摘 ???要：高校學(xué)科系統(tǒng)的搭建在社會環(huán)境的變遷與意識形態(tài)的流離中表現(xiàn)出復(fù)雜、多變、錯落、交疊的科學(xué)影像，固化的學(xué)術(shù)部落與僵硬的思想門派開始走向紛繁的多解面相與互相糾纏的消解狀態(tài)，交叉學(xué)科的想象境地逐漸在“去制度化”的內(nèi)在張力下為高校學(xué)科群落的建設(shè)與知識體系的內(nèi)生關(guān)聯(lián)預(yù)設(shè)出新的融合篇章，成為高校高質(zhì)量發(fā)展與內(nèi)涵突變的重要推手。在這一研究背景下，學(xué)科價值的偏頗與交叉語態(tài)的困境在模式變革的快速牽扯下，遭受快車建設(shè)的急性沖突，遂即引起價值取向的分野局態(tài)，形成失衡的問題導(dǎo)向。為尋求更好促生交叉學(xué)科的門脈與思路，文章梳理學(xué)科交叉的現(xiàn)實(shí)困態(tài)，洞悉具有正向異變和科學(xué)想象的研究策略，以西南科技大學(xué)為審思模型，構(gòu)架交叉學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；壁壘消解；科學(xué)流變；機(jī)制創(chuàng)生

中圖分類號：G640 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1002-4107（2024）06-0007-05

一、學(xué)術(shù)壁壘的消散與學(xué)閥部落的化解

（一）交叉學(xué)科的興起與梳理

知識體系的擬合與學(xué)術(shù)體制的框設(shè)定義了“學(xué)科”這一具有話語邊界和認(rèn)知領(lǐng)地的分支術(shù)語，它表達(dá)著相對獨(dú)立的研究范式和特有的研究綱領(lǐng)與文化內(nèi)涵，是內(nèi)容與形式的獨(dú)裁，同時也為學(xué)者筑就了獨(dú)有的身份特征、研究方向、理論體系以及生存疆域，為內(nèi)化和嚴(yán)密的話語權(quán)利建造了一個較為明確和私有的活動領(lǐng)地。這種學(xué)科的定義和設(shè)計(jì)的架構(gòu)推進(jìn)了系統(tǒng)化研究的發(fā)展，成為高校一切學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)體制機(jī)制構(gòu)建的“基石”和“第一原理”，可以說沒有學(xué)科，高校的學(xué)術(shù)體制就無從建立[1]。而技術(shù)進(jìn)步的訴求和新知體系的不斷調(diào)和在動態(tài)外延的自生長趨勢下打開了學(xué)科想象的交叉門脈，人類在面向更為復(fù)雜的問題與交疊相映的時空話題時越來越意識到獨(dú)裁世界有限知識單元的局限，不由自主地尋求突破學(xué)科壁壘、豐富學(xué)科內(nèi)容的新思路。這造就了固有學(xué)科的分化與流離，相互交引、滲透的知識內(nèi)容繁衍出新的認(rèn)知體系，在原始學(xué)科內(nèi)部張力的不斷沖撞下打開了陌生、模糊且熱情的相識地帶，這種超過學(xué)科范圍的研究活動孵化著探索新問題的策略與模式，從學(xué)科內(nèi)部門法之間的“小交叉”走向跨學(xué)科之間的“大交叉”，以致于學(xué)科交叉的深度融合推演出交叉學(xué)科的現(xiàn)象。

伴隨跨界研究內(nèi)容的多元演化與社會復(fù)雜需求的內(nèi)育外引，交叉學(xué)科的探索范圍走向更加聚合以及專業(yè)化的研究范疇，觸發(fā)了研究者對其概念與認(rèn)知門檻的探索。一時間，交叉學(xué)科、科學(xué)交叉、跨界研究等諸多鮮活詞眼充斥學(xué)術(shù)界，在理論、方法、內(nèi)涵、實(shí)踐等多個層面展開如火如荼的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，為未知又迷人、陌生又新奇的復(fù)合型知識開發(fā)愿景預(yù)演出濃烈的消費(fèi)圖景。在此情境下，國家也陸續(xù)出臺各類支撐政策。1985年，國內(nèi)召開了首屆全國交叉科學(xué)學(xué)術(shù)研討會，此次會議，錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長分別對交叉學(xué)科的發(fā)展作了主題報(bào)告，其中錢三強(qiáng)更是預(yù)言21 世紀(jì)將是一個交叉科學(xué)時代，這一舉措也拉開了交叉學(xué)科在國內(nèi)系列性研究的帷幕[2]。21世紀(jì)以來，學(xué)科間的相互牽引與綜合性思維的潮流互動讓處于萌芽狀態(tài)的交叉學(xué)科走向戰(zhàn)略價值日益凸顯的理想境態(tài)，相關(guān)政策的頻頻出臺也為交叉研究的內(nèi)外動力提供了客觀的營建環(huán)境。2018 年，《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》要求高校以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導(dǎo)向，建設(shè)新型科研組織機(jī)構(gòu)，開展跨學(xué)科研究。2021 年，國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)的《交叉學(xué)科設(shè)置與管理辦法（試行）》（學(xué)位〔2021〕21號）指出：“交叉學(xué)科是多個學(xué)科相互滲透、融合形成的新學(xué)科，具有不同于現(xiàn)有一級學(xué)科范疇的概念、理論和方法體系，已成為學(xué)科、知識發(fā)展的新領(lǐng)域。”[3]這些文件的頒發(fā)化身為學(xué)科交叉過程中不斷推演、建構(gòu)、發(fā)展、創(chuàng)生的源源活力，指引學(xué)科跨界的過程邁向更為科學(xué)、系統(tǒng)、正向的內(nèi)生循環(huán)與外向演變環(huán)境。

