杜少波 李靜

摘? 要：在大力推進(jìn)課程思政建設(shè)的背景下，將先進(jìn)的OBE教育理念與Java課程思政教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育目標(biāo)。將OBE教育理念與課程思政相融合，分別從思想要點(diǎn)挖掘、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和研究，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)新時(shí)代技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：課程思政；Java；OBE；教學(xué)方法；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）15-0116-04

Abstract： Under the background of vigorously promoting the ideological and political construction of the curriculum， combining the advanced OBE education concept with the ideological and political teaching of the Java curriculum， in the case of cultivating students' professional skills， it can achieve the goal of moral education for students. The OBE-based education concept and curriculum ideological and political integration， respectively from the mining of ideological points， teaching objectives， teaching content construction and teaching effect evaluation and other aspects of exploration and research， is committed to training high quality technical personnel with both moral and ability in the new era.

Keywords： curriculum ideology and politics; Java; OBE; teaching method; computer programming language

1995年美國(guó)Sun公司發(fā)布了Java語(yǔ)言至今已近30年，經(jīng)歷了多次版本的更新和功能的完善，依然保持著強(qiáng)勁的勢(shì)頭和生命力，幾乎在所有的信息技術(shù)領(lǐng)域都有Java語(yǔ)言的身影，在IEEE Spectrum[1]公布的編程語(yǔ)言排行榜中始終保持在前5名之內(nèi)。正因?yàn)镴ava語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用，該語(yǔ)言已成為各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程或非計(jì)算機(jī)專業(yè)選修課程。各大高校已針對(duì)Java課程進(jìn)行了教學(xué)改革和教學(xué)研究，教學(xué)資料已經(jīng)相當(dāng)豐富和完善，因此在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有找到新的切入點(diǎn)，則很難有新穎的教學(xué)方法和思路。

2016年，習(xí)近平總書記主持召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，“高校思政工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，同時(shí)明確課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)。教育部高等教育司于2022年下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的通知》，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)，杜絕“表面化”“硬融入”的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)專業(yè)思政教育的基本要素是培養(yǎng)思維邏輯、傳播計(jì)算文化、弘揚(yáng)計(jì)算文化。近年來(lái)，針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的改革主要是朝著培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，具有良好道德品質(zhì)的高新技術(shù)人才。而程序設(shè)計(jì)類課程又是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，在整體人才培養(yǎng)體系中占據(jù)了主導(dǎo)地位。而Java程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的基本方法和原理，掌握面向?qū)ο蟮木幊趟季S和技巧，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，起到良好的作用。教師如何教授該課程才能使學(xué)生更好地掌握該課程，如何將OBE教育理念和課程思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到在技能的傳授過(guò)程中也進(jìn)行了思政教育，實(shí)現(xiàn)所傳授的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系是該課程任教教師和課程組需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

在這樣的背景下，各大高校都開(kāi)展了課程思政建設(shè)研究。總體上，針對(duì)Java課程的課程思政建設(shè)主要從以下幾方面開(kāi)展[2-6]。

分析現(xiàn)階段Java程序設(shè)計(jì)課程面臨的主要問(wèn)題。

課程思政案例建設(shè)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容進(jìn)行抽取和設(shè)計(jì)。

教學(xué)方式的改進(jìn)，Java程序設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，直接將思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生硬融入的問(wèn)題，因此通常需要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

教學(xué)手段的創(chuàng)新，采用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)等。

綜上可知，課程思政建設(shè)很好地促進(jìn)了課程思政內(nèi)容融入Java課程中，但是在進(jìn)行思政內(nèi)容融入時(shí)，沒(méi)能從Java語(yǔ)言發(fā)展歷史和自身特點(diǎn)出發(fā)，也沒(méi)有建立以產(chǎn)出為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，因此本文嘗試從Java語(yǔ)言自身特點(diǎn)和內(nèi)在邏輯出發(fā)形成一種具有產(chǎn)出導(dǎo)向的課程思政課程，即基于OBE+課程思政的Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究。

一? Java程序設(shè)計(jì)課程面臨的問(wèn)題

Java程序設(shè)計(jì)課程是所有計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的必開(kāi)課程，通常開(kāi)設(shè)在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期。該階段學(xué)生通常學(xué)習(xí)了面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)課程，容易形成固定的思維模式，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程具有高度的抽象邏輯性，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐要求較高。因此，基于日常的教學(xué)積累和文獻(xiàn)資料總結(jié)發(fā)現(xiàn)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

（一）? 學(xué)習(xí)積極性不高，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)構(gòu)成的，但是這樣的教學(xué)方式學(xué)生只是被動(dòng)接收信息而沒(méi)有完全融入到教學(xué)過(guò)程中。這就會(huì)使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生容易沉迷于手機(jī)世界。大學(xué)生因此缺乏自我約束能力更容易產(chǎn)生厭學(xué)情況，而大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主觀能動(dòng)性。如果不能很好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變過(guò)程學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的可能，所以在日常的教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）? 教學(xué)手段單一，課堂缺少活力

