于空談理論，而是以數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為落腳點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師從生活現(xiàn)象出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，教師引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象探究數(shù)學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，深入研究運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方法。因而，生活教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用賦予了課堂更具實(shí)用性的價(jià)值，使學(xué)生能夠創(chuàng)新輸出所學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這種具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)課堂能夠有效提升課堂的教學(xué)效果，整體推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

四、 生活教育視野下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)遵循的原則

（一）自主性原則

生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)遵循自主性原則，既要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主性的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主探究是高效課堂的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考探究，推理相關(guān)的數(shù)學(xué)理論等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)能力及情感態(tài)度的發(fā)展與提升。生活教育視野下高效課堂的建構(gòu)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，精選那些貼近學(xué)生生活，能夠達(dá)到課堂激趣目的的生活素材，給學(xué)生提供豐富的自主探究材料，支持與引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為?？傊?，生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的空間，推進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

（二）適宜性原則

生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)遵循適宜性原則。適宜性原則主要指所引入的生活材料難度及總量要適度。生活化的素材是多種多樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深度思考如何利用生活素材提升課堂教學(xué)效果。在生活素材的選擇及設(shè)計(jì)中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，選擇難度適中且學(xué)生所熟悉的素材，使學(xué)生能夠輕松理解生活素材，以其為起點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。除此之外，教師還應(yīng)重視生活素材引入總量的適宜性，生活素材的引入是為了給學(xué)生提供深入探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的條件支持。因此，教師在引入生活素材的過(guò)程中要關(guān)注量的適宜性，切莫出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

（三）應(yīng)用性原則

生活教育視野下建構(gòu)高效課堂時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循應(yīng)用性原則，既生活素材的運(yùn)用要以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為主。教師在建構(gòu)高效課堂中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因此，在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)時(shí)也要以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。在生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)與相應(yīng)的生活現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生從對(duì)生活現(xiàn)象的分析中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，在生活實(shí)踐中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

五、 生活教育視野下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略

（一）明確生活目標(biāo)，奠定課堂生活基調(diào)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的風(fēng)向標(biāo)。生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深入分析課堂內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地引入生活元素，才能充分發(fā)揮生活教育的優(yōu)勢(shì)，助力高效課堂的建構(gòu)。因此，生活教育視野下教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中首先要確定生活化的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究掌握哪些生活技能，收獲哪些生活經(jīng)驗(yàn)，提升哪方面的生活能力。這樣教師才能為高效課堂奠定生活化的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課堂探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《精打細(xì)算》教學(xué)為例，這堂課程主要帶領(lǐng)學(xué)生探究了小數(shù)除法的運(yùn)算。結(jié)合小數(shù)除法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以明確這樣的生活化教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)小數(shù)除法運(yùn)算掌握計(jì)算商品單價(jià)的能力，學(xué)會(huì)在購(gòu)物中進(jìn)行精打細(xì)算?！边@種生活化的教學(xué)目標(biāo)將生硬的數(shù)學(xué)課堂置于了生動(dòng)的生活情境中，奠定了濃厚的生活基調(diào)，為學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造了良好的條件，促進(jìn)了高效課堂的建構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提，也是建構(gòu)高效課堂的必備條件。高效課堂的建構(gòu)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣狀況，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課堂情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，教師能為學(xué)生營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性。因而，生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)熟悉的生活情境，拉近學(xué)生與新的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行生活化處理，迎合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）》教學(xué)為例，教師便可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事物，如剪刀、蝴蝶、小鳥(niǎo)、花瓶、餐桌等。這些生活化的事物能將軸對(duì)稱的相關(guān)理論融入生活情境中，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生濃厚的探究興趣。圍繞這些生活中常見(jiàn)的事物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些事物的共同之處，組織學(xué)生從生活視角探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)及定義。在這樣的生活情境中，學(xué)生能感受到課堂的實(shí)用價(jià)值，從而對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

（三）開(kāi)展生活游戲，組織優(yōu)質(zhì)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師建構(gòu)高效課堂的重要途徑，課堂互動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)參與中打開(kāi)學(xué)習(xí)思路，探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲是一種良好的課堂互動(dòng)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用游戲能打造趣味性的互動(dòng)模式，改變當(dāng)前小學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生提供親身參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)引入生活游戲，將生活中有趣的一面融入數(shù)學(xué)課堂中，以生活化的游戲組織優(yōu)質(zhì)的課堂互動(dòng)，使學(xué)生在歡快的游戲氛圍中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分餅》教學(xué)為例，為了深化學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)，教師可以開(kāi)展生活游戲。課堂上教師可以利用電子白板展示不同的食物如圓餅、饅頭、蘋果等，然后邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)按照指定的分?jǐn)?shù)對(duì)食物進(jìn)行平均劃分，以此開(kāi)展生活游戲比拼。生活游戲中，學(xué)生既可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)中鞏固課堂知識(shí)，又能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

