謝志昂，陳鴻勝

（臺州學院組織部，浙江 臺州 318000）

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調要樹立正確黨史觀［1］。正確認識和把握歷史對黨的執(zhí)政根基有著非常重要的意義，對中華民族的偉大復興具有重大價值。黨的二十大提出要把青年工作作為戰(zhàn)略工作來抓，用正確黨史觀武裝青年是重要內容之一。在新時代，青年大學生樹牢正確黨史觀，對青年大學生的政治認同、思想認同、行動認同至關重要。讓青年大學生樹立和養(yǎng)成正確黨史觀，運用正確黨史觀對待黨的歷史、現實和未來，能夠讓青年一代明白過去我們?yōu)槭裁茨艹晒?，將來如何繼續(xù)成功，從而能更加積極主動地扛起歷史使命和責任擔當，投身全面建設社會主義現代化國家新征程。

一、正確黨史觀的科學內涵

樹立正確黨史觀的首要問題是弄清楚什么是正確黨史觀，也即青年大學生要樹立什么樣的黨史觀?！耙私馕覀凕h和國家事業(yè)的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要，因為歷史是最好的教科書。”［2］7黨史觀是關于中國共產黨的歷史的根本觀點和看法，正確黨史觀是對中國共產黨的歷史的正確認識、科學總結和客觀評價［3］。要理解正確黨史觀的科學內涵，具體應當從四個方面把握。

（一）充分認識正確黨史觀的理論基礎

唯物史觀是正確黨史觀的第一理論基礎。中國共產黨的歷史既是中國近現代史的主要組成部分，也是馬克思主義發(fā)展史的重要組成部分。唯物史觀是馬克思主義理論的哲學基石，深刻揭示了人類社會發(fā)展的歷史規(guī)律和進程，全面論述了人類社會發(fā)展和歷史前進的基本方向、根本動力，為我們提供了認識歷史、改造社會的根本指導方法和范式。早在1921 年1 月，毛澤東就明確指出，“唯物史觀是吾黨哲學的根據”［4］，在毛澤東的革命探索過程中，總原則是始終堅持用馬克思主義立場、觀點、方法，來研究歷史、總結歷史，汲取經驗和教訓。鄧小平提出研究、總結歷史要堅持實事求是。他指出：“我們是歷史唯物主義者，研究和理解任何問題都離不開一定的歷史條件?！保?］習近平總書記指出：“總結黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗，要堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點來看待黨的歷史?！保?］

大歷史觀是正確黨史觀的第二理論基礎。習近平總書記指出：“樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規(guī)律，提出因應的戰(zhàn)略策略，增強工作的系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性?！保?］從縱向看，要把中國共產黨歷史進程放到“5 000 多年中華文明史”“500 多年世界社會主義史”“180 多年中國近現代史”的宏觀歷史視野中進行考察，尤其要重點考察黨的百余年奮斗史。從橫向看，要具有世界歷史觀的寬度視野，黨的歷史是世界近代歷史不可分割的一部分，既是中國的歷史也是世界的歷史，必須立足于中外對比的視野和廣度分析黨的發(fā)展歷程和歷史貢獻。要把中國共產黨領導人民進行革命、建設、改革、新時代發(fā)展與西方工業(yè)化發(fā)展道路、資本主義制度以及其他社會主義國家的革命和建設相對比，才能充分彰顯中國共產黨所取得的輝煌業(yè)績和歷史貢獻，充分顯示中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢和馬克思主義中國化時代化的巨大成功。習近平總書記非常重視世界歷史和各國政黨史的比較分析，他指出：“無論是處理國內改革發(fā)展穩(wěn)定的問題，還是處理對外開放中的問題，我們都應該放眼世界，具有寬闊的眼光?！保?］