（二）學(xué)術(shù)勢力的博弈與衰散

交叉學(xué)科的現(xiàn)身對原始學(xué)術(shù)境況以及現(xiàn)有學(xué)科設(shè)計(jì)提出了一系列挑戰(zhàn)，使其成為各因素之間相互博弈、互相威脅的權(quán)力游戲之源。它們不斷權(quán)衡、彼此張望，在浮沉之間的較量中表達(dá)博弈過程的多樣色彩，使?jié)⑸⑴c消解的部落意識在動態(tài)與開放的新生場域下放棄絕對主權(quán)的導(dǎo)向話語，繳械成為新一輪學(xué)科想象、相互融合的原始鋪設(shè)。這種創(chuàng)生現(xiàn)象不可避免地規(guī)劃著博弈雙方的現(xiàn)在能量，重新分配起權(quán)力興衰的有效門眼，自然而然也流淌出欣欣向榮的學(xué)科互滲雛態(tài)。但不得不提的是，這一過程中知識流動所引起的對決現(xiàn)象，其下場并非意味著任何一方權(quán)力的全部坍塌。從學(xué)科固守到學(xué)科幻象的推演生發(fā)中，二者構(gòu)建的相望狀態(tài)是非對抗的系統(tǒng)，它們在面向知識單元相互謀殺的過程中彰顯多維意向下另一面孔的引申映象，使博弈雙方尋求到自我解放的救贖泉眼，并在不斷滲化的交疊世界中走進(jìn)彼此接融、相互調(diào)引的和諧面相。

面對禁錮已久的學(xué)科規(guī)訓(xùn)現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)勢力的博弈表征恰恰能夠?yàn)榻徊嬲Z境下學(xué)科生態(tài)的未來圖景創(chuàng)設(shè)出有效的發(fā)力境地，提供學(xué)科間相互生成的體系現(xiàn)象與交叉風(fēng)險(xiǎn)的反思條例。因此，探究學(xué)科舊勢力衰竭的過程和新系統(tǒng)生成的景象便有了充足的存在意義。首先，相互沖撞的知識體系與“劃科而治”的規(guī)訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行博弈并對其進(jìn)行審判。在傳統(tǒng)學(xué)科制度的久治下，固化的組織模式與教條式認(rèn)知思維的層層束縛一度封鎖著知識交叉的求生欲望，那些難以想象的知識生機(jī)與創(chuàng)造新意的學(xué)術(shù)四處碰壁，而學(xué)科派別、學(xué)術(shù)部落以及諸多制造學(xué)術(shù)交流群體隔閡的意識則成為學(xué)科走向集團(tuán)、學(xué)術(shù)面向寡頭的有力推手，在墨守成規(guī)的圍合世界中攪弄風(fēng)云，孕育學(xué)術(shù)中狹隘的“精英”，構(gòu)成不被侵犯的獨(dú)權(quán)聚落。這種難以逾越的學(xué)術(shù)聚落在知識范式的剛性規(guī)訓(xùn)下，使學(xué)科共同體的身份意識和對知識合法性的競奪欲望得到強(qiáng)化，以致于學(xué)科間的區(qū)隔不斷放大，導(dǎo)致學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生難以言表的知識危機(jī)[4]。然而，交叉氛圍的流入恰恰沖撞了這種集權(quán)的模塊化界限。以知識單元為求生起點(diǎn)，在不斷構(gòu)建認(rèn)知耦合、旨趣相投的知識生產(chǎn)過程中贏得了學(xué)術(shù)自由、自我解放的平衡心態(tài)，為難以破解的學(xué)科集團(tuán)埋下了日漸消散的動力機(jī)制。其次，在學(xué)科建設(shè)的政策指引下，交叉學(xué)科的規(guī)劃布局已成為世界一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)的時代旋律，成為學(xué)術(shù)組織內(nèi)外建設(shè)的重要戰(zhàn)略選擇與價值激勵手段。因此，在新一輪學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的演繹下，高校固有的學(xué)科壁壘意識以及對舊組織、舊勢力的依賴樣態(tài)構(gòu)成了侵犯未來學(xué)科營建范式的行為障礙，對其進(jìn)行重審、消解與再化是高校組織創(chuàng)新、制度優(yōu)化的前提條件，能夠?yàn)閷W(xué)科交叉的成型留有更多融合空間。

二、交叉學(xué)科的現(xiàn)實(shí)困境與未來風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避

