朱敏彥

[摘 要]家校社協(xié)同是多主體共同參與的育人模式，能夠聚合不同主體的資源，在小學(xué)德育中具有重要的價(jià)值。家校社協(xié)同視角下，教師要通過(guò)家教指導(dǎo)促進(jìn)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的德育觀念，應(yīng)基于家校合作組織豐富多樣的德育活動(dòng)，并利用社區(qū)資源創(chuàng)建實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓德育活動(dòng)向社會(huì)生活領(lǐng)域延伸。教師要注意厘清主體角色、完善組織保障并運(yùn)用多元評(píng)價(jià)策略，讓家校社協(xié)同發(fā)揮實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]家校社協(xié)同；小學(xué)；德育

家校社協(xié)同，是開(kāi)展小學(xué)德育的重要原則。目前的小學(xué)德育實(shí)踐工作中，已在一定程度上實(shí)現(xiàn)了家校社協(xié)同。但是，其中存在協(xié)同方式淺表化、活動(dòng)類型單一、機(jī)制不全等問(wèn)題。在此背景下，小學(xué)教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，探索家校社協(xié)同下開(kāi)展德育的創(chuàng)新路徑。

一、家校社協(xié)同開(kāi)展小學(xué)德育的價(jià)值

德育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德與行為習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展積極健康人格的教育活動(dòng)，是小學(xué)教育工作的重中之重。依托家校社協(xié)同開(kāi)展小學(xué)德育具有多方面優(yōu)勢(shì)，可以提升育人效果。從教育主體來(lái)看，以往主要由班主任負(fù)責(zé)德育工作。基于家校社協(xié)同開(kāi)展小學(xué)德育，則可以促進(jìn)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)教育工作者的合作。運(yùn)用這樣的德育模式，能夠以學(xué)生為中心整合多種教育資源，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展施加綜合性的影響。從教育形式來(lái)看，以往的德育工作以理論知識(shí)講授為主，形式較為陳舊。[1]在家校社協(xié)同下開(kāi)展小學(xué)德育，則可以在不同的環(huán)境下生成多種實(shí)踐性、交互性的德育活動(dòng)。這些活動(dòng)與真實(shí)生活相融，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的感悟。學(xué)生從德育中得到的收獲，不是教師直接灌輸?shù)慕Y(jié)果，而是來(lái)自切身的體驗(yàn)。這樣的德育可產(chǎn)生“內(nèi)化于心、外行于行”的效果，能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)與終身發(fā)展。總之，基于家校社協(xié)同開(kāi)展小學(xué)德育，可以突破傳統(tǒng)德育中存在的許多問(wèn)題，為小學(xué)生的品德發(fā)展提供良好的環(huán)境。因此，教師要運(yùn)用系統(tǒng)思維，正確認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)在德育的作用，促進(jìn)三者的有效聯(lián)動(dòng)，使之形成教育合力。

二、家校社協(xié)同視角下小學(xué)德育的創(chuàng)新路徑

家庭、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同可以消弭不同教育子系統(tǒng)之間存在的割裂，提升德育的實(shí)效。在家校社協(xié)同的視角下，小學(xué)教師可以從家教指導(dǎo)、家校合作和關(guān)聯(lián)社區(qū)三方面入手開(kāi)展德育，創(chuàng)新德育的格局。

（一）實(shí)施家教指導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中最重要的因素，恐怕也是父母?！奔彝ナ菍W(xué)生的第一成長(zhǎng)空間，家長(zhǎng)在學(xué)生的品德發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。然而，許多家長(zhǎng)片面關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而輕視品德養(yǎng)成。與此同時(shí)，不少家長(zhǎng)在開(kāi)展德育時(shí)缺少適切的方式。部分家長(zhǎng)忽略教育規(guī)律，對(duì)孩子一味說(shuō)教，使用大量否定性的語(yǔ)言。因此，教師要實(shí)施家庭教育指導(dǎo)，引起家長(zhǎng)對(duì)德育的重視，并幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀。在家校社協(xié)同視角下，教師要突破以往零散化的家教指導(dǎo)模式，基于雙向的家校溝通實(shí)施指導(dǎo)。教師可利用信息化手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的具體問(wèn)題開(kāi)展溝通，對(duì)家長(zhǎng)提出德育建議。[2]