（二）深入理解正確黨史觀的價值導向

中國共產黨的初心使命決定了必須根植人民立場，堅持以人民為中心的價值取向。“百年黨史始終彰顯著馬克思主義政黨性質宗旨，貫穿著人民立場，譜寫著黨的人民公仆角色?！保?］因此，正確黨史觀必須站在人民立場看待黨史，必須緊緊堅持以人民為中心的價值導向。一方面，中國共產黨的一切奮斗價值在人民。“江山就是人民，人民就是江山?！保?0］黨從成立之日起，始終把民族獨立、人民解放、國家富強作為奮斗目標，并進行了前赴后繼、艱苦卓絕的奮斗，最終取得了勝利。另一方面，百年奮斗實踐，黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史實踐無數次證明，只有為了群眾、依靠群眾、發(fā)動群眾，才能取得斗爭的勝利；只有堅持群眾路線，才能實現解放群眾的目標。所以，正確黨史觀必須要將黨和人民緊密聯(lián)系在一起，不可分割，堅持愛黨愛人民，一切為了人民，全心全意為人民服務。“黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民，人民是黨執(zhí)政興國的最大底氣。黨的最大政治優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險是脫離群眾?！保?］

（三）深刻洞察正確黨史觀的功能作用

對中國共產黨發(fā)展和歷史進程而言，正確黨史觀主要具有兩個功能作用。首先是以史鑒今，從歷史中吸取經驗、教訓、智慧、力量。其次是資政育人，能夠為黨和國家大政方針的制定和執(zhí)行提供助力；能夠引導、教育、團結廣大黨員、干部、群眾以及青年。歷史是教科書，是清醒劑。一個成功政黨所具備的素質就是能夠站在歷史的深厚基礎上，善于總結歷史規(guī)律和借鑒歷史經驗，并充分吸收和汲取歷史智慧，獲得思想上的啟迪和知識上的武裝，以發(fā)揮黨史資政的作用［11］。因此，中國共產黨在每個重要時期，始終堅持正確黨史觀，才能相繼作出“三個歷史決議”，推動全黨統(tǒng)一思想，不斷開拓創(chuàng)新，向著既定目標不斷前進。

（四）全面把握正確黨史觀的方法體系

方法體系是認知評價事物的深層次基礎，不同方法論體系指導下的認識和評價，可能會產生不同的結果。因此，樹立正確黨史觀首先要堅持系統(tǒng)的馬克思主義哲學方法論。作為中國共產黨領導下的社會主義國家，在對待歷史、現實和未來上，要始終堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，從其中的立場、觀點和原則出發(fā)，以具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的而不是抽象的、主觀孤立的、靜止片面的觀點來看待。其次要堅持大歷史觀。大歷史觀既是世界觀也是方法論。從方法論角度看，大歷史觀是一種以長遠、整體和縱深的戰(zhàn)略性視野考察歷史的方法論。它要求在全球宏觀視野下，看清和辨明歷史發(fā)展的主流主線，正確看待黨在發(fā)展過程中的挫折、困難、失誤和不足。中國共產黨的歷史是一部可歌可泣的奮斗史，有成功也有失敗、有正確也有失誤、有經驗也有教訓，要堅持實事求是的原則，正確看待成就與失誤、成功與曲折，既不因噎廢食，也不以偏概全。

二、青年大學生樹立正確黨史觀的重大意義

（一）樹立正確黨史觀是實現中華民族偉大復興的重要保證

誰擁有青年，誰就擁有未來?！盁o論過去、現在還是未來，中國青年始終是實現中華民族偉大復興的先鋒力量?！保?］242只有讓青年大學生樹牢正確黨史觀，才能教育和引導他們知史愛黨、知史愛國，聽黨話、跟黨走，從而使青年大學生在時代的偉大變革中，始終堅定理想信念、保持奮斗定力、牢記使命擔當，讓青春在黨和人民需要的事業(yè)中綻放光芒，共同承擔起實現中華民族偉大復興的歷史重任。

（二）樹立正確黨史觀是反制歷史虛無主義思潮的必然要求

歷史虛無主義是一種十分有害的錯誤思潮，影響甚廣，危害極大。從根本上說，歷史虛無主義是國內外某些敵對勢力利用馬克思主義發(fā)展史、中國共產黨歷史做文章，斷章取義、混淆視聽、顛倒黑白，以此來丑化馬克思主義、丑化共產黨，否定社會主義取得的一切成效，進而從思想和意識形態(tài)上動搖黨的執(zhí)政根基。因此，必須“旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源”［12］。

