作者簡(jiǎn)介：盧華昌（1982～），男，瑤族，廣西桂林人，平樂(lè)縣昭州中學(xué)，研究方向：高中物理。

摘 要：在新課程背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與實(shí)踐都發(fā)生了重大的變革。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體地位、實(shí)驗(yàn)的探究性、實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性以及與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、借助多媒體輔助教學(xué)等，可以更有效地推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）20-0150-04

在新課程背景下，如何更好地進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力成為亟待解決的問(wèn)題。文章圍繞新課程理念，開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐和思考，旨在為實(shí)現(xiàn)更富有啟發(fā)性和有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效探索。

一、 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念

（一）注重學(xué)生的主體地位

新課程的核心理念之一是將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這一理念意味著教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者。教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在實(shí)踐中的深入融合。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)參與、思考和實(shí)踐的平臺(tái)，從而讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)物理學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

（二）突出實(shí)驗(yàn)的探究性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為了驗(yàn)證理論，更是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作去探究物理規(guī)律。在新課程的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)和能力。這涉及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力，使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)探索物理規(guī)律。教師應(yīng)通過(guò)提供開(kāi)放性問(wèn)題、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們更深入地理解和應(yīng)用所學(xué)物理概念。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，這意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)與實(shí)際場(chǎng)景結(jié)合，可以使學(xué)生能夠更好地理解物理學(xué)科與日常生活的緊密聯(lián)系。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)與日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀地感受到物理學(xué)原理在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，從而提升學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。

（四）與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視為培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)的有效途徑之一。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相融合，不僅要關(guān)注傳授學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際操作中全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用物理學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力，從而在實(shí)踐中全面提升素養(yǎng)。

二、 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新實(shí)踐，這一教學(xué)方法的目標(biāo)是打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，將抽象的物理概念巧妙融入具體情境，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更積極地參與和主動(dòng)思考。同時(shí)，情境教學(xué)充分考慮了學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生更容易建立對(duì)物理概念的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。以《牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)為例：

1. 構(gòu)建情境

教師可以構(gòu)建一個(gè)模擬推車(chē)的情境，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第二定律的原理，深刻理解物體受力和加速度之間的關(guān)系。首先，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生推動(dòng)小車(chē)并觀察小車(chē)在不同力作用下的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生將直觀感受力的方向和大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，從而形成對(duì)牛頓第二定律的直觀認(rèn)識(shí)，即F=ma（其中F為物體所受合力，m為物體的質(zhì)量，a為物體的加速度）。

2. 引導(dǎo)思考

在模擬推車(chē)的情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們主動(dòng)思考。比如，“在小車(chē)所受的拉力F不變的情況下，小車(chē)的質(zhì)量m與小車(chē)的加速度a是什么關(guān)系呢？在增大推車(chē)的力的情況下，小車(chē)的加速度是否增大？”并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果來(lái)回答這一問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)猜想：m與a的乘積不變，m與a的比值不變（這明顯不成立），m與a2的乘積不變，m2與a2乘積不變……通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸形成對(duì)牛頓第二定律的邏輯思維，不再停留在對(duì)知識(shí)的表面理解層面，而是能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的情境教學(xué)不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中理解理論，還能培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力。

3. 引入多樣化實(shí)驗(yàn)情境

在推車(chē)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以引入不同的實(shí)驗(yàn)情境，例如，傾斜平面和摩擦力，讓學(xué)生在各種條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。這不僅有助于學(xué)生更深入地理解物理概念的內(nèi)核，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的實(shí)際運(yùn)用能力。以傾斜平面為例，學(xué)生可以探究斜面對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，從而進(jìn)一步深化對(duì)牛頓第二定律的理解。這種多樣化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生的學(xué)科體驗(yàn)，也促進(jìn)了他們對(duì)物理學(xué)原理的全面理解。

（二）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

在新課程背景下，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)已成為高中物理實(shí)驗(yàn)主要的教學(xué)方式，其目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、制訂實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等一系列步驟，培養(yǎng)實(shí)際操作和問(wèn)題解決的能力。這種探究性學(xué)習(xí)的方法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)中更深入地理解物理原理。

