石貴敏

關(guān)鍵詞：信息道德；小學(xué)思政；思想政治教育

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國早已邁入信息化社會，當(dāng)代小學(xué)生也成為了信息時代的原住民。小學(xué)生現(xiàn)在是信息活動的重要參與者，未來則是信息活動的重要主導(dǎo)者。因此，必須加強對于小學(xué)生的信息道德教育，使其明白正確參與信息社會生活的基本認識與態(tài)度。思政教學(xué)作為培育學(xué)生優(yōu)秀道德與行為習(xí)慣的重要途經(jīng)，將信息道德教育融入小學(xué)思政教學(xué)，對于小學(xué)生遵循信息道德準則、規(guī)范自身信息行為并安全開展信息活動具有重要意義。

? 一、優(yōu)化信息道德教學(xué)內(nèi)容

第一，將信息道德與傳統(tǒng)道德相融合。信息道德歸根到底還是一種道德，是以傳統(tǒng)道德為基礎(chǔ)的適用于數(shù)字社會的道德體系。無論在何種形式的社會之下，人要想立足都要具備一定的道德素養(yǎng)。信息社會與之前的農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會一樣，只是隨著社會、技術(shù)的發(fā)展進步，出現(xiàn)了一些新的形式，對傳統(tǒng)道德的內(nèi)容進行了擴充。因此，信息道德與傳統(tǒng)道德的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是相互滲透、相輔相成的。信息道德的教育切不可脫離于傳統(tǒng)道德的教育。將信息道德的教學(xué)與傳統(tǒng)道德相融合，不僅能夠強化學(xué)生對于傳統(tǒng)道德的認同，也有利于學(xué)生進一步了解信息道德。

第二，完善信息道德教學(xué)內(nèi)容。信息道德與數(shù)字社會、人們的信息行為息息相關(guān)。在數(shù)字社會，現(xiàn)實與虛擬交織，錯綜復(fù)雜，人們幾乎無時無刻不在進行信息行為。在這種復(fù)雜的背景之下，除了目前如何處理數(shù)字社會中人與物的關(guān)系外，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進一步補充，建立起從信息常識到信息責(zé)任再到信息評價的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。首先，信息常識的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)禮儀、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，讓學(xué)生理解數(shù)字社會中一些基本的注意事項。其次，通過信息責(zé)任的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考自己作為數(shù)字社會中的一員所具有的權(quán)利和義務(wù)，意識到數(shù)字社會同樣受到法律和道德的約束。最后，信息評價通過對信息可信度的判斷、著作權(quán)的保護和信息技術(shù)對人類和社會的影響等內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在信息社會健康向上生存和成長。此外，由于數(shù)字技術(shù)日新月異地向前發(fā)展，信息道德的內(nèi)容也應(yīng)與時俱進、不斷更新，以使學(xué)生更好地適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會。

第三，構(gòu)建更為系統(tǒng)的信息道德教育體系。當(dāng)前的信息道德教學(xué)呈現(xiàn)出內(nèi)容分散的特點，明顯不利于學(xué)生信息道德的構(gòu)建。要想將信息道德教育更好地融入思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的信息道德，必須建立起連續(xù)不間斷的、循序漸進的信息道德教學(xué)內(nèi)容。從一年級到六年級的每一學(xué)期的思政教學(xué)，都應(yīng)該有一定的信息道德內(nèi)容存在，避免存在信息道德教育空白的情況。并且，每一學(xué)期的信息道德內(nèi)容要與學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和知識儲備相適應(yīng)，同時還要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。由此真正實現(xiàn)信息道德教育和小學(xué)思政教學(xué)的全程融合，對學(xué)生持續(xù)滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息道德，成為一名合格的數(shù)字社會的公民。

? 二、優(yōu)化思政課教學(xué)

第一，加強思政課教師隊伍建設(shè)。思政課教師是思想政治教育的主體，在思政課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，決定著信息道德的融入水平。因此，必須加強思政課教師隊伍建設(shè)。一方面，要提高教師的教學(xué)水平，增強教師對于課堂的駕馭能力，在課堂上能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中影響著學(xué)生。另一方面，要培養(yǎng)并提高教師的信息道德素養(yǎng)。思政課教師的信息道德素養(yǎng)對于將信息道德融入思政教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德至關(guān)重要。為此，必須建設(shè)其專業(yè)的教師隊伍，建立起完善的選拔和獎勵機制，而不能和部分學(xué)校一樣隨意讓其他科目教師擔(dān)任思政課教師進行教學(xué)。同時，還要加強對教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)水平和信息道德素養(yǎng)。