Java程序設(shè)計(jì)課程是一門理論和實(shí)踐要求較高的課程，在教學(xué)過(guò)程中通常以教師為中心，以課程內(nèi)容為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注的是教師的教而非學(xué)生學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)。需要教師針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理論作為支撐因此改革效果并不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

重過(guò)程，輕結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，按照制定好的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)過(guò)程缺乏引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于Java程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)不是很明確，而教師在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有過(guò)多關(guān)注這一問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到Java課程在實(shí)際工程、行業(yè)中的廣泛應(yīng)用。從教材角度思考，教材的知識(shí)點(diǎn)分布相對(duì)較為分散，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有連貫性，缺乏整體案例貫穿整體教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

缺乏過(guò)程監(jiān)控。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注意知識(shí)的傳授，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)手段較為單一，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方式只看重最終的成果，沒(méi)有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性。

重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。Java程序設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，在日常的教學(xué)中對(duì)理論教學(xué)關(guān)注較多，而實(shí)踐教學(xué)重視不夠。設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例只是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于簡(jiǎn)單。雖然學(xué)生練習(xí)了該知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于整個(gè)課程的綜合應(yīng)用能力還較差，與實(shí)際工作需求的能力還存在一定的差距。

缺乏改進(jìn)策略。教師和學(xué)生是整體教學(xué)的整體，如果教師的教只是簡(jiǎn)單輸出，而學(xué)生只是簡(jiǎn)單地輸入則教學(xué)將達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，需要教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以通過(guò)問(wèn)卷、座談和交流的方式反饋教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題不斷改進(jìn)教學(xué)。

二? 融入OBE理念的課程思政教學(xué)方法和教學(xué)模式探索

在OBE教育理念影響下，研究課程思政的內(nèi)在邏輯，巧妙地將思政點(diǎn)融入進(jìn)課堂教學(xué)中。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，研究課程思政的內(nèi)在邏輯，巧妙地將思政點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中，在教學(xué)中既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到思政育人目標(biāo)。

OBE教育理念重點(diǎn)關(guān)注的是課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的最終產(chǎn)出，也就是說(shuō)學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后最后獲得了什么。課程思政強(qiáng)調(diào)學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)中不僅是專業(yè)能力的提升，同時(shí)也要提升個(gè)人的職業(yè)道德、思想覺(jué)悟和文化素養(yǎng)。將OBE教育理念與Java課程思政融合，以學(xué)生工程開(kāi)發(fā)能力為導(dǎo)向，將思政育人滲透到技能培養(yǎng)的各個(gè)階段，這樣可以使學(xué)生既可以獲得專業(yè)能力也可以完成對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)的培養(yǎng)，如圖1所示。

（一）? OBE概述

成果導(dǎo)向教育[7]（Outcomes Based Education， OBE）是一種基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，其核心思想是以學(xué)生的產(chǎn)出為核心，分析學(xué)生的產(chǎn)出，根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是一種以產(chǎn)出結(jié)果反向設(shè)計(jì)的思想。由此可見(jiàn)，OBE的教育模式可以更好地設(shè)計(jì)進(jìn)Java程序課程中，使學(xué)生能夠更好地掌握該課程。

基于OBE教育理念的課堂，可以使學(xué)生不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)課者或被動(dòng)接收者，而是變?yōu)榱苏n堂的參與者。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，OBE教育理念下開(kāi)展課程思政不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，還可以達(dá)到思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，在提升學(xué)生能力的同時(shí)完善學(xué)生的道德品質(zhì)，促使好的品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。

（二）? 思政要點(diǎn)挖掘和融合

通過(guò)挖掘課程中的思政要點(diǎn)，將思政要點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨和敬業(yè)情懷，提升專業(yè)課程的思政育人效果。課程思政要點(diǎn)和融合可以從以下幾個(gè)方面考慮。

從課程發(fā)展歷史出發(fā)，挖掘發(fā)展歷史過(guò)程中蘊(yùn)含的歷史哲理、職業(yè)道德和感人事跡等。

從課程內(nèi)容出發(fā)，挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)藏的各種辯證思維、哲學(xué)觀點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

從專業(yè)背景出發(fā)，挖掘國(guó)內(nèi)和國(guó)外科技領(lǐng)域突發(fā)事件和熱點(diǎn)事件，使學(xué)生更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念和職業(yè)發(fā)展前景。

從教師個(gè)人出發(fā)，教師以身作則、言傳身教，在課堂上傳播正能量，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)。

思政元素的挖掘需要不斷積累和發(fā)展，及時(shí)跟進(jìn)時(shí)事熱點(diǎn)才能更好地挖掘思政內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先優(yōu)化教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，將抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)以更為直觀和生動(dòng)的方式進(jìn)行展示。如在講解類的繼承時(shí)，使用家譜的形式進(jìn)行講解，將課本上難以理解抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更為直觀和切身體會(huì)的案例，這樣學(xué)生能夠較好地理解事物的發(fā)展規(guī)律，可以突出其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。又如在講解循環(huán)語(yǔ)句時(shí)，通過(guò)引入累積函數(shù)使學(xué)生明白，偉大的事業(yè)不要期望一蹴而就，需要從點(diǎn)滴工作開(kāi)始，精益求精。