以《探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系》為例，教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)主題的思考。學(xué)生參與并制訂實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)了在不同受力條件下的實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄彈簧的伸長(zhǎng)情況。例如，學(xué)生準(zhǔn)備了一組彈簧，在逐漸增加懸掛負(fù)重的情況下，記錄每個(gè)階段彈簧的伸長(zhǎng)情況。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)一步鞏固了他們的實(shí)踐技能。然而，探究活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)據(jù)，回答提出的問(wèn)題。通過(guò)討論，學(xué)生更深入理解彈簧伸長(zhǎng)規(guī)律，驗(yàn)證了胡克定律F=kx（其中F為彈簧的彈力，k為彈簧的彈性系數(shù)，x為彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度）。

為提升學(xué)生探究能力，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行拓展性實(shí)驗(yàn)，例如，改變彈簧的材質(zhì)、直徑等參數(shù)，深入研究它們對(duì)彈簧伸長(zhǎng)關(guān)系的影響。這有助于學(xué)生更全面理解實(shí)驗(yàn)主題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。通過(guò)這種拓展性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸超越基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的層次，展開(kāi)深入的科學(xué)探究，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。

（三）多媒體工具輔助教學(xué)

新課程背景下，多媒體工具為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。通過(guò)視頻、圖片等形式展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅能夠生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，也有助于學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念。以《測(cè)量光的折射角》實(shí)驗(yàn)為例：

首先，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)所需的器材和實(shí)驗(yàn)步驟，清晰的圖像可以讓學(xué)生在屏幕上直觀地看到折射實(shí)驗(yàn)中使用的光源、透明介質(zhì)以及探測(cè)器等器材。這種直觀的展示方式有助于學(xué)生在實(shí)際操作前對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)的困惑和誤操作的可能性。

其次，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式展示光線在不同介質(zhì)中的折射過(guò)程，使學(xué)生更形象地理解光的折射規(guī)律。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，多媒體工具可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示光線射入透明介質(zhì)時(shí)的彎曲過(guò)程，直觀呈現(xiàn)不同角度入射時(shí)光線的折射角度變化。這種形象生動(dòng)的演示方式有助于學(xué)生深入理解光的折射規(guī)律，尤其是在涉及不同介質(zhì)時(shí)。

最后，通過(guò)多媒體工具的應(yīng)用還可以展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理過(guò)程。教師通過(guò)屏幕上的圖表或圖像呈現(xiàn)不同入射角度下折射角的測(cè)量結(jié)果，使學(xué)生能夠清晰地看到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。這樣的展示方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使其理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果的含義并形成科學(xué)推理。

總體而言，通過(guò)多媒體工具輔助教學(xué)，特別是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生更生動(dòng)地理解物理現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和教學(xué)效果。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體工具，創(chuàng)造更富有啟發(fā)性和參與感的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的深入理解。

（四）培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課程背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)讓學(xué)生親自搭建實(shí)驗(yàn)裝置、采集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使他們?cè)趯?shí)踐中熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，提高問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用的能力。以《測(cè)量單擺周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)為例：

1. 搭設(shè)實(shí)驗(yàn)裝置

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先需要完成搭建單擺實(shí)驗(yàn)裝置的任務(wù)，包括掛置擺錘和調(diào)整擺長(zhǎng)等步驟。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要選擇合適的材料，確保單擺的長(zhǎng)度，并仔細(xì)調(diào)整擺錘的位置，確保吊點(diǎn)處于垂直位置。這一過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也可以促使他們深入思考實(shí)驗(yàn)裝置的結(jié)構(gòu)和單擺的調(diào)整方式，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 采集分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在單擺周期實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要測(cè)量單擺的擺動(dòng)周期，記錄不同擺長(zhǎng)下的周期數(shù)據(jù)。通過(guò)使用計(jì)時(shí)器等測(cè)量工具，親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的全過(guò)程。這一步驟培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)記錄能力，同時(shí)鍛煉了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的仔細(xì)觀察和記錄習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還注重學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生需要將采集到的周期數(shù)據(jù)與相應(yīng)的擺長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行深入分析。通過(guò)繪制圖表，他們可以清晰地觀察周期與擺長(zhǎng)之間的關(guān)系，從而更深入理解單擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這個(gè)分析過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)解讀能力。