（一）交叉學(xué)科的現(xiàn)實(shí)隱憂

交叉學(xué)科的出現(xiàn)描繪了更為開放且更具活力的遠(yuǎn)景價值，這一形態(tài)特征推進(jìn)了當(dāng)代高校學(xué)科建設(shè)中高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)愿望，以至于其順理成章地成為身份自由的第14個學(xué)科門類。面對多學(xué)科滲透、融合的新生學(xué)科門類，學(xué)術(shù)組織與學(xué)科建設(shè)者有限的思量往往會產(chǎn)生學(xué)術(shù)意識的分歧，導(dǎo)致交叉學(xué)科的特征、屬性、適用對象、誕造機(jī)制在不斷加速變化的現(xiàn)代社會中演化出紛繁嘈雜的行為面相，也不免遭受到深層次以及結(jié)構(gòu)層面的扭曲與攻擊，構(gòu)成交叉學(xué)科良性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)阻礙因素，最為直接的表現(xiàn)則是交叉學(xué)科的跟風(fēng)建設(shè)以及交叉內(nèi)容與活動模式的同質(zhì)化表征。2018年至今，交叉學(xué)科在高校中的設(shè)置數(shù)量呈飛躍式發(fā)展，一時間人工智能、數(shù)字工程、機(jī)器哲學(xué)、生物工程等帶有濃烈學(xué)科交涉色彩的知識生成概念充斥在高等教育的場域之中，交叉學(xué)科建設(shè)表現(xiàn)出“積木式”的拼接效應(yīng)，似乎不同研究領(lǐng)域內(nèi)容的結(jié)合即可被定性為交叉學(xué)科的存在狀態(tài)，因此交叉學(xué)科的建設(shè)開始趨于表象化，其在高校中快速增設(shè)，表現(xiàn)出“虛假繁榮”的自我陶醉之態(tài)。另外，面對開闊的認(rèn)知視野以及更大跨度的知識整合過程，研究組織的生存欲望也在促使其以更為便捷、快速的方式建立合法的學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展模式。這一行為動機(jī)的生效為低風(fēng)險(xiǎn)的模仿構(gòu)建了自由生長的土壤，導(dǎo)致了交叉學(xué)科建設(shè)的同質(zhì)化以及組織內(nèi)部學(xué)術(shù)資源的內(nèi)耗與學(xué)術(shù)動力的匱乏。

除此之外，學(xué)科的集群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群的彌合也呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的發(fā)展樣態(tài)。身處交叉學(xué)科建設(shè)初期，雖整體的環(huán)境場域已具有學(xué)科之間的流變之勢，但龐大的信息聯(lián)動性需求和復(fù)雜的內(nèi)外漂移現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)科與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展遭受現(xiàn)實(shí)質(zhì)疑，呈現(xiàn)乏力的對話機(jī)制和微妙多態(tài)的風(fēng)險(xiǎn)特征，以至于在利益分配、產(chǎn)學(xué)融合等方面表現(xiàn)出協(xié)作的失衡和對抗力量的外顯，降低了多主體共同發(fā)力的理想訴求，制造了產(chǎn)學(xué)研深度融合的困境[5]。這一現(xiàn)狀從側(cè)面折射出交叉學(xué)科建設(shè)過程中對合力模式的力不從心，以及對新生學(xué)科可持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量建設(shè)的漠視。這種急于求成的局面還體現(xiàn)在對創(chuàng)造性學(xué)科指向性的失衡考量，即認(rèn)為學(xué)科的交叉是不同學(xué)科體系強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的過程，因此便忽略交叉學(xué)科綜合效能的表現(xiàn)，以致于過度地將門類之中的優(yōu)勢資源進(jìn)行互享與強(qiáng)制整合，實(shí)現(xiàn)火力的集中化與成效的快速外顯，創(chuàng)造曇花一現(xiàn)的“學(xué)科繁榮”表象，引發(fā)“學(xué)科癲狂”與“好大喜功”的效應(yīng)，進(jìn)而忘卻學(xué)科反思、學(xué)術(shù)批判這一具有長治內(nèi)生動力的有效行為話題，抹殺了交叉學(xué)科完整、健康的體態(tài)發(fā)展趨勢。

（二）憂患樣態(tài)的跟蹤溯源

交叉學(xué)科的“虛假繁榮”樣態(tài)主要受制于學(xué)術(shù)群體的認(rèn)知偏差以及學(xué)科組織的制度困境。在當(dāng)前“雙一

