葉素娟

【摘 要】美妙的音樂旋律及歌詞有助于盲生感受世界的美好?；诖耍疚氖紫葘γど魳氛n堂實施愉快教學法的重要意義加以闡述，其次提出盲生音樂課堂實施愉快教學法的有效策略。

【關鍵詞】盲生音樂課堂 愉快教學法 策略研究

音樂能夠反映出人們的生活情感，豐富人們的精神世界。通過聆聽多種類型的音樂，可使人們的情感得到宣泄、心情得以舒緩、精神得到放松。而對于盲生而言，由于身體缺陷，他們常常有著自卑、警惕或是茫然等心理。美妙的音樂旋律及歌詞，有助于盲生感受世界的美好。

培養(yǎng)盲生的基本音樂素養(yǎng)，主要在于充分激發(fā)、培養(yǎng)盲生聽覺特長，引導他們通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等活動，被音樂所呈現(xiàn)的真善美理想境界所吸引、陶醉，從中產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)能夠充分發(fā)揮陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧等作用及價值。這有利于盲生逐步養(yǎng)成健康樂觀的生活態(tài)度以及高尚的審美情操，進一步為他們終身熱愛生活和熱愛音樂奠定堅實基礎，從而打開盲生的內(nèi)心世界，逐步塑造積極健全的人格。

一、盲生音樂課堂實施愉快教學法的重要意義

顧名思義，愉快教學法就是一種快樂的學習方式，可讓學生融入特定的教學情境之中，進一步提升學生的學習興趣與積極性。人們對這個世界的認知是通過各種感覺器官完成的，但盲生缺少視覺功能，這項身體缺陷對他們的日常生活及心理方面都造成了一定的影響，通常表現(xiàn)為不敢嘗試表現(xiàn)自己、自信心低下、不愿意對周邊世界進行探索。他們將自己封閉在一個人的世界中，逐步形成孤獨、自閉的性格，對于家人的依賴感也相對較強。雖然這部分學生有視覺缺陷，但是他們對聲音敏感度相較于常人來說高很多，所以教師可借助盲生這一特點真正走進他們的內(nèi)心世界，將愉快教學法靈活運用于音樂課堂教學中，使盲生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，放下內(nèi)心的緊張與不安，勇于克服心理產(chǎn)生的種種障礙，重新樹立學習音樂知識的自信心，進而不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

由此可見，愉快教學法對盲生音樂課堂教學有著非常重要的意義，雖然盲生不能充分調(diào)動自身視覺器官來感受身邊事物與美麗景色，但具有特色的音樂旋律可作為他們的眼睛，幫助盲生從黑暗的陰影中解脫出來，有助于盲生的身心健康成長，進一步促進盲生個性化發(fā)展。

二、盲生音樂課堂實施愉快教學法的有效策略

1.融入律動學習法。

簡單來說，律動學習法是指在優(yōu)美的音樂旋律中跟著音樂節(jié)奏有規(guī)律地舞動肢體，借助舞蹈演繹呈現(xiàn)出作者賦予音樂作品的情感。然而，由于盲生缺少視覺功能，所以教師在編排舞蹈時要運用語言對每一個動作進行細致講解。低視力盲生可近距離觀察、模仿教師的動作。對于全盲學生，教師可手把手指導動作，然后引導盲生展開練習，通過自身肢體律動對事物進行模仿。同時，盲生還可在教師完成舞蹈動作的過程中通過觸碰感受舞蹈動作，從中領悟動作要領，這有助于強化盲生與他人之間的溝通交流能力。例如，教師教授學生《多快樂呀，多幸?！愤@一課程內(nèi)容時，可在課堂教學前期階段為盲生播放這首曲目，讓盲生能夠在大腦中構(gòu)建藏族人民載歌載舞、歡迎遠方客人的情境。在此基礎上，教師開始教授學生一些獻哈達、甩水袖等動作的基本要領，以此幫助盲生對這首曲目進行更深層次的理解與掌握；還可引導盲生手拉手圍成圓圈，跟著音樂節(jié)奏甩臂互動，這樣使課堂更有趣味性，在一定程度上激發(fā)了盲生的學習興趣與積極性，從而進一步培養(yǎng)盲生對音樂感知能力和四肢協(xié)調(diào)性，為其今后學習其他音樂曲目奠定堅實基礎。

2.將樂器引入音樂課堂教學。

教師可在盲生音樂課堂教學活動中引入一些常見樂器，通過對各種樂器的觸感、演奏，深化盲生對音樂知識的理解與掌握，進一步增強盲生的學習體驗感。例如，教師教授學生《森林與小鳥》這一課程內(nèi)容時，可帶領盲生組成一個小樂團，讓盲生根據(jù)自己的興趣愛好、特長選擇喜歡的樂器。隨后，音樂教師要為盲生講解一些與樂器樂理相關的知識，鼓勵盲生大膽嘗試進行簡單演奏。針對一些音樂基礎知識相對薄弱的盲生，教師可以運用一些打擊樂器，如手搖鈴、三角鐵、碰鐘等，組織盲生進行整體合奏，在小組間通過團隊合作完成各部分協(xié)調(diào)工作。這種形式的愉快教學法不僅在一定程度上強化了盲生的動手操作能力，使其零距離感受音樂，體會音樂魅力，還能增強盲生之間的團隊精神與合作意識，進一步加強盲生的集體榮譽感，使其逐步走出封閉的內(nèi)心世界，嘗試與他人溝通交往。