在“雙減”政策實(shí)施的背景下，學(xué)校提倡減負(fù)增效、高效利用課余時(shí)間。教師對(duì)家庭教育方式進(jìn)行干預(yù)，建議家長(zhǎng)可與學(xué)生一起制定作業(yè)時(shí)間表，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理意識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的時(shí)間管理教育，還延伸到節(jié)假日中。在節(jié)假日中，教師引導(dǎo)親子合作制訂活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同安排閱讀、運(yùn)動(dòng)、文娛、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。借助一段時(shí)間的線上溝通以及家長(zhǎng)線下輔導(dǎo)，讓每名學(xué)生都形成了自主安排時(shí)間的習(xí)慣，令學(xué)生提升了責(zé)任意識(shí)。家教指導(dǎo)的過(guò)程則令家長(zhǎng)提升了對(duì)德育的重視程度，讓家長(zhǎng)更新了教育理念。以上的家教指導(dǎo)活動(dòng)向家長(zhǎng)傳遞了“教育無(wú)小事，處處是德育”的理念，令家長(zhǎng)了解了如何在生活中開(kāi)展德育，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子發(fā)展。

（二）注重家校合作，共同開(kāi)展德育活動(dòng)

在家教指導(dǎo)中，教師提供教育建議，家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自主實(shí)施德育。家校合作實(shí)施的德育則是由教師發(fā)起和組織，在明確活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供家庭參與途徑的德育模式。教師可以利用家庭環(huán)境中的資源，在家中實(shí)施德育活動(dòng)；也可以讓家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”，優(yōu)化德育的實(shí)施方式。

1．巧借家庭環(huán)境，實(shí)施主題活動(dòng)

家庭是開(kāi)展德育的重要場(chǎng)所，在德育方面具有學(xué)校無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。家庭場(chǎng)景中包含許多學(xué)校不具備的資源，可以從中生成多樣化的活動(dòng)。而且，家庭中的德育活動(dòng)在家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)下開(kāi)展，更能夠抵達(dá)學(xué)生的心靈層面，能夠激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。教師可以構(gòu)建主題式德育活動(dòng)，將其分成兩個(gè)模塊，分別在家庭和學(xué)校中實(shí)施。在家庭中實(shí)施的德育活動(dòng)是學(xué)校德育的延伸，可以讓學(xué)生深入開(kāi)展實(shí)踐，并加深對(duì)主題意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

在勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨前，教師可創(chuàng)設(shè)“美好生活 勞動(dòng)創(chuàng)造”主題活動(dòng)。學(xué)生在班級(jí)教室中進(jìn)行大掃除，并在教師帶領(lǐng)下，在學(xué)?；▔?、植物園中開(kāi)展了除草活動(dòng)。其次，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同開(kāi)展家庭德育活動(dòng)。本次活動(dòng)中，教師要求學(xué)生學(xué)做三項(xiàng)新的家務(wù)勞動(dòng)，如做菜、整理衣物、修理電器等等。為促進(jìn)家庭中高效開(kāi)展勞動(dòng)，教師建議家長(zhǎng)先讓孩子觀察勞動(dòng)過(guò)程，和孩子一起討論勞動(dòng)方法，再讓孩子自主開(kāi)展勞動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)逐步掌握勞動(dòng)要領(lǐng)。家庭德育活動(dòng)結(jié)束后，教師在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)做家務(wù)勞動(dòng)的感受，以此促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化與情感升華。開(kāi)展本次德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)發(fā)展了勞動(dòng)技能，提升了學(xué)生的生活能力。父母的在場(chǎng)有助于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、自主自立的生活態(tài)度。

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，提升班會(huì)質(zhì)量

班會(huì)是班級(jí)中主要的組織活動(dòng)之一，班會(huì)具有主題鮮明的特征，是實(shí)施德育的關(guān)鍵載體，能夠引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展正確的價(jià)值觀。在家校社協(xié)同育人的視角下，教師可以突破傳統(tǒng)的活動(dòng)模式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與班會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與，可以為活動(dòng)過(guò)程增添亮點(diǎn)。教師要精心設(shè)計(jì)班會(huì)中的家長(zhǎng)活動(dòng)，使之與其他活動(dòng)環(huán)節(jié)相融，增強(qiáng)班會(huì)活動(dòng)的感染力。

在母親節(jié)時(shí)可開(kāi)展“感恩的心”主題班會(huì)。開(kāi)展本次班會(huì)，旨在讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，發(fā)展感恩父母、回報(bào)父母的情懷。教師可先通過(guò)線上途徑聯(lián)系家長(zhǎng)，請(qǐng)幾名家長(zhǎng)來(lái)校與師生一起開(kāi)班會(huì)。班會(huì)中為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“父母寄語(yǔ)”環(huán)節(jié)，由兩名家長(zhǎng)代表講出自己的心聲，表達(dá)對(duì)孩子成長(zhǎng)的祝愿。家長(zhǎng)除在班會(huì)中發(fā)言以外，還可參與集體活動(dòng)，如與師生一起開(kāi)展詩(shī)配樂(lè)朗誦活動(dòng)，或參與互動(dòng)性游戲。家長(zhǎng)的參與令班會(huì)活動(dòng)不再單調(diào)，為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃郁的情感氛圍。本次活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生傳承孝道文化，發(fā)展傳統(tǒng)美德。而且，活動(dòng)的影響可向家庭延伸，有利于形成和睦家風(fēng)，可以優(yōu)化學(xué)生的家庭養(yǎng)護(hù)環(huán)境。