流”建設(shè)背景下，交叉學(xué)科成為高校突破瓶頸、競進(jìn)一流的重要手段，也是一流學(xué)科建設(shè)的有效途徑和一流大學(xué)深度營建的新生動能。這一具有戰(zhàn)略價值的導(dǎo)向模式，使得交叉學(xué)科快速成為學(xué)術(shù)組織與流派不斷瞄準(zhǔn)、角逐的重要場域。學(xué)科建設(shè)氛圍為交叉學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的方法與思路，更多知識的再造與不同認(rèn)知體系的碰撞為高等教育建設(shè)的欣欣演進(jìn)鋪設(shè)難以言喻的美好后路。然而，撥云散霧，能夠窺見交叉學(xué)科快節(jié)奏建設(shè)的目的除了從學(xué)科認(rèn)知的理性層面探究學(xué)科發(fā)展的未來場態(tài)外，還夾雜著非理性、僥幸、功利的資源掠奪態(tài)勢，是表面的建設(shè)與虛假欲望形成的基因合力，具有可卡因式的消極影響與目標(biāo)失衡的行為風(fēng)險(xiǎn)，埋藏著“健康學(xué)科”走向“病態(tài)困境”的種子，催發(fā)交叉學(xué)科從“質(zhì)量建設(shè)”走向“數(shù)量建設(shè)”的偏離場地。因此，交叉學(xué)科的實(shí)踐探索并未如經(jīng)典理論所預(yù)期的那般在學(xué)術(shù)研究上屢屢斬獲新的突破，而是逐漸在動蕩的學(xué)術(shù)框設(shè)下衍生出“只談理想，無視內(nèi)核”的病態(tài)分支[6]。學(xué)科空泛、定力不足、跟風(fēng)建設(shè)的瑕疵現(xiàn)狀環(huán)繞著交叉學(xué)科的現(xiàn)實(shí)境地，局限其正態(tài)分布的科學(xué)走向，構(gòu)成了憂患樣態(tài)的自然推手。

此外，學(xué)科組織的制度障礙也導(dǎo)致交叉學(xué)科源動力不足、內(nèi)容渙散、交往錯亂。在極力張揚(yáng)高校交叉學(xué)科建設(shè)成果的意欲下，學(xué)科組織表現(xiàn)出框架式與內(nèi)耗式的制度怪象，在細(xì)化內(nèi)容的填埋以及具體分支的發(fā)力上，呈現(xiàn)貧乏無力的交往規(guī)則。一方面，在面向具體的交叉學(xué)科建設(shè)事項(xiàng)中，能夠有效組織專研成員從其他固有學(xué)科組織中進(jìn)行剝離，受制于不完善的交叉學(xué)科組織結(jié)構(gòu)以未完全消解的學(xué)科規(guī)訓(xùn)現(xiàn)狀，這一情態(tài)下的研究動力與資源分配受到了不穩(wěn)定因素的干擾，其偏頗的意向、散落的集體意識以及怠慢的自主行為模式構(gòu)成了交叉學(xué)科動蕩發(fā)展的現(xiàn)存環(huán)境，進(jìn)而呈現(xiàn)言語不明的混亂界面[7]。另一方面，學(xué)科體系的長期規(guī)訓(xùn)已經(jīng)導(dǎo)致目錄管理具有行政化與剛性化的色彩傾向，這使得管理的權(quán)力常常博弈于學(xué)科的發(fā)展內(nèi)容之中，為歷次學(xué)科目錄的變革與學(xué)科明細(xì)的建設(shè)助以強(qiáng)大動力[8]。面向具有流變、柔性擬合的交叉學(xué)科，剛性管理的輸出難以與之形成匹配的同頻共振效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)科設(shè)置與可適應(yīng)的發(fā)展模型形成脫節(jié)態(tài)勢，從而使交叉學(xué)科的建設(shè)陷入自我崩塌的失衡困境之中。

（三）學(xué)科風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避之策

就本質(zhì)而言，交叉學(xué)科涉及內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)與人文社科，知識生產(chǎn)邏輯與內(nèi)容表現(xiàn)特征呈現(xiàn)差異化、多樣化、完整性和系統(tǒng)性的綜合色彩。除了能夠在學(xué)科交流中不斷汲取各方優(yōu)勢，還兼具著不同學(xué)科對抗性的遺傳基因。這種從源學(xué)科流進(jìn)的偏差氛圍在交叉學(xué)科演進(jìn)的發(fā)展過程中構(gòu)成了不同體系與邏輯間的沖突效應(yīng)，形成冷漠與淡忘的脫離“范式”，極易產(chǎn)生沖動的價值分離趨勢，走向“知識功利主義”的非理性漩渦。因此，消弭交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流的阻閡關(guān)鍵在于整合源學(xué)科思維和重塑其價值取向，即打破學(xué)科分化的內(nèi)源性障礙，縮小不同學(xué)科間的 “范式”距離，挖掘和培養(yǎng)學(xué)科共同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科間的平等對話、相互理解，進(jìn)而促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用價值的同構(gòu)[9]。如對新事物探索的過程中，自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的探究內(nèi)容具有明顯的指向性與明確的焦點(diǎn)，在思維慣性的脈沖下易走向科學(xué)理性且強(qiáng)邏輯的問題剖解過程，而人文社科的問題研究則趨于寬泛、游離的區(qū)間范圍，帶有宏觀的發(fā)展特點(diǎn)。從學(xué)者交流的風(fēng)范而言，都市型學(xué)者善于交際，游走于各類學(xué)術(shù)會議、學(xué)科論壇之間，能夠快速衍生適用自我的學(xué)術(shù)圈落，占領(lǐng)學(xué)術(shù)話語，而田園型學(xué)者享受獨(dú)自研究的快感，不甚在乎研究的周期，注重內(nèi)涵式發(fā)展。這種異類相聚的沖突現(xiàn)狀表現(xiàn)著不同集群、門類之間難以協(xié)商的學(xué)術(shù)分區(qū)，若以整合思維進(jìn)行矛盾點(diǎn)的弱化、消隱，探源多方存在的共性基礎(chǔ)，則能夠有效稀釋源學(xué)科強(qiáng)勢的契約吸引關(guān)系，可有效規(guī)避交叉學(xué)科中價值意識的風(fēng)險(xiǎn)來源，為重塑學(xué)科間交叉流動的交流信念建設(shè)底層基礎(chǔ)。

