課題項目：文章系漳州市教育局第三期“八個相統(tǒng)一”精品思政專項立項課題“高中德育價值探尋和知識涵養(yǎng)的統(tǒng)一”（立項批準(zhǔn)編號：SZ202206）的研究成果。

作者簡介：鄭華鑫（1982～），男，漢族，福建泉州人，福建省漳州市南靖縣蘭水中學(xué)，研究方向：高中政治教學(xué)與研究。

摘 要：堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是新時代思想政治課教學(xué)的新要求，也是落實立德樹人任務(wù)的必由之路。文章立足思想政治教學(xué)價值性和知識性相統(tǒng)一的意義，進行高中思想政治教學(xué)價值性和知識性相統(tǒng)一的理論研究和實踐研究，希望在厘清思想政治教學(xué)價值性和知識性相統(tǒng)一內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前高中思想政治教學(xué)問題，提出有針對性的解決對策，提升思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；價值性和知識性相統(tǒng)一；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）20-0009-04

思想政治課是高中階段的基礎(chǔ)課程，具有政治導(dǎo)向性、價值引領(lǐng)性和意識形態(tài)性。思想政治課的性質(zhì)決定了其具備兩大功能，即傳授知識、引領(lǐng)價值，高中思想政治課的教學(xué)重點不單單是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生探尋知識背后蘊含的深層意義，促使學(xué)生選擇正確的政治方向，建立科學(xué)的價值觀?；诖?，高中思想政治教師教學(xué)時應(yīng)當(dāng)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。

一、 思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的內(nèi)涵

思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是指在教學(xué)過程中，以課程性質(zhì)、功能為依據(jù)，堅定育人初心，聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，采用適宜的方法將價值引領(lǐng)融入知識教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在探究、理解馬克思主義理論知識的過程中潛移默化地形成正確的政治認知，建立正確的思想觀念和道德觀念，提升品德素養(yǎng)發(fā)展水平。

二、 思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的意義

（一）有利于高中思想政治課改革創(chuàng)新

在新一輪課程改革過程中，高中思想政治課的課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等發(fā)生了顯著的變化。在立德樹人背景下，高中思想政治課愈加重視培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一正是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的重要途徑，可以推動高中思想政治課改革創(chuàng)新，朝著更好的方向可持續(xù)發(fā)展。如，高中思想政治教師可以優(yōu)化教學(xué)理念，始終堅持以生為本，堅守育人初心，將價值觀引領(lǐng)融入知識教學(xué)全過程。同時，學(xué)生在參與教學(xué)時，可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，使用恰當(dāng)?shù)姆绞狡饰鲋R，感受知識蘊含的深刻意義，潛移默化受到正確的思想觀念、道德觀念的熏陶，學(xué)會做出正確的政治選擇，自覺踐行良好的行為。在學(xué)生有所發(fā)展的情況下，高中思想政治教師會汲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗，踐行良好的教學(xué)行為，進一步推動思想政治課改革創(chuàng)新，實現(xiàn)思想政治課的育人價值，增強思想政治課的教學(xué)效果。

（二）有利于高中生成人成才

高中生正處于形成正確思想觀念和價值判斷的關(guān)鍵時期。但是，他們的心智不夠成熟，缺乏價值判斷力，在參與社會生活時，他們很容易受到不良思想的侵蝕，產(chǎn)生錯誤的價值傾向，諸如拜金主義、歷史虛無主義等。而有效的思想政治教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)生建立正確的思想觀念、道德觀念，形成正確的政治認知，踐行良好行為。堅持價值性和知識性相統(tǒng)一可以詮釋思想政治課的價值性和知識性，便于教師充分利用思想政治課這一育人平臺，實踐良好的師德師風(fēng)，營造出良好的育人環(huán)境，自然而然地熏陶學(xué)生；便于教師挖掘思想政治課基礎(chǔ)知識背后蘊含的正確的價值觀，采用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生探究，促使學(xué)生建立正確的政治認知、思想觀念、道德觀念。如此，學(xué)生可以朝著更好的方向發(fā)展，自覺地踐行正確的思想觀念和價值判斷，逐步成長為合格的公民。