（三）? 教學(xué)目標(biāo)的制定

基于OBE教學(xué)理念對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新編寫，在編寫過(guò)程中結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)增設(shè)思政目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中的思政育人效果。OBE促使學(xué)生掌握課堂內(nèi)容知識(shí)，而思政目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)，樹(shù)立良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，進(jìn)一步理解崗位職責(zé)，形成誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇挑重?fù)?dān)的職業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人的目的。

教學(xué)目標(biāo)將知識(shí)傳授、學(xué)生的能力培養(yǎng)和價(jià)值觀形成融為一體，通過(guò)有機(jī)整合思政育人目標(biāo)和課程目標(biāo)，可以為后繼課程思政元素挖掘與融入、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)改進(jìn)提供有力的保障。

（四）? 教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

依據(jù)Java課程自身的特點(diǎn)，按照章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)分布，將思政要點(diǎn)與課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?。Java程序設(shè)計(jì)課程對(duì)于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求較強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展需求，學(xué)生可以更有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，從而可以很好地開(kāi)發(fā)出有利于社會(huì)發(fā)展的軟件產(chǎn)品。

Java課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用形成課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)完成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。融入OBE+課程思政的Java程序設(shè)計(jì)課程需要保持與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求相一致，在課程設(shè)計(jì)階段通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)資深工程師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)授課，同時(shí)將企業(yè)現(xiàn)階段正在做的真實(shí)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)管理模式引入到課堂中，使學(xué)生提前感受企業(yè)管理和項(xiàng)目管理方法，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

可以引導(dǎo)學(xué)生利用Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)出有利于表達(dá)中華上下五千年傳統(tǒng)文化的作品，這樣既有利于學(xué)生掌握這門語(yǔ)言，也有利于學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（五）? 融入思政元素的多維教學(xué)方法

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)以教師教為主的課堂，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)。學(xué)生只是單純地接受知識(shí)，而沒(méi)有積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和知識(shí)的探索中。為了能使OBE教學(xué)理念與課程思政更好地融入到專業(yè)課堂的教學(xué)中，不再使學(xué)生只是單純地接收知識(shí)，這就要求教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，形成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。因此，可以采用以下幾種教學(xué)方法。

前期導(dǎo)入：借助數(shù)字資源和多媒體設(shè)備，通過(guò)前期課程錄制學(xué)生可以進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題到課堂。同時(shí)可以融入思政元素精彩案例或時(shí)事新聞素材以圖文和視頻的方式講解作為課堂的引入點(diǎn)，抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有積極探索知識(shí)的興趣。

課堂討論：學(xué)生通過(guò)前期導(dǎo)入課堂資源的學(xué)習(xí)，可以將自己的問(wèn)題帶到課堂與同學(xué)討論形成頭腦風(fēng)暴。通過(guò)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行思維碰撞，這種形式的討論可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維。

課堂報(bào)告：教師以現(xiàn)階段出現(xiàn)的新事物或新設(shè)備為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索新事物或新設(shè)備的技術(shù)前沿，最后以報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

團(tuán)隊(duì)合作：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本能力。而在實(shí)踐工作中，較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（六）? 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

程序設(shè)計(jì)是一門不斷變化發(fā)展的技術(shù)性課程，社會(huì)發(fā)展的需求變化、技術(shù)的迭代更新、學(xué)情的變化等都將推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的變化和更新。教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理、教學(xué)內(nèi)容是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式是否能夠很好適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，需要通過(guò)教學(xué)的不同階段進(jìn)行反饋更新，根據(jù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)反饋的信息調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、修改教學(xué)內(nèi)容、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

而課程的考核標(biāo)準(zhǔn)可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)和課程思政的特點(diǎn)進(jìn)行制定，后期通過(guò)評(píng)教、教學(xué)反饋或調(diào)研問(wèn)卷形式分析在教學(xué)過(guò)程中課程思政融入效果，根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)下學(xué)期的課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。課程考核應(yīng)逐漸加大過(guò)程化考核的力度，不僅從知識(shí)技能的掌握情況進(jìn)行考核，同樣進(jìn)行學(xué)生的德育考核。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的養(yǎng)成。

三? 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是人類與計(jì)算機(jī)交流的語(yǔ)言，而Java語(yǔ)言是眾多程序設(shè)計(jì)中使用最為廣泛的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。為了能夠更好地建設(shè)Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，本文將OBE教育理念和課程思政相融合，同時(shí)從思政要點(diǎn)挖掘、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了探索，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)技能和過(guò)硬素質(zhì)能力的高素質(zhì)人才。

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