（四）引入生活素材，強(qiáng)化學(xué)生課堂理解

學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解程度不僅影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)，還深刻影響高校課堂的建構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)理解出發(fā)，關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解狀況，使學(xué)生在深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)高度凝練的，因此，數(shù)學(xué)課堂中的知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)講抽象難懂，單純依靠數(shù)學(xué)教材和教師的講解，學(xué)生很難深入理解課堂內(nèi)容。生活教育視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引入生活素材，充實(shí)課堂內(nèi)容，拓展課堂容量，對(duì)理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)詮釋，使學(xué)生在生活化背景下加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形的面積》教學(xué)為例，很多學(xué)生在看到組合圖形后無(wú)從下手，為了給學(xué)生提供更加直觀的參考依據(jù)，教師可以引入生活中比較常見(jiàn)的組合圖形素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的理解。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的綠植，通過(guò)具體分割綠植占地的形狀，幫助學(xué)生理解計(jì)算組合圖形面積的方法。在生活素材的展示中，學(xué)生能更直觀地觀看組合圖形分割的演示，深刻理解將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形的方法。

（五）融入生活案例，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)的主要內(nèi)容之一，教師需要重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)自主思考探索出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，摸索成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課堂成為育人的高效課堂。生活教育視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)借助生活化的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行多角度思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也有諸多鮮活的案例，這些生活案例能夠成為小學(xué)生分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探究數(shù)學(xué)本質(zhì)的依據(jù)，有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要精選合適的生活案例，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《星期日的安排》教學(xué)為例，教師可以提前對(duì)學(xué)生的周末安排進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體統(tǒng)計(jì)出不同類型活動(dòng)參與人員所占班級(jí)人數(shù)的分?jǐn)?shù)值。課堂上，教師可以引入這一生活案例，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考分析，帶領(lǐng)學(xué)生從中找出不同的問(wèn)題并總結(jié)活動(dòng)的成果。在生活案例的分析中，小學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展，提升課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，最終推進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

（六）組織生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

學(xué)生應(yīng)用能力的提升狀況是衡量高效課堂的重要指標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在高效課堂的建構(gòu)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中深度掌握課堂內(nèi)容，強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)親身實(shí)踐探索運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，這能鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。生活教育視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐展開(kāi)深入體驗(yàn)。生活實(shí)踐中，教師要將數(shù)學(xué)課堂拓展至生活領(lǐng)域，以生活實(shí)踐為學(xué)生提供探究應(yīng)用的平臺(tái)。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《有趣的測(cè)量》教學(xué)為例，這堂課程要求學(xué)生掌握不同的物體體積的測(cè)量方法。課堂上，教師可以請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)水瓶，里面盛有不同容量的水，引導(dǎo)學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手操作采用不同的方法測(cè)量出水的體積。實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要充分利用不同的工具，思考不同的方法進(jìn)行水的測(cè)量，從中摸索出運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。

（七）布置生活作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)需要教師重視課后作業(yè)的質(zhì)量，以少而精的作業(yè)內(nèi)容及形式幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。生活作業(yè)是以生活內(nèi)容為主題的作業(yè)，生活作業(yè)中學(xué)生不僅能對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)。因此，生活教育視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂的過(guò)程中應(yīng)重視生活作業(yè)的布置，以具有實(shí)用價(jià)值的生活作業(yè)鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)挖掘課堂知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，在貼近學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂知識(shí)的應(yīng)用，以作業(yè)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂知識(shí)解決相關(guān)的生活問(wèn)題。以北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集當(dāng)年上半年及前一年上半年每個(gè)月的氣溫狀況并制作成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生可以結(jié)合圖形對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考分析，從中提煉出有用的信息。在此類生活作業(yè)中學(xué)生能鍛煉收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的能力，學(xué)會(huì)利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)一步掌握該統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

（八）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，升華生活教學(xué)方法

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實(shí)生活教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)仍然存在一些問(wèn)題，教師需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)生活教學(xué)中的不足，這樣教師才能借助生活教學(xué)提升課堂教學(xué)效果，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)。教學(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂不可或缺的一部分，對(duì)生活教學(xué)展開(kāi)全面性的評(píng)價(jià)，能檢測(cè)教師的教學(xué)狀況及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，呈現(xiàn)課堂中的不足，促使教師改進(jìn)生活教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成功建構(gòu)高效課堂。因此，生活教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建構(gòu)高效課堂時(shí)，應(yīng)重視多元教學(xué)評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，發(fā)揮以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的功能，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

六、 結(jié)論

總而言之，新的教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)到生活教育的重要性，充分挖掘生活教育的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)互動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師要借助生活教育理念全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)，致力于將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造為高質(zhì)量的模范課堂。

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