在高校發(fā)展與學(xué)科建設(shè)過程中，囿于不同類型高校的資源、環(huán)境、財(cái)力、文化等各方面綜合條件影響，交叉學(xué)科的建設(shè)表現(xiàn)出組織管理的偏頗與學(xué)科建設(shè)的同質(zhì)，其主要風(fēng)險(xiǎn)大部分指向了當(dāng)前“理工主導(dǎo)型”的學(xué)科交叉現(xiàn)狀。面向交叉學(xué)科“重工輕文”的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)術(shù)組織在討論交叉內(nèi)容時會有意避開難以快速擒獲學(xué)科成果的交叉元素，這使得部分學(xué)科被冷落，以致于量子科學(xué)、腦科學(xué)等具有先天優(yōu)勢的學(xué)科被快速推崇成支配的對象，用以獲得來自政府、高?；蛏鐣嗟娜?、財(cái)、物和政策、信息等資源的支持[10]。于是，學(xué)科間的“馬太效應(yīng)”被加劇演繹，學(xué)科結(jié)構(gòu)的生態(tài)平衡遭受戰(zhàn)略欲望沖擊，產(chǎn)生了交叉學(xué)科同質(zhì)、效仿的消極現(xiàn)象，使院校之間“學(xué)科漂移”的負(fù)面影響愈加嚴(yán)重。要維持交叉學(xué)科有序發(fā)展，規(guī)避院校間特色淡化、資源爭奪、創(chuàng)新力抑制的現(xiàn)象，除了保持其交叉活性外，還應(yīng)聚焦學(xué)科之間各介質(zhì)相互流動的平衡狀態(tài)，避免過度的差異化發(fā)展與機(jī)械的知識拼疊，增強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性與合理性。同時，還應(yīng)控制“拿來主義”的僥幸行為，結(jié)合自身優(yōu)勢凝練具有品牌特色的交叉研究方向。

三、以西南科技大學(xué)為原型的交叉學(xué)科想象與流變策略

西南科技大學(xué)（簡稱“西南科大”）坐落于中國科技城——四川省綿陽市，作為地方高校，其發(fā)展建構(gòu)的“能度”“效度”“廣度”都受到地方資源、生產(chǎn)環(huán)境、人才供給等多個方面的條件限制。面向下一輪“雙一流”建設(shè)的美好契機(jī)，西南科大也如其他地方特色高校一般，迎來學(xué)科建設(shè)與高校發(fā)展難得的機(jī)遇。但囿于諸多現(xiàn)實(shí)困境，在新一輪“雙一流”建設(shè)的角逐之態(tài)下，“如何突圍”并打破乏力滯后的學(xué)科環(huán)境現(xiàn)狀已成為其建設(shè)與發(fā)展的主要問題。觀照現(xiàn)實(shí)，西南科大現(xiàn)擁有材料科學(xué)、工程科學(xué)、環(huán)境/生態(tài)學(xué)等優(yōu)勢學(xué)科，具備以點(diǎn)帶面的學(xué)科集群輻射環(huán)境，因而厘清其學(xué)科生態(tài)層次與機(jī)理關(guān)系，立足資源稟賦，以優(yōu)勢學(xué)科的多元彌散進(jìn)行主體與群落的交叉演化，強(qiáng)化地域特色與學(xué)科的共生融合，進(jìn)行學(xué)科發(fā)展的鏈條式、交叉式自理，更易促生西南科大一流學(xué)科的建設(shè)。