3. 驗(yàn)證理論知識(shí)

學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí)，例如，檢驗(yàn)擺長(zhǎng)與周期的平方根的關(guān)系T=2πLg（其中，T為周期，L為擺長(zhǎng)，g為重力加速度）是否符合理論預(yù)期，通過(guò)驗(yàn)證過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差和不確定性有更深刻的理解，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)際應(yīng)用能力。

上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)踐中不僅僅是觀察者，更是實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者和數(shù)據(jù)的收集者，這一過(guò)程全面提升了他們的實(shí)驗(yàn)技能、觀察力和數(shù)據(jù)分析能力。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)原理的理解，還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)顯得尤為重要，它是確保全面考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際運(yùn)用能力的關(guān)鍵手段。為進(jìn)一步提升評(píng)價(jià)的深度和廣度，可以拓展評(píng)價(jià)的維度，采用多元評(píng)價(jià)方法，以確保評(píng)價(jià)更為全面準(zhǔn)確。

1. 拓展評(píng)價(jià)維度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋學(xué)生的多個(gè)方面，包括實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)探究能力等。這樣能夠更全面地了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，而非僅僅側(cè)重于某一方面。例如，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力，能了解他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解和解釋是否合理。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究能力的評(píng)價(jià)，則能考查學(xué)生問(wèn)題提出和解決的能力。

2. 多元化評(píng)價(jià)手段

評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，以便從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方法包括實(shí)驗(yàn)操作技能評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)探究評(píng)價(jià)等。這些不同的方法有助于深入評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為全面準(zhǔn)確。

3. 及時(shí)反饋結(jié)果

評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的不足并有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。及時(shí)的反饋有助于學(xué)生迅速察覺(jué)問(wèn)題并靈活調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)際運(yùn)用能力。深入分析評(píng)價(jià)結(jié)果使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)而更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)方向。

三、 新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

在新課程背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為關(guān)鍵，它不僅進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)的重要環(huán)節(jié)。因此，教師需要深入思考如何更好地開(kāi)展新課程下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、觀察力以及數(shù)據(jù)分析能力，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的要求。

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量提升離不開(kāi)對(duì)教師的全面培訓(xùn)。在新課程理念下，教師需要更好地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和思維方式。因此，迫切需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容可涵蓋實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、教學(xué)技能等多方面知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施水平，更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地支持，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有良好的硬件支持，這包括更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，保障其正常運(yùn)行，使學(xué)生能在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校還需提供足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的充分保障是學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析的關(guān)鍵因素，確保學(xué)生能充分參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，需要進(jìn)行持續(xù)的研究和探索。教師應(yīng)積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究工作，借鑒并分享優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。通過(guò)參與學(xué)科研究、編寫(xiě)教育教學(xué)論文等方式，教師能深入研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和方法，為實(shí)際教學(xué)提供更科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，積極參與學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流會(huì)等活動(dòng)，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能從中獲得更多的啟示和建議，這樣的研究努力有助于不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、 結(jié)論

新課程的實(shí)施為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。通過(guò)實(shí)踐和探索，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，并培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用能力。在新課程的引領(lǐng)下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將更好地服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)助力學(xué)生素養(yǎng)的提升。這一變革不僅要求教師不斷更新教學(xué)理念和方法，還需要學(xué)校提供更完善的實(shí)驗(yàn)條件和支持。隨著實(shí)踐的深入，相信高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將為學(xué)生提供更廣闊的認(rèn)知空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在新課程的引領(lǐng)下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷創(chuàng)新中將更好地服務(wù)于學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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