馬青

摘要：近年來，課程思政在育人中的作用被廣泛認識，各高校紛紛貫徹三全育人理念于專業(yè)教學中。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應用性強，學生在專業(yè)課程學習中對于課程思政重視不足，將學習重點放在專業(yè)課程上。在三全育人視角下，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)融入課程思政，加強兩者的協(xié)同育人，是強化高校學生思想政治教育的重要途徑。本文主要分析了三全育人內(nèi)涵及其時代價值，闡述了課程思政建設的必要性，分析當前課程思政建設中存在的問題，提出財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設實施路徑。

關(guān)鍵詞：三全育人；財經(jīng)商貿(mào)；課程思政；育人

引言

所謂“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人的綜合育人機制。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在三全育人視角下，開展課程思政建設，要以落實立德育人為根本宗旨，遵循“形成全員育人合力、構(gòu)建全周期育人鏈、融通育人空間”的實踐邏輯，不斷推進課程思政共同體建設，提升育人實效。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學生在畢業(yè)進入社會后，面臨工作挑戰(zhàn)與外部誘惑，在市場經(jīng)濟浪潮下，只有保持正確的價值觀，積極提升自身思想道德，才能成為一名優(yōu)秀的勞動者。

一、“三全育人”內(nèi)涵及其時代價值

所謂“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人的綜合育人機制。這一模式改變了傳統(tǒng)教育中對于學生教育的局限性，強調(diào)學生成長過程中，要實現(xiàn)全員參與、全過程管理、全方位覆蓋。在教育發(fā)展至今，育人已不僅僅是教育工作者的責任，而是每一個社會管理者參與的活動。在育人過程中，除了強調(diào)教師的言傳身教外，社會環(huán)境的影響與主流社會價值觀的熏陶也不可或缺，要充分利用校內(nèi)外教育資源培育學生，使學生健康成長。在育人過程中，不僅要重視學生的專業(yè)成績，還要強調(diào)思想道德教育、社會實踐能力培養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的提升，使學生全面成長，符合新時達教育發(fā)展要求。

“三全育人”理念的提出，反映了我國高等教育理論研究與實踐成果。在2016年在全國高校思想政治工作會議上指出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。“三全育人”既包括了培育學生的主體人員，又涵蓋了育人路徑，實現(xiàn)了對現(xiàn)有教育資源的整合，形成多維互補，全面覆蓋，協(xié)調(diào)聯(lián)動。具體到財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，在學生未來職業(yè)發(fā)展中，面臨市場經(jīng)濟中各種誘惑，要堅守道德底線，堅決遵紀守法，遵守職業(yè)操守，只有這樣，才能成為一名合格的畢業(yè)生，抵制人生成長中面臨的各種誘惑[1]。

二、財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設必要性

（一）落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求

三全育人的提出，使課程思政教育從單一的思想教育延伸到學生成長各個環(huán)節(jié)，反映了新時代我國對素質(zhì)教育的新認識。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)作為一門注重應用的學科，學生在學習過程中往往注重專業(yè)知識學習，忽略了自身綜合素養(yǎng)的提升。在激烈的市場競爭中，專業(yè)知識固然是求職的主要因素，但是也要認識到，在學生成長過程中，社會與家庭對于學生成長也有不可推卸的責任，特別是學生在進入社會后，往往放松對自己的要求，不注重繼續(xù)學習提升自己，或者只注重自身專業(yè)知識提升，忽略了在激烈的人才競爭中，內(nèi)在品德與修養(yǎng)也是自身競爭力的核心因素。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在開展課程思政建設時，要認識到高校承擔的育人職責，將立德樹人作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，運用三全育人，在專業(yè)知識范圍內(nèi)構(gòu)建課程思政教育體系，以課程思政引領(lǐng)育人，堅持完善三全育人環(huán)節(jié)，不斷提升財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設水平。

（二）培養(yǎng)新時代人才的必然選擇

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)，深刻改變了人們的思想觀念，對現(xiàn)有的商業(yè)活動產(chǎn)生了深遠影響，新的商業(yè)模式與財務管理，必然產(chǎn)生新的人才需求，這就要求高校在人才培養(yǎng)中必須緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)出具有時代特征的復合型人才。在人才培養(yǎng)中，專業(yè)知識是技術(shù)，而價值觀念則是根本。面對技術(shù)變革所導致的人才需求改變，高校要積極探索從商業(yè)倫理上進行思想政治教育，作為財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)，其底層思想仍然遵守人類基本的價值觀，無論商業(yè)運行邏輯如何改變，基本的職業(yè)素養(yǎng)與操守仍然是新時代人才所必備的因素。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學生要將專業(yè)知識與課程思政有效融合，塑造正確的價值觀與商業(yè)行為，從而在新時代成為一名合格的行業(yè)精英。

