劉琴 賈麗 張紅霞

摘要：互聯(lián)網(wǎng)資源與信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，不僅能改變原有的教學(xué)方式，還能大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。文章在研究“混合式”教學(xué)模式定義與實施方式的過程中，通過分析“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，提出以生為本，拓展教學(xué)內(nèi)容；基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺，優(yōu)化平臺功能；理論聯(lián)系實踐，發(fā)揮“混合式”教學(xué)模式優(yōu)勢；多元評價，提高教師混合教學(xué)能力等策略，為“混合式”教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程平臺；“混合式”教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

“混合式”教學(xué)模式是將線上與線下教學(xué)進行有效融合，既體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又增強了數(shù)字化教學(xué)效果，為學(xué)生營造更加高效、靈活、個性化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，不再受到時間與空間的限制，為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提供了新的方向?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式可以全面促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程平臺，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度與興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能與其他同學(xué)進行資源分享與學(xué)習(xí)交流，有效提高學(xué)習(xí)效果。所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助網(wǎng)絡(luò)課程與“混合式”教學(xué)模式，增強教學(xué)的主動性，提升自身教學(xué)水平。教師還要與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系，讓“混合式”教學(xué)模式發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、“混合式”教學(xué)模式的定義與實施方式

（一）定義

“混合式”教學(xué)模式是指在一個課程或教學(xué)活動中，教師有意識地結(jié)合傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，學(xué)生既可以通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式獲得知識，又可以通過在線平臺進行自主學(xué)習(xí)和互動。

（二）實施方式

實施“混合式”教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟包括重新設(shè)計課程，劃分在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)部分，并確保有機銜接；提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，確保穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)和適當?shù)募夹g(shù)設(shè)備；開發(fā)豐富的在線學(xué)習(xí)資源，如視頻、音頻、電子書籍；采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，如在線導(dǎo)學(xué)、小組討論；提供全面的學(xué)生支持服務(wù)，如技術(shù)支持、心理健康支持；制訂合適的評估方式，并及時提供反饋，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的“混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的“混合式”教學(xué)模式具有多方面的應(yīng)用優(yōu)勢。首先，“混合式”教學(xué)模式可以提高學(xué)習(xí)效率。教師通過線上和線下相互配合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予幫助，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)效率。其次，“混合式”教學(xué)模式可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師根據(jù)學(xué)生的個性化需求定制教學(xué)方案，實時調(diào)整教學(xué)計劃，同時利用在線平臺進行互動交流，能提高教學(xué)質(zhì)量。再次，“混合式”教學(xué)模式可以滿足個性化要求。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，滿足個性化學(xué)習(xí)要求。最后，“混合式”教學(xué)模式可以節(jié)約教學(xué)成本。教師通過在線資源的反復(fù)使用，能同時為多個學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，降低教學(xué)成本?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式可以不受時間和空間的限制，減少了對硬件設(shè)施的依賴，使教學(xué)更具靈活性和適應(yīng)性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的“混合式”教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐策略

（一）以生為本，拓展教學(xué)內(nèi)容

以生為本的“混合式”教學(xué)模式可以通過拓展教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求。這包括設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑、整合跨學(xué)科知識、推動項目驅(qū)動學(xué)習(xí)、進行社會實踐與實地考察、鼓勵個人創(chuàng)作，以及提供更多的選修課程。通過這些策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，促進他們更全面的發(fā)展。

例如，教師通過“混合式”教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生個性化學(xué)習(xí)路徑。在學(xué)期開始前，教師利用在線調(diào)查工具了解學(xué)生的興趣和學(xué)科偏好。學(xué)生可以分享自己喜歡的主題、領(lǐng)域或活動，在平臺上制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，包括閱讀特定領(lǐng)域的文章、參與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程或小組討論。教師鼓勵學(xué)生整合不同學(xué)科的內(nèi)容，如將藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合，探討生態(tài)藝術(shù)或科學(xué)在藝術(shù)創(chuàng)作中的體現(xiàn)，這種整合可以通過在線資源、討論和實際項目實現(xiàn)。

學(xué)生可以根據(jù)個性化學(xué)習(xí)計劃選擇參與一個綜合性項目，項目的主題可以涉及科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，通過實地考察、實驗、創(chuàng)作等方式將理論知識應(yīng)用到實際中。例如，對生態(tài)學(xué)感興趣的學(xué)生，可以選擇參與社區(qū)生態(tài)保護項目，同時用藝術(shù)手段表達對生態(tài)平衡的思考。學(xué)生在平臺上展示和分享學(xué)習(xí)成果，包括文章、照片、藝術(shù)作品、實地考察報告等，其他學(xué)生可以通過評論和互動提供反饋。這樣的教學(xué)策略使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺，優(yōu)化平臺功能

網(wǎng)絡(luò)課程平臺作為教學(xué)工具，需要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生需求進行功能優(yōu)化，以適應(yīng)教學(xué)的變化和改革。教師應(yīng)在課程管理、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)進度跟蹤、互動交流等方面進行升級，確保平臺的穩(wěn)定性和安全性。學(xué)生通過平臺能夠獲得個性化體驗，教師則可根據(jù)學(xué)生需求制訂最佳學(xué)習(xí)方案?？傊盎旌鲜健苯虒W(xué)模式需要教師通過大數(shù)據(jù)研究平臺應(yīng)用情況，促進教學(xué)創(chuàng)新，拓展“混合式”教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

