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聚焦生活,構(gòu)建精彩課堂

2024-06-01 21:15:03唐毓釗
高考·上 2024年5期
關(guān)鍵詞:策略探索生活化教學(xué)高中物理

唐毓釗

摘 要:物理作為高中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要作用,同時(shí)物理也是一門(mén)具有高度抽象性的學(xué)科,學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。高中物理教學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最易產(chǎn)生枯燥感的學(xué)科,如果在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式,就可以將枯燥無(wú)味的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來(lái)。生活化的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的感染力,它可以把學(xué)生從日常生活中拉回到課堂中來(lái),讓學(xué)生在生活中感知物理知識(shí),理解物理原理,從而實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。在高中物理教學(xué)中,教師需要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性,并采取有效措施促進(jìn)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用,本文在對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上,提出高中物理生活化教學(xué)的有關(guān)策略,以期能夠促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞:高中物理;生活化教學(xué);策略探索

物理是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科,物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系,具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,高中物理教學(xué)內(nèi)容十分豐富,知識(shí)點(diǎn)多、難度大。從目前的情況來(lái)看,我國(guó)高中物理教學(xué)仍存在許多問(wèn)題,很多教師在教學(xué)中過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授和講解,忽略了生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)只是照本宣科[1],沒(méi)有實(shí)際意義。因此,教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中要善于聯(lián)系實(shí)際生活,積極地將生活化教學(xué)融入其中,借助生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)課堂教學(xué)方式落后

雖然我國(guó)教育部門(mén)一直在推進(jìn)新課改,但由于我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)水平還不是很高,很多學(xué)校還沒(méi)有將新課改落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去,仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種落后的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在開(kāi)展物理課堂教學(xué)時(shí),也只是注重理論知識(shí)的講解和傳授,忽視了生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,忽視了物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有理解透徹。在這種情況下,學(xué)生只會(huì)機(jī)械地進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不能將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),在實(shí)際生活中無(wú)法解決物理問(wèn)題。

(二)學(xué)生的專(zhuān)注度不夠

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,當(dāng)前高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中更注重的是學(xué)生知識(shí)技能的提升,而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高中物理教師的教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師都會(huì)選擇以灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),基本不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)很難做到認(rèn)真、專(zhuān)注地投入其中。而且,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生往往都是以分?jǐn)?shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo),而忽視了物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用[2]。比如:在高中物理教學(xué)中,教師通常都會(huì)讓學(xué)生背誦大量的公式、定律以及理論知識(shí)等內(nèi)容,但是卻忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力以及分析能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

(三)物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展較少

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)的重要來(lái)源,同時(shí)也是物理學(xué)習(xí)中最具有價(jià)值的部分,因此在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷豐富物理實(shí)驗(yàn)的種類(lèi),在實(shí)際操作的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前高中物理教學(xué)情況來(lái)看,很多學(xué)校都沒(méi)有設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)室,很多教師也不重視物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,導(dǎo)致高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位不高。這一現(xiàn)象在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和應(yīng)用,一方面,實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展較少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中受到阻礙,影響了其動(dòng)手能力和觀察能力;另一方面,在實(shí)際操作中無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性,學(xué)生只會(huì)一味地進(jìn)行模仿和復(fù)制,導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神[3]。

二、高中物理生活化教學(xué)策略探索

(一)利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式往往是教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng),教師要花很多時(shí)間去講解課本上的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解也存在很大的問(wèn)題,所以傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。而利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境則可以很好地解決這一問(wèn)題,利用多媒體技術(shù)輔助高中物理課堂教學(xué)可以豐富課堂內(nèi)容、拓展課堂信息、提升課堂趣味性、降低課堂難度、提高課堂效率等,通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),教師可以通過(guò)視頻展示、動(dòng)畫(huà)演示等形式將抽象的物理知識(shí)具體化,使學(xué)生能夠更加直觀地了解到知識(shí)內(nèi)容與物理現(xiàn)象之間的關(guān)系,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),進(jìn)而加深對(duì)物理知識(shí)的理解與記憶。