三、 思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的問題

當(dāng)下，在思想政治教學(xué)中堅持價值性和知識性相統(tǒng)一已是成為廣大思想政治課教師的共識，他們把握日常教學(xué)時機，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一地實施思想政治教學(xué)。但是，在教師自身能力素質(zhì)、角色定位不全面等因素的影響下，思想政治教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問題，亟待解決。

（一）教學(xué)目標(biāo)：重知識目標(biāo)輕價值目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是思想政治課教學(xué)要實現(xiàn)的結(jié)果，也是學(xué)生各方面發(fā)展情況的具體呈現(xiàn)，思想政治教師本應(yīng)緊扣知識、能力、情感態(tài)度與價值觀這三個維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。然而，在堅持知識性與價值性相統(tǒng)一的過程中，部分教師在多種因素的影響下，將知識目標(biāo)作為目標(biāo)，輕視情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，這些教師在課堂上集中精力地引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、記憶知識，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想表現(xiàn)，沒能在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生引導(dǎo)，影響了學(xué)生良好發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容：重知識傳授輕價值引領(lǐng)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的具有選擇性的知識體系，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，統(tǒng)編版高中思想政治教材遵循學(xué)科邏輯和生活邏輯編排教學(xué)內(nèi)容。高中思想政治教師本應(yīng)活用教材內(nèi)容，將知識傳授與價值引領(lǐng)放在同等地位，但是，教學(xué)實踐卻差強人意。具體而言，部分教師將理論知識作為教學(xué)重點，深入剖析思想政治教材，并聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況和高考思想政治考查內(nèi)容確定重難點知識，繼而有針對性地組織教學(xué)活動。這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅不符合高中思想政治教材的生活邏輯，還導(dǎo)致價值引領(lǐng)被“高高掛起”。

（三）教學(xué)方法：重知識灌輸輕價值啟發(fā)

新一輪課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)方法豐富多彩，諸如生活化教學(xué)、議題式教學(xué)、情境教學(xué)、項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，這些教學(xué)方法均以學(xué)生為本，便于學(xué)生在發(fā)揮主體性地體驗多樣的教學(xué)活動，一步步地探尋知識背后的思想觀念、道德觀念等。但是，部分思想政治教師在教學(xué)實踐過程中卻固守傳統(tǒng)教學(xué)法——灌輸法，一味地向?qū)W生講解教材中的知識點，忽視啟發(fā)學(xué)生探尋知識背后的深層意義，導(dǎo)致思想政治課的兩大功能難以實現(xiàn)。

（四）教學(xué)評價：重知識成績輕價值養(yǎng)成

教學(xué)評價具有診斷、甄別、激勵、促進等功能，可以推動教學(xué)、學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。這意味著，在思想政治教學(xué)中堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，需要教師在遵循發(fā)展性原則的情況下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為依托，善用多樣的評價方式。但是部分教師在堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的過程中，仍將學(xué)生的知識成績作為教學(xué)評價重點，采用終結(jié)性評價來評判學(xué)生的知識掌握情況，很少關(guān)注學(xué)生的價值觀塑造效果，尤其缺少對學(xué)生價值觀塑造的評價。

四、 思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的策略

要想實現(xiàn)思想政治教學(xué)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的意義，高中思想政治課教師應(yīng)當(dāng)以日常教學(xué)為依托，采用有針對性的策略解決現(xiàn)階段存在的問題。

（一）教學(xué)目標(biāo)：堅持知識、能力、情感態(tài)度價值觀相統(tǒng)一

知識、能力和情感態(tài)度價值觀是課程教學(xué)目標(biāo)的三大維度。在立德樹人背景下，培育學(xué)生核心素養(yǎng)是思想政治教學(xué)的重要目標(biāo)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)是三維教學(xué)高度融合。因此，在進行教學(xué)實踐時，高中思想政治教師需要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，制訂知識性目標(biāo)、能力性目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀性目標(biāo)，有機地融入價值性和知識性，堅定思想政治課的育人方向。一般情況下，教師需要在厘清課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的當(dāng)下水平和可能達到的水平，繼而設(shè)計不同維度的目標(biāo)，明晰學(xué)生的發(fā)展方向。