（三）樹立正確黨史觀是實現人生價值的必由之路

樹立正確黨史觀的青年大學生，不但明白了“我是誰、為了誰、依靠誰？”這樣的人生根本價值取向問題，而且具備了運用馬克思主義立場、觀點和方法的能力，尤其是擁有歷史思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維等思維方法和思維能力，在面對機遇和挑戰(zhàn)時能更好地堅定人生的信念信仰，到黨和人民需要的地方去不懈奮斗，為社會的發(fā)展和國家的進步作出自己應有的貢獻，實現個人價值和社會價值的有機統(tǒng)一。

三、青年大學生正確黨史觀的形成過程

正確黨史觀不是憑空產生的，社會心理學原理揭示，它的形成與其他觀念的形成一樣，通過一定的機理，是一個系統(tǒng)的過程。

（一）歷史認知是基礎

對一個事物的認知往往建立在了解和認識的基礎之上，如果對一個事物和事情毫無了解和認識，就很難做到認知基礎上的判斷和評價，無法實現從自發(fā)到自覺的過程。就黨史觀來說，認知的基礎是對黨的歷史基本知識掌握和理解，在掌握和理解基本知識的基礎上形成一定的認知，因此認知的首要前提是基本知識。黨史基本知識承載了具體黨史的發(fā)生、發(fā)展、進程、結果，以及在整個過程中出現的人、事、物等內在要素及其內在關系，清楚展示了黨的歷史的總體面貌、趨勢、特征與規(guī)律。正確黨史觀形成過程中，知識的基礎作用在于通過對基本黨史知識、價值、意義的獲取和吸收，產生一定程度的了解與認知，進而形成判斷與評價，推動從外部被動認知向內部自覺轉化。知識一旦形成體系，其基礎作用會更加明顯，影響力會更大更廣。因此，構建和完善系統(tǒng)完備的黨史知識體系尤為關鍵，對樹立正確黨史觀具有前提性價值。因為就知識體系本身而言，黨史知識體系直接構成正確黨史觀的內在成分，其史料體系、概念體系、表達體系、問題體系、價值導向體系深深嵌入黨史觀內核；同時，知識體系清晰地體現和界定了歷史史實內含的核心內容、主流本質、事實邊界，對歷史虛無主義扭曲、丑化、碎片化黨的歷史和歷史人物起著澄清作用，為正確黨史觀提供知識支持、權威參照。因此，要形成正確黨史觀，需不斷加強歷史研究，構建歷史史料知識體系，提供系統(tǒng)化、多層次、多角度的歷史資料和歷史載體。

（二）評價判斷是橋梁

黨史知識學習過程，實際上是認識史料、理解史料、重構問題、了解真相的過程，并在此基礎上，對黨的歷史，對歷史事件、歷史人物、歷史進程進行獨立的評判，形成評價判斷。“在歷史認識中，只有通過價值判斷，才能使歷史認識的主體和客體之間發(fā)生密切的聯(lián)系，并在一定條件下充分發(fā)揮認識主體的主動性、創(chuàng)造性?！保?3］在接觸和學習黨史知識和史料的過程中，人們自然而然對歷史進行分析和評價，體現出價值性。價值性往往表現為主觀情感，這種主觀情感一般呈現為支持或反對、認同或排斥、接受或抗拒、肯定或否定等。如果在整個過程中，認知主體所形成的評價和判斷是正向的，進而可能激發(fā)認知主體產生思想認同和情感認同。要運用正確方式方法給予青年大學生正確引導，營造良好氛圍。