3.因材施教，進行個性化教學。

盲生的生活環(huán)境不同，在性格、習慣方面也有所不同。為此，音樂教師應根據(jù)每個盲生的特點采用恰當?shù)慕虒W方法，落實因材施教這一理念，充分尊重盲生之間的個性化差異。例如，教師教授學生《唱山歌》這一課程內(nèi)容時，經(jīng)過前期教學實踐會發(fā)現(xiàn)，有些盲生喜歡在課余時間進行獨自演唱，這部分盲生由于自身身體缺陷導致膽小心理，不敢在眾人面前展示自己；另一部分盲生則是喜歡通過不斷練習來提升自己的音樂能力與素養(yǎng)。針對第一部分盲生，音樂教師可給予鼓勵，加強盲生的自信心，在課堂教學中多給盲生一些自我展示的機會，并鼓勵他們積極參加各種文藝活動，比如音樂興趣課、學校主辦的各種節(jié)日的音樂會等。對于第二部分盲生，教師可指導他們練習一些相對優(yōu)美的音樂旋律，運用循序漸進、由簡至繁的方式引導盲生練習不同難度的歌曲，給予盲生最大的幫助、肯定和表揚。對于一些有音樂天賦的盲生，教師可在練習演唱此歌曲的基礎上，鼓勵他們嘗試接觸一些其他獨唱樂曲。如此教學使每個盲生都能有自己的個性化發(fā)展。

4.借助游戲、故事，激發(fā)盲生學習興趣。

在盲生音樂課堂中，教師可適當融入一些趣味游戲及相關小故事，充分激發(fā)盲生的學習興趣與積極性，彰顯愉快教學法在音樂課堂的應用價值與意義。例如，教師在教授《老鼠和大象》這一課程內(nèi)容時，可在教學準備環(huán)節(jié)將這首歌曲的歌詞改編成順口溜，正式教學階段通過對歌詞的細致詳解以及熟讀順口溜，深化盲生對歌詞的理解與記憶，再通過分角色演唱及表演，使其深層次地感受音樂的詼諧魅力。教師還可引導盲生發(fā)揮想象力，對這首歌曲進行故事情節(jié)的創(chuàng)編，通過向盲生講述故事內(nèi)容引出歌詞，帶領盲生融入音樂教學氛圍之中，從而順利完成對音樂知識的學習。

另外，盲生不能很好地運用自己的視覺器官進行細致觀察，只會通過聲音來辨別他人的情緒、情感。這就需要教師用多種方式來感染盲生情緒，讓盲生能夠沉浸在輕松愉悅的氛圍中學習音樂知識，從中體會音樂魅力。例如，教師正能量的聲音傳播，可刺激盲生的聽覺器官，使其逐步產(chǎn)生積極向上的樂觀心態(tài)，雖然這部分特殊盲生群體無法通過視覺器官感受教師的面部表情，但教師帶著愉悅的心情發(fā)出的聲音更加悅耳動聽，能夠感染盲生的情緒。

開展盲生音樂課堂教學有著一定的難度，對此音樂教師要積極采用多種形式的愉快教學法，不斷激發(fā)盲生的學習興趣與積極性，讓盲生能夠在教學活動中逐步樹立學習信心。在具體教學環(huán)節(jié)中，音樂教師也要注意自己的語言，充分發(fā)揮語言魅力引導盲生敢于說出自己的內(nèi)心想法，將真實情感與音樂旋律相互融合，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，進一步深化對音樂知識的理解與掌握，讓音樂打開盲生的內(nèi)心世界，使其逐步塑造積極健全的人格。

（作者單位：福建省南平市盲聾啞學校 本專輯責任編輯：蘇少偉）

參考文獻

［1］黃春誼.“體態(tài)律動”教學法在盲校音樂課堂教學中的運用［J］.教師，2021（21）：100-101.

［2］單毅.營造快樂? ? 感受幸?！獪\析盲生音樂的快樂教學［J］.青春歲月，2017（13）：124.

編后記

隨著新課標的實施和不斷推進，越來越多的小學音樂教師開始有意識地創(chuàng)新教學手段，展開教學實踐，整體提升了音樂教學的質(zhì)量。本專輯的幾篇文章圍繞著如何構(gòu)建有效的音樂課堂，提出一些有針對性的對策，讓學生理解音樂的價值，促進學生音樂素養(yǎng)的培育、提升。