張靈

摘要：隨著教育體制的深化改革，高職畢業(yè)生的就業(yè)市場面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，特別是相較于普通高校畢業(yè)生來說，醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生在學(xué)歷上缺乏競爭力。因此，醫(yī)學(xué)類高職院校必須加強(qiáng)就業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)。文章分析醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育中存在的主要問題，探索強(qiáng)化醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育效果的應(yīng)對(duì)之策，以此提高學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)類；高職院校；就業(yè)教育

當(dāng)今，企業(yè)和用人單位對(duì)人才提出了更高的要求，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生就業(yè)難度大。因此，醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)教育的重視程度，通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，幫助學(xué)生對(duì)自身有更加清晰的定位，從而更好地適應(yīng)新的就業(yè)形態(tài)。

一、醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育存在的問題

（一）對(duì)就業(yè)教育的重視不足

醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)制一般為三年，前兩年學(xué)生的學(xué)習(xí)重心是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，最后一年學(xué)生需要進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)。在兩年時(shí)間里完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，任務(wù)是非常繁重的，這就使得醫(yī)學(xué)類高職院校用于開展就業(yè)教育的時(shí)間非常有限。同時(shí)，我國職業(yè)教育開展得相對(duì)較晚，一些醫(yī)學(xué)類高職院校沒有認(rèn)識(shí)到就業(yè)教育的重要性，所開展的就業(yè)教育往往是就業(yè)技能訓(xùn)練。新時(shí)代教育改革聚焦學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，對(duì)知識(shí)層面的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠有所掌握，但要想掌握嫻熟的技能、自主學(xué)習(xí)能力、正確的價(jià)值理念等，學(xué)生則需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育課程通常只在畢業(yè)階段開展，學(xué)生從中能夠掌握一定的就業(yè)技巧，但學(xué)生的發(fā)展方向并不清晰，不利于職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）就業(yè)教育內(nèi)容和形式單一

當(dāng)前，許多醫(yī)學(xué)類高職院校建立了就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還有一些醫(yī)學(xué)類高職院校開設(shè)了就業(yè)教育課程，與思想政治教育同向而行，發(fā)揮了育人職能。但是，在開展就業(yè)教育時(shí)，醫(yī)學(xué)類高職院校一般采用大班授課的教學(xué)方式，就業(yè)教育選擇的教材與就業(yè)市場的真實(shí)情況有一定的差距。

筆者對(duì)山西衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院的277個(gè)學(xué)生開展了與就業(yè)教育相關(guān)的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，針對(duì)“學(xué)生希望就業(yè)教育課程涉及的內(nèi)容”這個(gè)問題，學(xué)生更希望課程內(nèi)容增加“就業(yè)需求信息獲取、分析和處理”的課程內(nèi)容，“就業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)培訓(xùn)”與“求職招聘技巧指導(dǎo)”也占據(jù)很大比重，如表1所示。

問卷涉及學(xué)生喜歡的就業(yè)教育課程形式，學(xué)生更愿意以“互動(dòng)溝通與經(jīng)驗(yàn)分享”的形式接受就業(yè)教育，而最常規(guī)的“課程講授”形式，學(xué)生接受度并不高，如表2所示。這種常規(guī)性照本宣科的理論性教學(xué)，顯然沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致就業(yè)教育效果不理想。

（三）就業(yè)教育教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為就業(yè)教育的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定了就業(yè)教育的效果。當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)教育工作也日益專業(yè)化，教師不僅要具備豐富的就業(yè)教育理論基礎(chǔ)、較高的思政素養(yǎng)，還要具有一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，教師才能立足醫(yī)學(xué)特色，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

醫(yī)學(xué)類高職院校開展就業(yè)教育是十分必要的，但是許多醫(yī)學(xué)類高職院校沒有配備就業(yè)教育課程專職教師，通常是由輔導(dǎo)員或思想政治教師兼任，導(dǎo)致就業(yè)教育師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。然而，一些教師并不具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)就業(yè)指導(dǎo)能力，再加上教師整體素質(zhì)存在參差，在不了解醫(yī)學(xué)就業(yè)市場的情況下，無法為學(xué)生提供正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校提高就業(yè)教育效果的對(duì)策

（一）重視就業(yè)教育，打造具有醫(yī)學(xué)特色的就業(yè)教育課程體系

就業(yè)教育是醫(yī)學(xué)類高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，醫(yī)學(xué)類高職院校不僅要開設(shè)專門的就業(yè)教育課程，還要將就業(yè)教育融入各學(xué)科教育，保障學(xué)生受到全方位的就業(yè)教育。就業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，需要依靠各種課程的支撐，在全學(xué)科中開展就業(yè)教育能增強(qiáng)教師的重視程度，也能有效突破學(xué)生狹隘的就業(yè)教育觀。