（三）關(guān)聯(lián)社區(qū)資源，提供實(shí)踐體驗(yàn)途徑

社區(qū)環(huán)境中有著豐富多樣的德育資源，可以為學(xué)生的道德品行發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。[3]在家校社協(xié)同視角下，教師可運(yùn)用社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)德育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走出校門、踐行美德。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)生活對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，巧用社區(qū)資源開(kāi)展教育，讓孩子開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

1.借助周邊環(huán)境資源，開(kāi)展公益服務(wù)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生提出了“新三中心論”，指出教育實(shí)踐應(yīng)以兒童、活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心。根據(jù)“新三中心論”，開(kāi)展小學(xué)德育時(shí)要依托具體的活動(dòng)，讓兒童獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的道德領(lǐng)悟。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，這部分經(jīng)驗(yàn)要通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得。公益服務(wù)是一種重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生超越個(gè)人的視角，學(xué)會(huì)為他人、公眾的利益考慮，進(jìn)而發(fā)展集體主義精神，提升社會(huì)責(zé)任感。教師可以利用學(xué)校周邊的環(huán)境資源組織公益服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)為社會(huì)盡一份力。

在“學(xué)雷鋒日”中可開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒，我在行動(dòng)”活動(dòng)，并在其中設(shè)計(jì)部分校外公益服務(wù)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往學(xué)校附近的公交車站，開(kāi)展清潔勞動(dòng)，為公眾創(chuàng)造整潔的公共空間。具體的活動(dòng)內(nèi)容包括清潔路面、抹凈櫥窗和清除廣告紙等等。教師也要參與公益服務(wù)，與大家一起承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。身教勝于言傳，教師的示范能夠喚醒學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不怕臟、不怕累，盡職盡責(zé)完成勞動(dòng)。本次活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生對(duì)雷鋒精神有了更深的認(rèn)識(shí)，令學(xué)生發(fā)展了公益精神。學(xué)生通過(guò)自身努力為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，將提升成就感、自信心，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系。學(xué)生內(nèi)化了參與公益服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的生活中也能更多地展現(xiàn)公益行為，發(fā)展美德善行。

2. 借助公共文化資源，促進(jìn)熏陶培育

公共文化資源包括文物展覽館、歷史博物館、美術(shù)館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地等等，其中不僅承載著厚重的文化底蘊(yùn)，而且呈現(xiàn)了許多與地域特色密切相關(guān)的文化要素。在家校社協(xié)同開(kāi)展德育的框架下，應(yīng)巧妙利用公共文化資源，使其發(fā)揮“以文化人、以文育人”的作用。蘇州有著豐富的公共文化資源，各類公共文化場(chǎng)館遍布全市。為充分挖掘利用這些教育資源，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子開(kāi)展參觀游覽，讓孩子接受文化的熏陶。

本班號(hào)召家長(zhǎng)開(kāi)展“浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，探尋蘇州之美”系列活動(dòng)?；顒?dòng)由各個(gè)家庭自主組織，家長(zhǎng)和孩子可以選擇時(shí)間充裕的日子，前往蘇州各個(gè)公共文化場(chǎng)館，如蘇州博物館、絲綢博物館、評(píng)彈博物館、蘇州園林博物館等等。本次活動(dòng)的實(shí)施與家教指導(dǎo)相結(jié)合，教師提示家長(zhǎng)可以先和孩子一起開(kāi)展線上調(diào)研，了解展品的內(nèi)容及風(fēng)格，再前往相應(yīng)的場(chǎng)館。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生在參觀時(shí)得到更多的收獲。家長(zhǎng)和孩子在不同公共文化場(chǎng)館中“打卡”的同時(shí)，也在微信群中用照片、文字分享著活動(dòng)的心得。參觀活動(dòng)結(jié)束后，教師在班級(jí)中組織了相應(yīng)的主題班會(huì)。學(xué)生結(jié)合參觀的見(jiàn)聞，講述對(duì)蘇州傳統(tǒng)文化的了解，發(fā)展了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情懷。

三、家校社協(xié)同視角下小學(xué)德育應(yīng)把握住的三個(gè)關(guān)鍵

在家校社協(xié)同視角下開(kāi)展小學(xué)德育，意味著要在家庭、學(xué)校、社會(huì)之間建立聯(lián)系，基于資源整合開(kāi)展德育。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)正確把握德育的注意事項(xiàng)，讓家校社協(xié)同育人的模式真正發(fā)揮作用。