（一）西南科技大學(xué)交叉學(xué)科的現(xiàn)實(shí)動能

1.優(yōu)勢學(xué)科的集群交叉潛能。地方高校在辦學(xué)歷史與地域環(huán)境的多重干涉下，往往能夠積淀出帶有行業(yè)特色與自身優(yōu)勢的龍頭學(xué)科，這類學(xué)科具有相對雄厚的原始積累條件以及得天獨(dú)厚的未來發(fā)展?jié)撃?，能夠?yàn)楦咝Ｆ放婆c新興交叉學(xué)科提供支撐性能量。從院校發(fā)展歷史溯源，西南科大前身分別為農(nóng)業(yè)和建材類院校，因而其材料、非金屬、農(nóng)業(yè)、建筑等相關(guān)學(xué)科具有一定的交叉進(jìn)化基礎(chǔ)。再從ESI全球排名而言，截至2022年，西南科大共有4個學(xué)科進(jìn)入ESI全球排名前1%行列，分別為材料學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)以及環(huán)境/生態(tài)學(xué)[11]。這些學(xué)科發(fā)展特征以及能量釋放信號的顯像夯實(shí)了西南科大強(qiáng)勢學(xué)科的營建背景與交叉學(xué)科想象生發(fā)的前提條件。在學(xué)科建設(shè)的實(shí)際操演中，相似知識圈層的學(xué)科能夠引發(fā)自我流化、擬合并孕化孿生內(nèi)容和相仿學(xué)術(shù)建制，進(jìn)而構(gòu)成優(yōu)勢學(xué)科跨界相生，實(shí)現(xiàn)“交叉學(xué)科”初始雛態(tài)的動向，并能夠促進(jìn)人才、經(jīng)費(fèi)、平臺等各類資源的持續(xù)流入與關(guān)聯(lián)效應(yīng)的產(chǎn)生，為交叉學(xué)科中不同體系的演化營建良好的支撐環(huán)境。

2.學(xué)科交叉的情形動能。在“四新”建設(shè)的全面推進(jìn)以及交叉教育理念不斷變革的態(tài)勢下，地方高校也緊握時代機(jī)遇，響應(yīng)出一系列支撐成果。就目前而言，西南科大文科學(xué)院部分學(xué)科已突破知識交叉的思維障礙，發(fā)散出知識擬合的滲變潛力。如法學(xué)院以書院制創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班為載體，積極關(guān)注書院制聯(lián)動新文科建設(shè)與新工科建設(shè)的有效契機(jī)，將人工智能信息技術(shù)融入法學(xué)專業(yè)的發(fā)散建設(shè)過程，產(chǎn)出了具有交叉學(xué)科內(nèi)核動能的國家級項(xiàng)目。文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院借助人工智能與數(shù)字媒體技術(shù)，開展了文學(xué)、藝術(shù)與技術(shù)的多方結(jié)合，產(chǎn)出“人工智能與文學(xué)”“數(shù)字可視化三維設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)音樂”等多門學(xué)科交叉課程，并于2021年成功獲批新興交叉學(xué)科數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，產(chǎn)生了交叉學(xué)科的育人新動能。在工科方面，西南科大成立了力學(xué)與航空航天研究院，該研究院以地方資源為主要抓手，凝結(jié)了區(qū)域航空航天科技優(yōu)勢資源，集結(jié)了交叉學(xué)科發(fā)展與學(xué)科群建設(shè)所需的科技人才、關(guān)鍵技術(shù)，為學(xué)校特色學(xué)科建設(shè)及學(xué)科交叉融合贏得了新契機(jī)[12]。這些學(xué)科交叉內(nèi)容的儲能為學(xué)校新興交叉研究以及學(xué)科增長點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)，為跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉知識體系建設(shè)提供了有效的內(nèi)容保障。

3.地方特色的區(qū)域聯(lián)合效能。與部屬高校相比，地方高校雖然在資源配置、政策支持等方面不具備先發(fā)優(yōu)勢，但由于其長期受到區(qū)域特色的影響，以致于學(xué)科發(fā)展方向、產(chǎn)學(xué)研鏈條實(shí)現(xiàn)了深度且穩(wěn)定的地方式融合樣式，具有鮮明的學(xué)科特色。西南科大地處四川省綿陽市，借助于西部大開發(fā)戰(zhàn)略以及中國科技城的建設(shè)機(jī)遇，能夠通過依托建材、農(nóng)業(yè)、國防軍工三大行業(yè)背景，以打造優(yōu)勢學(xué)科群為重點(diǎn)，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承的基本功能[13]。在此基礎(chǔ)之上，其學(xué)科群落的建設(shè)邏輯以及交叉學(xué)科的營建路徑將更加多面、紛繁且?guī)в袧饬业胤教厣c服務(wù)地方水平的能力，能夠推進(jìn)新型交叉學(xué)科科技創(chuàng)新與學(xué)科引領(lǐng)的帶頭作用，同時也能夠破除阻礙學(xué)科交叉融合的體制機(jī)制障礙，提升西南科大產(chǎn)學(xué)研一體化水平，培育出具有鮮明地方特色以及圍繞地方產(chǎn)業(yè)鏈而生發(fā)的創(chuàng)新鏈與學(xué)科鏈[14]。