比如:在講解人教版高中物理必修一第四章《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》時(shí),對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會(huì)有一定難度,為了解決這一問(wèn)題,教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。首先在電腦上播放關(guān)于“如何保持相對(duì)靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”的視頻,讓學(xué)生分析物體保持運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的加速度和維持速度所需要的力是什么?并通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物體在保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要承受的最大重力加速度是多少?將這些數(shù)據(jù)通過(guò)多媒體技術(shù)展示在學(xué)生面前后,學(xué)生可以更好地理解這些問(wèn)題。最后還可以給學(xué)生展示關(guān)于“速度與時(shí)間”這一知識(shí)點(diǎn)的視頻,通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物體在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化量都相同的視頻并讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出這個(gè)結(jié)論:人在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度與時(shí)間之間存在著一定的關(guān)系,這個(gè)結(jié)論可以用公式v=v0+at來(lái)表示。通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,可以將抽象的物理知識(shí)變得形象具體起來(lái),使學(xué)生更容易理解物理知識(shí)和現(xiàn)象,提高了教學(xué)效果。

(二)設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在高中物理教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題,使學(xué)生主動(dòng)參與到物理知識(shí)的應(yīng)用中,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感悟,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,教師給學(xué)生布置的作業(yè)習(xí)題往往是解題類(lèi)的內(nèi)容,既無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)這種單一的習(xí)題設(shè)計(jì)方法,也無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,與物理教學(xué)目標(biāo)相違背。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生,其思維能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等綜合能力都比較弱,更難以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,無(wú)法做到學(xué)以致用。因此,在高中物理教學(xué)中,教師要充分重視作業(yè)習(xí)題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生能夠更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變觀念,采用生活化的習(xí)題設(shè)計(jì)方法,讓學(xué)生能夠通過(guò)解題來(lái)加深對(duì)物理知識(shí)的理解,并深入感知物理知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景,從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,并利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

例如:在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第三章“作用力與反作用力”的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師在布置作業(yè)習(xí)題時(shí),可以為學(xué)生引入生活化情境:日常生活中打雞蛋時(shí)總是用雞蛋與較硬物體的一條棱相碰,將雞蛋打碎,而高級(jí)廚師在打雞蛋時(shí),總是用一個(gè)雞蛋去擊打另一個(gè)雞蛋,假若兩個(gè)雞蛋的抗破強(qiáng)度是相同的,被擊打的雞蛋更易破。通過(guò)這一問(wèn)題情境的設(shè)置,可以讓學(xué)生感知物理知識(shí)和生活之間的緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,提高物理知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)布置生活化的作業(yè)習(xí)題,可以讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),加深對(duì)物理知識(shí)的理解和感悟,并能夠?qū)⑽锢碇R(shí)運(yùn)用到生活中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

(三)結(jié)合生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

由于高考的壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫,導(dǎo)致當(dāng)前高中物理教學(xué)大都不重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),即便在教學(xué)中開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),也通常是由教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生模仿,使學(xué)生無(wú)法沉浸式體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn),忽略了學(xué)生的主體地位,從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,造成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力無(wú)法提高、無(wú)法真正掌握物理知識(shí)等諸多弊端。并且物理知識(shí)是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,學(xué)習(xí)物理的最終目的是運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,因此,在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)該重視生活實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,結(jié)合生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分挖掘生活中的物理實(shí)驗(yàn)資源,將生活實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中,在生活中設(shè)置相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)物理知識(shí)的樂(lè)趣,加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系,提高物理學(xué)習(xí)效果[4]。