（三）情感認同是跨越

認同是對某事某物一致性認識，從整體層面上只能說是可接受、可理解，從具體內涵層面上具有較為明顯的層次性。比如，認知認同和情感認同存在巨大的差距或鴻溝。認知認同反映的是“知與不知”的問題；情感認同反映的則是“愿與不愿”的問題?！霸概c不愿”就關系到深層次的情感與態(tài)度問題。情感始終是人們積極活動的動力因素，是人們外在行為的主要內驅力。因此，在形成正確黨史觀過程中，必須要不斷強化認同，推進認同層次不斷升級、認同視域不斷擴大、認同情感不斷增強。把對黨史的認識與了解，升級到對黨的歷史發(fā)自內心去欣賞、理解與支持，甚至主動分析與反思、總結與提煉，在認同基礎上形成思想和行動的自覺。

（四）自覺行動是飛躍

從自發(fā)到自覺是巨大的飛躍。自覺是主體在價值、方法系統(tǒng)上對客體主動性的認識與行為，包括思想自覺和行動自覺。樹立正確黨史觀，實質上就是運用正確黨史觀的思想自覺和行動自覺；樹立正確黨史觀，最終目的是在正確黨史觀的指導下，從知史愛黨、知史愛國，轉化為擁黨護黨的自覺行動。因此，從知到行，從思想自覺到行動自覺，需要不斷強化教育引導與自我養(yǎng)成。行動的體現，既表現在重大事件上的立場、觀點、行為，也體現在與不良的傾向斗爭中的各種表現。

綜上所述，正確黨史觀的形成貫穿知、情、意、行的整個過程。在這個過程中，對每個階段的促進因素進行分析，探求和把握形成正確黨史觀的運行機制和核心要素，從而為正確黨史觀的養(yǎng)成路徑提供選擇。

四、青年大學生正確黨史觀的養(yǎng)成路徑

青年大學生正確黨史觀的養(yǎng)成路徑，重在系統(tǒng)學習、重在教育引導、重在實踐養(yǎng)成、重在鞏固強化。

（一）深化黨史知識學習，建立健全多渠道立體化的系統(tǒng)學習路徑

青年大學生在小學與中學時代就有一定的黨史知識積累，也形成了一定的認知和情感傾向?？v觀青年學生的成長，相較于小學與中學，大學時期的世界觀與人生觀塑造尤為重要，某種程度上直接決定觀念的定型。因此，青年大學生的世界觀與人生觀教育，重點在于扭轉不良認識、強化正向導向，首要的是建立多渠道的系統(tǒng)學習路徑。一要高度重視高校思想政治理論課教育。思想政治理論課是在校大學生都要系統(tǒng)學習的必修課程，當下思政課關鍵問題在于高校思政課的吸引力和實效性。要通過思政課的改革，使其更加貼近學生、更加易于被接受，不斷增強吸引力和育人成效。二要加強“四史”教育。高校要加強對大學生的黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，開設專題課程，實現課程全覆蓋，使青年學生在大學學習過程中，都接受過“四史”教育。在學習中堅定理想信念，增強愛黨愛國思想。三要系統(tǒng)把握高校各級黨校的入黨教育。高校一般設有校院兩級黨校，黨校承擔著入黨積極分子教育培訓的職能。系統(tǒng)化設置高校黨校教育培訓課程與教育體系，把黨史教育專題納入其中，讓廣大的入黨積極分子接受系統(tǒng)的黨史知識、黨史觀教育，是一條非常好的教育路徑。一方面因為入黨積極分子在思想上具有一定的進步性，具有更強的內生動力；另一方面黨校培訓更具針對性，更貼近學生實際，更容易為學生接受，實效性更好。四要充分挖掘高校自身特色的黨史黨性學習教育。高校教育具有自身特點與優(yōu)勢，高?？梢越Y合自身優(yōu)勢與當地黨史教育資源，創(chuàng)造性地開設黨史黨性選修課程和平臺載體，強化思政教育和黨史觀教育?，F在許多地方高校都有地方黨史資源融入大學生思政教育的育人系統(tǒng)，比如嘉興學院的紅船精神教育、臺州學院的大陳島墾荒精神教育等。