（二）西南科技大學(xué)交叉學(xué)科的流變路徑

1.構(gòu)建交叉學(xué)科知識范式。在我國，學(xué)科既是一種知識的分類又是一種組織建制，傳統(tǒng)的學(xué)科組織范式基本是按照學(xué)科的類別統(tǒng)一固化且相對封閉的實(shí)體組織，這種組織有其邊界、學(xué)徒制結(jié)構(gòu)以及行為準(zhǔn)則，具有生產(chǎn)何種知識，如何應(yīng)用知識以及怎樣的研究成果被認(rèn)為是有效的機(jī)制，這類學(xué)科通常被定義為傳統(tǒng)學(xué)科，其留存、發(fā)展的組織結(jié)構(gòu)帶有明顯的剛性色彩，呈現(xiàn)矩陣樣式且具有互不干涉的行為特征[15]。一般而言，學(xué)科剛性色彩的亮相比例更多傾向于地方高校，主要原因是其在信息傳達(dá)、資源配比、管理效應(yīng)、人才留存的多方干涉下與部屬高校形成差距空間，以致于傳統(tǒng)學(xué)科群落圍建起難以渙散的學(xué)科壁壘，阻礙了多學(xué)科交叉、知識跨界、思維交換的新興交叉內(nèi)容的增設(shè)，并延長了學(xué)科創(chuàng)新機(jī)制的緩沖周期。為突破這一僵化組織形態(tài)，地方高校應(yīng)該建立文化交往與學(xué)術(shù)共享的多元異質(zhì)耦合體。就西南科大而言，其具有豐盈的工科產(chǎn)能和極具地方特色的平臺建設(shè)亮點(diǎn)。加強(qiáng)工科、文科、理科之間共性內(nèi)容挖掘以及各學(xué)科協(xié)同共治的主體互惠效應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上以“工”為主，在理論、技術(shù)、實(shí)踐方面與其他學(xué)科進(jìn)行內(nèi)容交叉研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織模式的創(chuàng)新與升華，拓展出各學(xué)科融合發(fā)展的動向與脈絡(luò)，構(gòu)建起復(fù)雜學(xué)科中多元主體的場域新符號，是西南科大交叉學(xué)科行為意識發(fā)展的有效出力點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)交叉學(xué)科平臺機(jī)制。搭建交叉學(xué)科發(fā)展平臺是交叉學(xué)科與外部環(huán)境建立“聯(lián)盟”從而獲取資源的重要渠道[16]。借助交叉學(xué)科平臺，能夠有效破除單元制的學(xué)科“籬笆文化”，弱化源學(xué)科情結(jié)，使交叉學(xué)科組織各成員之間獲得互補(bǔ)知識和共同的價值信念，從而加快異質(zhì)性文化的結(jié)合[17]。目前，西南科大反哺學(xué)科建設(shè)的平臺眾多，從類型而言，包含科研平臺、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)刊物等，從層次而言，涉及國家級、部委級、省級、地廳級等各個層級。這些平臺指向不同的學(xué)科領(lǐng)域，通常具有跨越院系的“圍墻”效應(yīng)，但各門類之間也有融會貫通的交織支點(diǎn)，這些能夠耦合的單元知識點(diǎn)恰恰能夠構(gòu)建出學(xué)科之間相互干涉、融合、輻射的基礎(chǔ)信息，以致于學(xué)科與學(xué)科之間生長出更多領(lǐng)域的交叉內(nèi)容，促生更大范圍前沿科學(xué)的研究和更加成熟的交叉學(xué)科研究范式，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科研究平臺的建設(shè)。如西南科大的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院、土木工程與建筑學(xué)院都有涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)這一相關(guān)知識內(nèi)容，作為多學(xué)院共有知識信息，其存在著每個學(xué)科獨(dú)有的學(xué)科特性、指向，也存在著共有之外的差異特性，這種差異特性與共有信息之間存在強(qiáng)烈的黏合關(guān)系，這也恰恰構(gòu)成了多學(xué)院知識體系交流、融合、碰撞、創(chuàng)生的先發(fā)機(jī)會。在具體實(shí)踐中，現(xiàn)有學(xué)科平臺、科研機(jī)構(gòu)可建立知識跨界數(shù)據(jù)庫，集中發(fā)力，從多角度、多方向構(gòu)建知識擬合的交流機(jī)制，為交叉學(xué)科平臺的快速營建儲備基本動能和原始素材，培育出更具專業(yè)性、跨越性、科學(xué)性的創(chuàng)新型交叉學(xué)科研究平臺。