在開展就業(yè)教育的過程中，醫(yī)學(xué)類高職院校要發(fā)揮就業(yè)教育課程主渠道的作用，根據(jù)學(xué)生的不同年級(jí)，分層設(shè)置就業(yè)教育課程，面向不同群眾進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)教育，通過系統(tǒng)化、連貫性的就業(yè)教育，獲得理想的就業(yè)教育效果。比如，醫(yī)學(xué)類高職院校為使課程教學(xué)更有系統(tǒng)性，可以采取階梯式就業(yè)教育模式，如表3所示。

醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)教學(xué)資源，包括視頻課程、試題庫、學(xué)長學(xué)姐求職經(jīng)驗(yàn)分享等。醫(yī)學(xué)類高職院校還應(yīng)利用平臺(tái)收集學(xué)生的建議和意見，為后續(xù)優(yōu)化就業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。由此可見，醫(yī)學(xué)高職院校只有重視就業(yè)教育，從認(rèn)識(shí)上做出積極的改變，才能構(gòu)建完善的就業(yè)教育體系。此外，醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)以學(xué)生專業(yè)為依據(jù)，優(yōu)化、調(diào)整就業(yè)教育，突出醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，使就業(yè)教育與思想政治教育課程同向而行，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。

（二）創(chuàng)新就業(yè)教育內(nèi)容與形式，注重個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)就業(yè)教育課程中，理論性內(nèi)容占據(jù)很大的比重。醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育課程存在課時(shí)有限，而就業(yè)教育面廣、點(diǎn)多的問題，導(dǎo)致教師的就業(yè)教育難以落實(shí)到位。學(xué)生對(duì)就業(yè)教育的認(rèn)知更多地停留在表面信息層面，缺少理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，綜合考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生具備理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。

首先，醫(yī)學(xué)類高職院校的就業(yè)教育要增加實(shí)踐內(nèi)容，以此滿足學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。醫(yī)學(xué)類高職院校可以建設(shè)醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地，將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技能與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地能為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境場景，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揚(yáng)長處，及時(shí)矯正不足，優(yōu)化、創(chuàng)新傳統(tǒng)就業(yè)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，學(xué)生都是獨(dú)特的存在，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，學(xué)生的個(gè)體化差異也決定了他們?cè)诼殬I(yè)追求和崗位需求中存在不同。在開展就業(yè)教育時(shí)，醫(yī)學(xué)類高職院校不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)需求開展個(gè)體化的就業(yè)指導(dǎo)。以某地醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2019—2021年542名高職畢業(yè)生就業(yè)途徑為例，進(jìn)入縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的學(xué)生人數(shù)最多，占比達(dá)到41.33%，但更多學(xué)生期望進(jìn)入省市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)；高職醫(yī)學(xué)生在學(xué)歷方面明顯不占優(yōu)勢(shì)，所以越來越多的學(xué)生選擇學(xué)歷提升，如表4所示。

在開展醫(yī)學(xué)類高職院校就業(yè)教育時(shí)，教師可以為學(xué)生提供案例和數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生根據(jù)自身特長找準(zhǔn)定位，樹立正確的擇業(yè)觀。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同需求提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的興趣、專業(yè)技能等，告誡學(xué)生切勿好高騖遠(yuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)歷或是增強(qiáng)面向基層的就業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)問題時(shí)能夠發(fā)揮自身的價(jià)值。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，醫(yī)學(xué)類高職院校要引進(jìn)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的專職就業(yè)教育教師，完善就業(yè)教育師資隊(duì)伍，發(fā)揮就業(yè)教育課程主陣地作用，讓學(xué)生接受系統(tǒng)性、連貫性的就業(yè)教育。其次，醫(yī)學(xué)類高職院校要充分發(fā)揮學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能，安排專職就業(yè)教育教師觀察和了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際用人需求，讓就業(yè)教育工作更有指向性和成效性。最后，醫(yī)學(xué)類高職院校要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科教師的培訓(xùn)，通過提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，保障就業(yè)教育質(zhì)量。比如，醫(yī)學(xué)類高職院?？梢远ㄆ诮M織各學(xué)科教師開展課程教學(xué)研討活動(dòng)，通過集體備課形成相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，使就業(yè)教育在各學(xué)科的融入更科學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校作為教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才方面具有不可替代性。醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)正視就業(yè)教育中存在的問題，從意識(shí)層面加強(qiáng)重視，并從建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新就業(yè)教育內(nèi)容和形式等方面入手，開展就業(yè)教育，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在就業(yè)市場的核心競爭力。

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基金項(xiàng)目：2023年安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)管理改革的實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：AZJKY2023017。

（作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院）