以《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》為例，這是統(tǒng)編版高中思想政治教材必修一第四課第二框內(nèi)容，重在講述中華民族偉大復(fù)興的中國夢的本質(zhì)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的做法?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）闡明了中國特色社會主義進入新時代，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念、價值觀念，將愛國情、強國志、報國行融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。本節(jié)課內(nèi)容可以使學(xué)生在正確認知中華民族偉大復(fù)興的中國夢的基礎(chǔ)上，堅信中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，形成正確的價值觀念，踐行良好行為，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢做出應(yīng)有貢獻。在學(xué)習(xí)初中道德與法治過程中，大部分學(xué)生初步地認知了中國夢、中國共產(chǎn)黨的初心和使命等，儲備了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，夯實了深入探究“什么是中國夢”“如何實現(xiàn)中國夢”的基礎(chǔ)。基于此，教師可以設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解中國夢的提出背景，知道中國夢的本質(zhì)；了解中國共產(chǎn)黨的初心和使命；知道“四個偉大”之間的緊密聯(lián)系；了解實現(xiàn)中國夢的具體途徑。

能力目標(biāo)：能積極體驗多樣的探究活動，使用辯證、理性精神分析、解決問題，探究出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)中國夢的現(xiàn)實途徑。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：聯(lián)系典型案例，理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，堅信在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下可以實現(xiàn)中國夢（政治認同）；合作探究，了解中國夢的實現(xiàn)離不開個人夢想，緊密結(jié)合中國夢、個人夢和民族夢，將小我融入大我中（公共參與）；體驗探究活動，準(zhǔn)確理解中國夢的本質(zhì)、戰(zhàn)略安排，堅守中華民族偉大復(fù)興的理想信念（科學(xué)精神）。

這三維教學(xué)目標(biāo)融價值性和知識性于一體，便于教師有依據(jù)地組織教學(xué)活動，切實將價值引領(lǐng)融入知識教學(xué)全過程，促使學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，在不同方面獲得進一步的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容：堅持價值性和知識性相統(tǒng)一

統(tǒng)編版高中思想政治教材根據(jù)思想政治學(xué)科特點，依據(jù)思想政治學(xué)科邏輯順序，按照由易到難的順序編排教學(xué)內(nèi)容。生活邏輯是緊抓思想政治課的生活性，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，在生活中選取貼近學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)要求教師在思想政治教學(xué)實踐過程中緊密結(jié)合學(xué)科邏輯與生活邏輯、理論知識和思想觀念，實現(xiàn)思想政治課程內(nèi)容活動化，活動內(nèi)容課程化。這意味著，高中思想政治教師要建立正確的教學(xué)價值取向，并在此引導(dǎo)下深入剖析思想政治教材，挖掘出貼近學(xué)生生活的理論知識，尤其探尋知識背后的價值性因素，獲取知識性和價值性相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。

以《偉大的改革開放》為例，這是統(tǒng)編版高中思想政治教材必修一第三課第一框內(nèi)容，由“改革開放的進程”“改革開放的意義”這兩目構(gòu)成，先后講述了改革開放的背景、意義、結(jié)果和做法。高中生正在享受改革開放的“果實”。同時，在體驗日常生活的過程中，他們當(dāng)中的大部分人借助網(wǎng)絡(luò)、報刊、書籍等了解了改革開放以來我國政治、經(jīng)濟、文化等方面發(fā)生的變化，在一定程度上建構(gòu)了理論認知。教師可以圍繞教材中的兩目內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，從網(wǎng)絡(luò)上搜集真實可信的資料并認真加工，呈現(xiàn)我國改革開放前后的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的發(fā)展情況。在認真對比的過程中，學(xué)生可以遷移已有經(jīng)驗，深入探尋改革開放的背景、意義、結(jié)果等，建立良好的認知。同時，教師可以展現(xiàn)我國改革開放以來的一系列理論成果，引導(dǎo)學(xué)生探尋、感受現(xiàn)實生活中的種種變化與中國特色社會主義道路之間的聯(lián)系，促使學(xué)生深刻地理解、認同“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”，建立政治認同感和民族自豪感。由此可見，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生可以從理論理解上升到意識形態(tài)層面的認同。