3.營造動態(tài)網(wǎng)絡(luò)治理系統(tǒng)。交叉學(xué)科的營建沖散了過往單中心主導(dǎo)的學(xué)科管理制度，傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)院運(yùn)作的固定套路在日益豐盈、膨脹的知識整合邏輯已開始四處碰壁、無法綁定。但伴隨不斷增積、豐滿的交叉知識研究成果，地方院校完善交叉學(xué)科的建制方式與知識中心的治理系統(tǒng)已成為推進(jìn)交叉學(xué)科整體進(jìn)程的必經(jīng)之路。就目前情況而言，高校中不同學(xué)科具有獨(dú)特性與專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)科交叉的滲透出現(xiàn)不同程度的響應(yīng)之態(tài)。面對此境況，進(jìn)行學(xué)科間漸進(jìn)式流變與實(shí)驗(yàn)性調(diào)整是高校交叉學(xué)科健康發(fā)展的有效治理方式。作為工科主導(dǎo)型高校，西南科大各學(xué)科專業(yè)的發(fā)展歷程、目前狀態(tài)呈現(xiàn)不同層級的差異化現(xiàn)象，其知識交叉的潛能自然也受到原始資料的影響，因此不能夠以同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)科之間的相互干涉，只能以實(shí)驗(yàn)探索的方法，洞悉潛力學(xué)科交叉成長、知識融合的未來走勢，確保遴選學(xué)科能夠走向正向交叉、健康融合的未來體態(tài)。這就要求在具體實(shí)踐中應(yīng)將知識面向的服務(wù)對象、組織管理者與實(shí)踐者納入培養(yǎng)目標(biāo)與考評指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)過程中，促進(jìn)多元利益相關(guān)者加強(qiáng)學(xué)習(xí)聯(lián)系，共同參與設(shè)置全面透明的評價目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，更加全面綜合客觀地對交叉學(xué)科、新興學(xué)科的設(shè)立與改進(jìn)提出建議[18]。此外，還應(yīng)注意交叉學(xué)科人員設(shè)置與資源配比的合理權(quán)衡，即如何在交叉學(xué)科評價與建設(shè)的過程中消解原始學(xué)科對交叉學(xué)科的利益沖擊。這就要求在交叉學(xué)科建設(shè)過程中要牢記設(shè)置初衷，抓住地方優(yōu)勢與高校特色，從自身著力點(diǎn)出發(fā)找尋自我原始創(chuàng)新的動力，進(jìn)而進(jìn)行融合階段的消化、吸收與再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)更大價值的內(nèi)容增長，防止形式主義、淺層交叉與功利主義的偷襲，為高質(zhì)量學(xué)科交叉樹建安全穩(wěn)健的治理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?袁廣林.學(xué)科交叉、研究領(lǐng)域與原始創(chuàng)新——世界一流學(xué)科生成機(jī)理與建設(shè)路徑分析[J].學(xué)位與研究生教育，2022（1）.

[2] ?劉仲林.跨學(xué)科學(xué)應(yīng)成為交叉學(xué)科勃發(fā)的向?qū)N].中國社會科學(xué)報(bào)，2022-06-14（8）.

[3] ?羅生全.學(xué)科交叉的源動力與創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制[J].南京社會科學(xué)，2022（9）.

[4] ?胡春光.大學(xué)學(xué)科的“學(xué)術(shù)部落化”及知識危機(jī)[J].教育評論，2012（2）.

[5] ?王洪才，王兆王景，趙亮，等.筆談：新時代學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的多維審視[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2022（6）.

[6] ?崔育寶，李金龍，張淑林.交叉學(xué)科建設(shè)：內(nèi)涵論析、實(shí)施困境與推進(jìn)策略[J].中國高教研究，2022（4）.

[7] ?羅勤，梁傳杰.論高校學(xué)科交叉的困境與出路[J].高等工程教育研究，2016（4）.

[8] ?朱小平，張家軍.論我國交叉學(xué)科建設(shè)的規(guī)訓(xùn)隱憂及消解路徑[J].高校教育管理，2022（5）.

[9] ?郭柏林，楊連生.高校交叉學(xué)科發(fā)展困境及破解蠡測——基于“學(xué)術(shù)部落化”的考察[J].高教探索，2022（1）.

[10] ?郭柏林，楊連生.一流大學(xué)交叉學(xué)科建設(shè)的特征、風(fēng)險(xiǎn)及規(guī)避[J].黑龍江高教研究，2022（6）.

[11] ?西南科技大學(xué)新聞網(wǎng).+1！西南科大ESI全球排名前1%學(xué)科增至4個［EB/OL］.（2022-07-18）[2023-02-18].http：//news.swust.edu.cn/2022/0718/c294a164819/page.htm.

[12] ?西南科技大學(xué)新聞網(wǎng).西南科技大學(xué)力學(xué)與航空航天研究院揭牌成立［EB/OL］.（2022-09-30）[2023-03-01].http：//news.swust.edu.cn/2022/0930/c295a167275/page.htm.

[13] ?胡茂，劉知貴.依托行業(yè)背景，建設(shè)基于特色化發(fā)展的地方高校優(yōu)勢學(xué)科群——以西南科技大學(xué)為例[J].研究生教育研究，2014（6）.

[14] ?程開華.地方高水平大學(xué)學(xué)科建設(shè)：時代機(jī)遇與推進(jìn)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2022（11）.

[15] ?劉紅，謝冉，任言.交叉學(xué)科教育的現(xiàn)實(shí)困境和理想路徑[J].研究生教育研究，2022（2）.

[16] ?郭柏林，楊連生.資源依賴?yán)碚撘暯窍赂咝＝徊鎸W(xué)科發(fā)展的路徑[J].中國科學(xué)基金，2022（1）.

[17] ?鄭政捷.交叉學(xué)科治理的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑[J].黑龍江高教研究，2023（1）.

[18] ?李立國，趙闊.從學(xué)科交叉到交叉學(xué)科：“四新”建設(shè)的知識邏輯與實(shí)踐路徑[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022（3）.

[責(zé)任編輯 ?包玉紅]

收稿日期：2023-03-22

作者簡介：朱光良，西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院助教

基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)2022年學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)課題“高校交叉學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的科學(xué)想象與流變策略——以西南科技大學(xué)為例”（22xkkt17）