比如:在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一力學(xué)有關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一根外表較粗糙不光滑的竹筷子或者木棍、一個(gè)玻璃杯、適量的大米等生活中的常見(jiàn)物品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的物理實(shí)驗(yàn)。首先將米倒?jié)M玻璃杯,用一只手將杯子里的米壓一壓,從手指縫間插入一根竹筷子,再用手壓緊米粒,用手輕輕提起筷子,觀察杯子和米是否能被筷子提起來(lái),實(shí)驗(yàn)最后杯子和米被筷子一起提了起來(lái)。這時(shí)再由教師向同學(xué)們解釋實(shí)驗(yàn)原理為物體和物體之間有摩擦力,當(dāng)物體受力要運(yùn)動(dòng)時(shí),摩擦力就會(huì)以相反方向阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)中,由于杯子內(nèi)米粒與筷子之間的擠壓,使杯子、筷子和米粒緊緊地?cái)D在一起,這樣杯子、筷子和米粒之間的摩擦力增大。將筷子向上提起,米粒和杯子由于摩擦力的作用阻礙筷子向上運(yùn)動(dòng),結(jié)果反而將米粒和杯子一起提了起來(lái)。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解摩擦力的作用原理,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)摩擦力知識(shí)的理解,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。總之,在高中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度,使學(xué)生能將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,提高課堂教學(xué)效果。

在高中物理課堂教學(xué)中,可以將教材的知識(shí)進(jìn)行生活情境的抽象還原,讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中感受更多的物理學(xué)知識(shí),例如,在“失重和超重”的課堂知識(shí)授課中,可以讓學(xué)生就近去升降電梯感受,學(xué)生可以站在體重計(jì)上,自己感受電梯起落所帶來(lái)的失重和超重感受,學(xué)生能夠留下更加深刻的印象,更利于知識(shí)的理解與掌握。另外,在學(xué)習(xí)“向心力”等課程中,可以利用乒乓球、電風(fēng)扇等物體,利用電風(fēng)扇的動(dòng)力來(lái)帶動(dòng)圓盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng),也能形成簡(jiǎn)單的向心運(yùn)動(dòng),通過(guò)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)達(dá)到最終目的。

(四)組織生活實(shí)踐,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

在物理教學(xué)中,教師要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,物理是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科,如果不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí),不能只知道課本上的知識(shí),也要對(duì)課本之外的知識(shí)進(jìn)行探索,教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí),要注重以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),積極開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng),對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行延伸,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解并分析,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃,在課堂上將生活化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)[5]。積極開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,將物理知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的應(yīng)用能力,讓學(xué)生在生活中體會(huì)到物理知識(shí)的重要性,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去,讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和生活價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如:在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器完成機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后,可以得出其原理為:當(dāng)只有重力做功時(shí),物體的機(jī)械能保持不變;做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體,只受重力作用,其機(jī)械能是守恒的。結(jié)束課堂教學(xué)后,教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考生活中機(jī)械能守恒定律的多種應(yīng)用,如:當(dāng)汽車(chē)在行駛過(guò)程中,汽車(chē)的機(jī)械能是不會(huì)減少的,它只會(huì)轉(zhuǎn)化為車(chē)輪摩擦力、風(fēng)阻力、引擎發(fā)動(dòng)機(jī)等其他形式;當(dāng)滑輪起重機(jī)在運(yùn)行過(guò)程中,滑輪起重機(jī)的機(jī)械能是不會(huì)增加的,它只會(huì)轉(zhuǎn)化為提升的物體的重力勢(shì)能;當(dāng)滑板滑行過(guò)程中,滑板的機(jī)械能是不會(huì)減少的,它只會(huì)轉(zhuǎn)化為滑板與地面摩擦力、空氣阻力等其他形式。通過(guò)對(duì)機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用,讓學(xué)生對(duì)生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行理解,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,將物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,讓學(xué)生真正感受到物理知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。

結(jié)束語(yǔ)

總之,高中物理生活化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義,教師要積極利用生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在我們身邊,并主動(dòng)參與到實(shí)踐過(guò)程中。

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