（二）加強馬克思主義歷史觀和方法論教育，深化正確價值觀的教育引導路徑

正確黨史觀必須要有正確的方法論引領和指導，黨史觀只能也必須建立在馬克思主義哲學方法論的基礎之上。要打牢正確黨史觀背后的方法論基礎，需要不斷厚植馬克思主義哲學的時代內涵。一是以共產黨人的價值實現方式作為學習指向，追根精神之源，汲取智慧和力量?；仡櫚倌挈h史，是一部共產黨人的奮斗史，可以通過許許多多的重要歷史人物，在他們人生奮斗過程中關鍵時刻的抉擇，找到共產黨人的價值取向、人生目標、精神偉力。從戰(zhàn)爭年代的陳喬年陳延年兄弟、黃繼光、邱少云等革命先烈，到國家建設時期的錢學森、鄧稼先、焦裕祿、王進喜等，到新時期的袁隆平、吳孟超等，他們都是所處時代的楷模和標桿。他們堅定的理想信念、偉大的人格魅力和獨特的精神力量，深刻地回答了共產黨人是什么、要干什么、怎么干的根本問題。帶領青年大學生走近這些歷史人物，聚焦精神實質，汲取智慧和力量，夯實方法論最基礎最深厚的底色。二是以人民對美好生活的向往作為黨的奮斗方向，回答時代之問，明晰實踐之鑰。“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”［14］，習近平總書記用最貼近人民、貼近生活的語言，深刻地告訴青年大學生，要到人民中間去，到祖國最需要的地方去，才能走得更遠，才能作出不負歷史、不負時代、不負人民的業(yè)績。引導青年學生走進人民、走向一線，到祖國與人民最需要的地方去建功立業(yè)，既仰望星空、又腳踏實地努力奮斗，用行動不斷彰顯馬克思主義理論的實踐性。三是以“三個歷史決議”精神要義作為評價指向，增強歷史思維能力。黨的歷史上，共有三個“決議”，分別是《關于若干歷史問題的決議》（1945），《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》（1981），以及《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》（2021）。“三個歷史決議”集中了黨的集體智慧，為樹立正確黨史觀提供了政治依據、理論依據和歷史實踐依據，具有不可撼動的說服力、解釋力、指導力。推動青年大學生研讀“決議”，全面領會背后的思想品質、理論價值、方法意義，自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法認識世界和改造世界，不斷增強歷史洞察力、歷史思維能力和歷史定力，提升運用正確方法的自覺性。

（三）注重“知行合一”，扎實推進實踐養(yǎng)成路徑

“知行合一”是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和哲學思想，與馬克思主義的實踐哲學不謀而合。正確黨史觀的形成與作用發(fā)揮需要教育實踐，教育實踐能夠不斷強化正確的黨史觀。一是持續(xù)深化黨內主題教育。進入新時代以來，黨內先后開展了6 次全黨范圍內的教育實踐活動，分別為黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育、黨史學習教育、學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育。這些教育實踐目標任務明確、要求明確、方式方法路徑清晰，通過自上而下強力推動落實，取得許多扎實有效的成果。這些教育實踐活動，對黨的自身建設與發(fā)展，對正確認識黨的歷史、現實、未來，對正確黨史觀的形成，具有非常重要的作用，也是非常有效的實踐路徑。堅持黨內教育實踐，不斷總結和完善，根據世情、國情、黨情的新變化新發(fā)展新要求，繼續(xù)開展教育實踐活動，通過黨內主題教育，擴大青年大學生黨員的參與度，用大學生黨員輻射引領青年大學生，不斷強化正確黨史觀養(yǎng)成。二是高度重視關鍵節(jié)點的實踐教育。關鍵時間點的實踐活動，對青年大學生形成正確黨史觀有著非常重要的價值與意義。比如每年“七一”“八一”“十一”的紅色實踐活動，組織和推動青年大學生到黨性教育基地、紅色教育基地開展豐富多彩的學習教育和活動體驗，讓更多的青年大學生參與其中，感受其中，增強愛黨愛國情懷。過去重大事件的紀念活動和當下突發(fā)事件的引導教育活動，也可以成為黨史學習教育的實踐載體。比如“五四運動”周年紀念日、抗日戰(zhàn)爭勝利日的紀念活動等，讓青年大學生正確認識到什么是歷史和時代潮流，堅信正義必勝，樹立好正確歷史觀、黨史觀。三是精心組織好大學生暑期社會實踐教育。大學生暑期社會實踐是一種非常有價值與意義的實踐路徑。高校要精心設計大學生暑期社會實踐主題，緊密結合當下形勢和資源優(yōu)勢，將其作為形成正確黨史觀的重要載體，堅持不懈完善實踐的形式和內容，到廣大農村、革命老區(qū)、城市社區(qū)，深入基層一線，開展調查、志愿服務、知識下鄉(xiāng)、技術下鄉(xiāng)等實踐活動，讓青年大學生有更多機會沉浸式體驗生活，親身感受發(fā)展變化，對未來充滿信心。