第二，合理使用教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況、在教學(xué)中努力構(gòu)建有效情景，以生動事例或精彩視頻等方式增強課堂吸引力。小學(xué)階段正是學(xué)生對身邊事物具有強烈好奇心的年齡階段，但又未完全掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)和學(xué)生具體情況靈活采用各種教學(xué)方法。例如，單純的理論教學(xué)極易使學(xué)生覺得枯燥無味，但教師可以將理論教學(xué)與學(xué)生日常生活中的事例相聯(lián)系，不僅可以吸引學(xué)生注意力，還有有助學(xué)生更好地理解信息道德。同時要實時引入價值澄清，就學(xué)生面對的現(xiàn)實問題進行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在思考和辨析中權(quán)衡，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息道德。

第三，課內(nèi)教學(xué)和課外實踐相結(jié)合。信息道德教育不僅僅是理論的學(xué)習(xí)，還是一種習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，信息道德教育應(yīng)將課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。在課內(nèi)，老師通過理論的講解和引導(dǎo)，學(xué)生可以理解信息和信息社會的特性；將信息道德融入身邊真實案例，給予學(xué)生信息道德的指導(dǎo)。在課外，可以開展多種班級活動或者校園活動，使學(xué)生通過真實的情境和體驗更好地發(fā)現(xiàn)和解決信息道德相關(guān)的問題。例如，可以開展紙質(zhì)留言板和網(wǎng)絡(luò)留言板的對比活動，學(xué)生可以切身體驗到由于網(wǎng)絡(luò)虛擬、無法感同身受而無法有效傳遞信息和情感。再如，活動需要用到一些個人信息或圖片時，是否需要取得相關(guān)人員同意，如果隨意使用又會出現(xiàn)怎樣的后果等，這又是一堂能切身感受的信息安全課。所以，課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，可以讓學(xué)生在掌握理論的同時，又能各種活動中掌握信息社會中生存能力。

? 三、優(yōu)化家校社聯(lián)動機制

第一，注重家庭教育，建立家長學(xué)校。家庭是一個孩子最早接受教育的地方，家長也是孩子的第一位老師，家庭氛圍和家長的個人道德會對孩子的道德形成產(chǎn)生直接影響。有時比起學(xué)校的信息道德教育，家庭生活中的媒體甚至?xí)⒆赢a(chǎn)生更大的影響。學(xué)校要想有效推進信息道德教育融入思政教學(xué)，就必須要求家長與學(xué)校統(tǒng)一戰(zhàn)線。學(xué)校可以通過建立家長學(xué)校，傳授家庭教育的科學(xué)知識，提高家長的信息道德素養(yǎng)，在家庭教育中恰當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒌赖陆逃＿@樣家長就可以與學(xué)校不僅在觀念上保持同步，在行動上也協(xié)調(diào)統(tǒng)一。將信息道德教育從單一的學(xué)校教育擴展到家庭領(lǐng)域，更有利于學(xué)生信息道德的培養(yǎng)與形成。

第二，注重社會對信息道德教育的支持。除了家校聯(lián)動，社會對于學(xué)校、家庭的信息道德教育的支持也十分重要。在社會上要加大對于信息道德的宣傳，形成良好的社會氛圍。社會可以為學(xué)校提供人力、物力和財力的支持，彌補學(xué)校自身教育存在的不足。一些社會上的信息科研機構(gòu)可以與學(xué)校聯(lián)合，對學(xué)生進行信息道德教育，也可以為學(xué)生和家長進行常識普及講座。政府部門在保障學(xué)校信息道德教育的同時，也可以開設(shè)相關(guān)窗口為學(xué)生和家長進行信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問題進行咨詢和輔導(dǎo)。總之，學(xué)校與社會各界都應(yīng)認識到自身對青少年的教育所擔(dān)負的責(zé)任，積極推動信息道德教育的實施。

參考文獻：

[1]宋璇.日本中小學(xué)信息道德教育體系的研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]楊煦.日本中小學(xué)信息道德教育研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]方佳誠，張文蘭.日本中小學(xué)信息道德教育：歷程、挑戰(zhàn)與啟示[J].外國教育研究，2023，50（03）：19-36.

[4]方佳誠，戴奕.中小學(xué)信息道德教育研究二十年：回顧與展望[J].江蘇教育研究，2022（10）：53-59.

（作者單位：南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院）