（一）厘清主體角色，整合教育力量

學(xué)校在家校社協(xié)同育人的模式中居于主導(dǎo)地位，具有專業(yè)引領(lǐng)的優(yōu)勢(shì)，而且在德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有著重要作用。學(xué)校教師要重視家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用，提供適切的教育建議，消除家長(zhǎng)在德育方面的懈怠，讓家長(zhǎng)切實(shí)履行家庭教育。在“學(xué)校－社會(huì)”的關(guān)系層面，則要統(tǒng)籌用好各類社會(huì)資源，積極拓展校外教育空間，創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐課堂。厘清主體角色，才能讓不同的主體各展優(yōu)勢(shì)、密切配合、相互支持，共同畫(huà)好教育的“同心圓”，為學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?。

（二）完善組織保障，促進(jìn)有序互動(dòng)

各主體孤立的傳統(tǒng)德育模式不適應(yīng)小學(xué)生全面發(fā)展的需求，教育活動(dòng)勢(shì)強(qiáng)而效微。[4]因此，開(kāi)展家校社協(xié)同勢(shì)在必行。家校社協(xié)同不是簡(jiǎn)單的同步而行，而是各主體的有序交互活動(dòng)。教育主體的交互不可只依托分散化的活動(dòng)展開(kāi)。教師還應(yīng)完善組織保障，創(chuàng)建可支持有序互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。如面向家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)家委會(huì)，以此作為開(kāi)展家校溝通的關(guān)鍵途徑。[5]可由關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)申請(qǐng)加入家委會(huì)，再經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同選舉，來(lái)決定家委會(huì)成員名單。家委會(huì)的職能包括收集建議、反映家長(zhǎng)意見(jiàn)、聯(lián)絡(luò)其他家長(zhǎng)以及參與家校共育活動(dòng)的策劃等等。如“感恩的心”主題班會(huì)就是家校共同策劃的結(jié)果，其中許多活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)自家長(zhǎng)的創(chuàng)意，家長(zhǎng)代表也來(lái)自家委會(huì)。有了組織結(jié)構(gòu)上的保障后，各主體才能建立常態(tài)化的聯(lián)系，形成教育合力。

（三）運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，助力學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是德育活動(dòng)的重要模塊，具有反饋、強(qiáng)化、激勵(lì)等作用。以往的德育評(píng)價(jià)活動(dòng)，大多由教師通過(guò)口頭評(píng)價(jià)完成。這類評(píng)價(jià)大多面向全體學(xué)生，未反映個(gè)體之間的差異，而且具有形式化的弊病，評(píng)價(jià)內(nèi)容往往趨同。家校社協(xié)同下的小學(xué)德育具有開(kāi)放性、靈活性，體現(xiàn)出多主體共同參與的特質(zhì)，其評(píng)價(jià)方式也應(yīng)突破以往的模式。評(píng)價(jià)要素應(yīng)融入德育活動(dòng)實(shí)施的全過(guò)程中，而且要體現(xiàn)多主體的視角。在“浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化，探尋蘇州之美”活動(dòng)中，教師通過(guò)線上途徑收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。在參觀活動(dòng)結(jié)束后的班會(huì)中，教師則注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。與此同時(shí)，要重視來(lái)自社會(huì)公眾的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。如師生在公交車站開(kāi)展公益勞動(dòng)時(shí)，許多路過(guò)的市民對(duì)師生的活動(dòng)表達(dá)稱贊。在社區(qū)場(chǎng)景下開(kāi)展德育時(shí)，教師可能并未有意識(shí)地組織這類評(píng)價(jià)。但是，這類評(píng)價(jià)同樣具有教育功能，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

家校社協(xié)同的育人模式以主體協(xié)作和資源整合為特質(zhì)，是小學(xué)德育創(chuàng)新的基本方向。新時(shí)代開(kāi)展小學(xué)德育，要把握家校社協(xié)同這個(gè)基本原則。家校社協(xié)同育人的重心，是突破學(xué)校教育單獨(dú)承擔(dān)教育責(zé)任的局面，通過(guò)多主體的聯(lián)動(dòng)提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)賦能。小學(xué)教師要重視突出學(xué)校的主導(dǎo)作用，扮演積極主動(dòng)的角色，在做好家校溝通的同時(shí)，充分發(fā)掘社區(qū)育人資源。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)，并構(gòu)建長(zhǎng)效化的組織機(jī)制，令家校社緊密圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)開(kāi)展聯(lián)動(dòng)?；诩倚Ｉ鐓f(xié)同開(kāi)展德育，可為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)整體性的環(huán)境，讓學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）