（四）堅持常態(tài)長效建設，構建從自發(fā)到自覺的鞏固強化路徑

正確黨史觀養(yǎng)成不是一蹴而就，需要不斷強化、豐富和完善。一是不斷健全和完善黨史學習教育的常態(tài)化長效化建設。不斷堅持和完善黨史學習教育常態(tài)化機制，不斷完善制度和載體，通過規(guī)范化操作、持續(xù)性推進、創(chuàng)新性做法、以學生喜聞樂見的方式，將正確黨史觀教育納入立德樹人全過程。加強資源整合，綜合集成效應；用好各方資源，積極挖掘各類教育資源，讓黨情、黨史教育走出課堂，走進生活實踐。聚焦青年特點，貼近青年所思所想，加強教育教學方式創(chuàng)新，充分利用自媒體、互聯(lián)網+、數字化信息化智能化等手段，激發(fā)青年大學生學習黨史的自覺性、主動性，真正讓青年大學生在學習過程中有愉悅感、獲得感、力量感。同時，加強黨史教育人才的培養(yǎng)，建設一支有情懷、有能力的高素質人才隊伍，為推動黨史觀和黨史教育提供可靠的人才保障。二是堅持顯性教育和隱性教育相結合，將黨史學在經常、融入日常。顯性教育通過學校主渠道課程、學校組織的各類教育實踐活動等，具有直接性和灌輸性，是當前教育的主要途徑。顯性教育要堅持覆蓋面，不斷加強創(chuàng)新，立足青年大學生的特點，增強實效性和影響力。同時也要重視隱性教育價值和作用發(fā)揮，將隱性教育融入青年大學生的日常生活，發(fā)揮課程思政滴灌教育作用，發(fā)揮育人工作者言傳身教作用以及黨員先鋒模范作用，不間斷發(fā)揮“潤物無聲”效能。強化服務功能，在服務中發(fā)揮育人教育價值。比如，在大學生生活區(qū)建設黨員先鋒驛站，直接服務廣大青年學生，在近距離的溝通、交流和服務中，強化青年大學生對黨的認知和情感。三是積極構建良好的育人整體環(huán)境。在校園文化建設中加強黨史育人氛圍營造，以良好的環(huán)境，在潛移默化中引領和推動大學生樹立正確黨史觀。不斷完善黨史育人文化場景建設，加強針對性的設計，充分發(fā)掘校內外資源，借勢借力打造活動品牌，讓大學生在濃厚的校園氛圍中，在多彩多姿的活動開展中，不斷淬煉正確黨史觀。高度重視和積極利用網絡空間的育人功能，激發(fā)新媒體等線上育人活力，發(fā)揮好新媒體的獨特優(yōu)勢，為大學生提供更具沉浸式、體驗式、互動式的黨史學習教育方式，激活其學習黨史的內生動力［15］。

結 語

正確黨史觀既是世界觀，也是方法論。青年是黨和國家的未來，不斷加強對青年大學生正確黨史觀的武裝，既是現實所需，也是未來之要。面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興全局，推動青年大學生不斷樹牢正確黨史觀，擁護黨的領導、熱愛黨的事業(yè)、夯實黨的執(zhí)政根基，才能更好地為中華民族的偉大復興提供源源不竭的堅實力量。