（三）教學(xué)方法：助推價值性和知識性相統(tǒng)一

有效的思想政治課教學(xué)離不開恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的過程中，學(xué)生可以體驗多樣的活動，發(fā)揮自主性地探究理論知識背后的深層意義，建立深刻的理論認知，建構(gòu)良好的思想觀念、價值觀念等，實現(xiàn)價值性和知識性的相統(tǒng)一。因此，高中思想政治教師要在教學(xué)實踐過程中，遵循價值性和知識性相統(tǒng)一的原則，以學(xué)生為本選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在親身體驗各種活動的過程中獲得良好發(fā)展。

以議題式教學(xué)法為例，這是一種以一個明晰的中心議題為統(tǒng)領(lǐng)，以情境化、系列化的問題為重點，以學(xué)生自主、合作、探究為主要形式的教學(xué)方法。應(yīng)用議題式教學(xué)法實施思想政治教學(xué)，可以使學(xué)生自主地探尋、感知理論知識背后的深層意義。例如，在教學(xué)《人民民主專政的本質(zhì)：人民當(dāng)家作主》時，教師設(shè)置總議題——人民當(dāng)家作主，子議題——人民民主專政、社會主義民主。圍繞子議題和具體的課程內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。如，圍繞社會主義民主和“最廣泛、最真實、最管用的民主”這一內(nèi)容，教師可以在電子白板上播放“豆選”視頻，將學(xué)生帶入具體情境中。同時，教師可以結(jié)合情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在視頻中老百姓吟誦歌謠，大加稱贊‘投豆選干部，并稱贊這是‘歷史上從來沒有的事情。這是什么樣的事情？這件事情背后蘊含著怎樣的政治內(nèi)涵？”在問題的推動下，學(xué)生會自主地回想視頻內(nèi)容、閱讀教材內(nèi)容，將具體事件和新型民主建立聯(lián)系?；趯W(xué)生的問題解決情況，教師可以結(jié)合具體事情，解釋民主的含義和鮮明特征，幫助學(xué)生建立深刻的認知，對“我國的人民民主是最廣泛、最真實、最管用的民主”建立認同。

（四）教學(xué)評價：保障價值性和知識性相統(tǒng)一

堅持價值性和知識性相統(tǒng)一實施高中思想政治教學(xué)，可以使學(xué)生獲得良好的發(fā)展機會。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會在知識、能力、綜合素質(zhì)等獲得一定的發(fā)展。新課標(biāo)要求教師關(guān)注過程性評價，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，應(yīng)用適宜的評價方式推動學(xué)生發(fā)展。在堅持價值性和知識性相統(tǒng)一的過程中，教師要善用過程性評價。所謂的過程性評價是指在整個教學(xué)過程中，教師要留心關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，把握良好時機，采用適宜的方式對學(xué)生進行及時、有針對性的評價。以價值觀為例，學(xué)生的實際行動是其價值觀的詮釋，在與學(xué)生互動的過程中，教師要留心學(xué)生的一言一行，確定其價值觀建構(gòu)情況。同時，教師要結(jié)合具體的思想政治教學(xué)內(nèi)容提出問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地展現(xiàn)自我，借此了解他們的價值觀建構(gòu)情況。在了解情況后，教師要采用口頭評價這一方式，贊賞學(xué)生的良好表現(xiàn)。同時，教師要客觀地指明學(xué)生的不良表現(xiàn)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)。在教師評價的作用下，學(xué)生既可以掌握思想政治學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以深化價值判斷，進而塑造正確的價值觀。

五、 結(jié)論

總而言之，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一是教師思想政治課教學(xué)的基本原則，有效的教學(xué)實踐既可以使學(xué)生深刻地理解思想政治課的理論知識，還可以使學(xué)生潛移默化地在政治認知、道德素養(yǎng)等方面獲得良好發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治學(xué)科的功能。同時，教師可以通過親身實踐，進一步更新教學(xué)理念，豐富育人經(jīng)驗，便于在教學(xué)實踐中堅守育人初心，始終堅持思想政治課的價值性和知識性相統(tǒng)一，提升專業(yè)能力。在教學(xué)相長的情況下，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量將得到提高，有利于推動立德樹人任務(wù)落地生根。鑒于此，高中思想政治教師要牢記育人使命，緊抓思想政治課的價值性和知識性，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價為抓手，統(tǒng)一價值性和知識性，推動思想政治課教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展，真正地實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

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