例如，在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺發(fā)揮著關(guān)鍵作用。通過個性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計，學(xué)生可以根據(jù)興趣和職業(yè)方向選擇在線課程，形成個性化學(xué)習(xí)軌跡。通過實時互動和在線協(xié)作，學(xué)生參與程序設(shè)計挑戰(zhàn)，共同編輯代碼，提高專業(yè)技能。多媒體資源庫為數(shù)據(jù)庫管理等課程提供視頻教程和案例分析，深化學(xué)生對概念的理解。個性化學(xué)習(xí)分析和反饋系統(tǒng)實時識別問題，為學(xué)生推薦輔助材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊?，網(wǎng)絡(luò)課程平臺在高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程中，通過個性化學(xué)習(xí)、實時互動等方面的創(chuàng)新，為學(xué)生提供靈活、個性化的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）理論聯(lián)系實踐，發(fā)揮“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)勢

“混合式”教學(xué)模式有機融合線上教育資源與線下課堂，強化計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)。教師通過線上資源設(shè)計多變的教學(xué)方式，使其發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。在線下課堂，教師與學(xué)生加強交流，助力學(xué)生掌握知識與技能。該模式應(yīng)用了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動構(gòu)建知識。通過線上和線下學(xué)習(xí)，學(xué)生主動建構(gòu)知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)課程平臺則利用先進技術(shù)支持，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提供精準的教學(xué)輔助，提高教學(xué)效率。

例如，在講授計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的數(shù)據(jù)庫管理時，教師可以通過線上教育資源，如教學(xué)視頻、模擬實驗軟件等，設(shè)計多元化的教學(xué)方式。學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基礎(chǔ)知識，通過實時互動答疑解惑。在線下課堂中，教師可以與學(xué)生加強交流，進行實際的數(shù)據(jù)庫設(shè)計案例討論與解析。通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了一定的數(shù)據(jù)庫知識體系，線下課堂則強調(diào)學(xué)生的實際運用與問題解決。這有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)庫管理的實際操作技能。在這個案例中，線上資源提供了基礎(chǔ)理論與實驗環(huán)境，線下課堂提供了實際操作與問題解決情境，充分發(fā)揮了“混合式”教學(xué)模式的優(yōu)勢，使學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合中，更全面地掌握數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)知識。

（四）多元評價，提高教師混合教學(xué)能力

在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，教師重視多元評價有助于提高“混合式”教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。教師通過多元評價，包括教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評等，能夠全面了解教學(xué)效果，從而更靈活地調(diào)整和優(yōu)化“混合式”教學(xué)策略。教師可以通過反思教學(xué)活動的反思和同行評價，不斷提高“混合式”教學(xué)能力。

多元評價使得教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，及時調(diào)整教學(xué)方法，提供更具個性化的學(xué)習(xí)體驗。這種重視多元評價的做法不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的認知和反思能力。同時，教師通過不斷接收來自多方面的評價，能夠更好地適應(yīng)“混合式”教學(xué)的發(fā)展趨勢，提供更有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使得整個“混合式”教學(xué)過程更加高效和個性化。

例如，在計算機編程課程中，網(wǎng)絡(luò)課程平臺為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗。教師發(fā)布在線編程教學(xué)視頻、電子書籍等資源，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性。通過在線討論板塊，學(xué)生與教師進行實時互動，分享編程經(jīng)驗，解決難題，促進了師生之間的交流。教師設(shè)計編程項目，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺組織小組合作完成，在線共享代碼、討論項目進展，為學(xué)生提供了更深入的合作與交流機會。

此外，教師可以安排實地考察或?qū)嵺`活動，如參觀科技公司或編程比賽，這些實踐活動可以在線下進行，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際情境中。教師評估方式也應(yīng)更加多樣，包括在線測驗、編程作業(yè)的提交、完成項目報告等，以便全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過“混合式”教學(xué)模式，學(xué)生既能靈活學(xué)習(xí)理論知識，又能在面對面的互動中深化理解，同時通過實踐項目培養(yǎng)實際編程能力。這種兼具靈活性和多樣性的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得課程更具吸引力。

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的“混合式”教學(xué)模式需要進一步創(chuàng)新與改革，教師要將線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)進行有機融合，通過優(yōu)化平臺功能、設(shè)計豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，增強教育指導(dǎo)效果，提高教學(xué)的整體質(zhì)量?！盎旌鲜健苯虒W(xué)模式是將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程進行深度融合的一種教學(xué)模式，提倡將面對面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與啟發(fā)式學(xué)習(xí)、真實教學(xué)環(huán)境與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢結(jié)合起來，并且更加注重與學(xué)生的互動和及時反饋，以此完善計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計，真正實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

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基金項目：2022年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的‘混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實踐”，項目編號：2022gszyjy-45。

（作者單位：甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院）