（三）豐富思政教育內(nèi)涵，提升思政課程適用性

自課程思政提出并應用到教學中，思政教育的內(nèi)涵不斷外延，在與各專業(yè)融合的過程中，衍生出了新的育人方法與手段，為拓展新時代立德育人做出了有益探索。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設，結(jié)合人才培養(yǎng)目標與職業(yè)特點，整合現(xiàn)有思政教育內(nèi)容，通過與其他學科思政教育內(nèi)容互相借鑒交流，取長補短，形成了獨具特色的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教育體系。三全育人理念的提出，使更多教師認識到思政教育具有極強的適用性，打破各專業(yè)知識間的教育壁壘，從學科角度共同挖掘思政元素，實行聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)思政資源共建、共享，提升了課程思政教育的適用性[2]。

三、當前財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設存在的問題

（一）教師思政素養(yǎng)與教學模式落后

對于財經(jīng)商貿(mào)類教師來說，其本身課程思政素養(yǎng)有限，要想在短時間內(nèi)提升自己的課程思政教育水平，就要學校與自身共同努力。部分高校為了快速提升財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學水平，選擇引進專業(yè)的課程思政教師，但是又面臨專業(yè)知識的融合問題。部分財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師對課程思政認同感較低，在教學中沒有接受過系統(tǒng)培訓，只能按照固有的教學習慣展開，這就容易導致出現(xiàn)形式主義，很難將真正的思政教育價值傳達給學生。部分教師對于課程思政還停留在早期階段，課件內(nèi)容陳舊，缺乏時代氣息，在教學中沒有運用現(xiàn)代化教學設備與方法，而是將整個教學過程固化，例行公事，導致師生之間缺乏有效互動，學生也沒有興趣參與到思政教學活動中。在三全育人視角下，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政，需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，講究教學方法，注重理論聯(lián)系實際，讓學生真正從課程思政中有所收獲[3]。

（二）財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學生對課程思政教育的忽視

學生作為學習的主體，他們的態(tài)度對課程思政體系構(gòu)建十分關(guān)鍵。相比于其他專業(yè)課程，思政教育在學生心目中重視程度較低，在學習中缺乏興趣，并不關(guān)心教師講課內(nèi)容。對于財經(jīng)商貿(mào)類應用性較強的專業(yè)來說，學生對專業(yè)知識的學習有清晰地目標，在考核方式上也更為嚴格，而課程思政內(nèi)容的學習，需要學生從個人成長與社會經(jīng)歷角度認識，才能體會到課程思政教育的必要性。此外，目前財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政更多以教師為中心展開教學，沒有建立以學生為中心的課程思政教育體系。部分教師在教學中，只注重理論教育，忽視了其實踐作用，在多數(shù)學生的思維認知中，課程思政沒有實際用途，也無法解決生活中遇到的各種難題，因此在學習中也抱著應試心態(tài)，沒有積極主動去學習相關(guān)內(nèi)容。

（三）重視教學的外在呈現(xiàn)形式，對教學質(zhì)量關(guān)注不足

在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設中，高校為了解決思政課程吸引力不足的問題，紛紛將重點放在改變教學形式上，力求通過教學形式上的創(chuàng)新改變目前課程思政吸引力不足的問題。部分教師紛紛采用VR、AI、全息技術(shù)等一切可能的技術(shù)手段來豐富課堂表現(xiàn)效果。在課外活動中，結(jié)合財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)課程特點，采用拍攝視頻、繪畫展覽、排練節(jié)目等方式來增加學生的學習興趣，客觀上，這些教學措施有助于增加課程的吸引力，但是對于教學質(zhì)量的關(guān)注則明顯不足。實際上，課程思政體系構(gòu)建最終目的是要立德樹人，重點在于教學效果。如果只重視思政課的外在呈現(xiàn)形式，那么容易出現(xiàn)為了改革而改革的“形式主義”和“表面文章”。

四、“三全育人”視角下財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設路徑

（一）聚焦頂層設計，構(gòu)建全方位育人格局

高校要從學校領(lǐng)導層面成立課程思政領(lǐng)導小組，按照各專業(yè)特點，展開課程思政建設，在三全育人理念引導下，按照系統(tǒng)化、集成化理念，成立集人才培養(yǎng)、創(chuàng)新研究、實踐教學等于一體的課程思政研究中心。根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程知識體系，全面推進課程思政與專業(yè)知識的融合，推動課程思政元素進入到教學中，并在學生考核、教師績效、教學成果中予以體現(xiàn)。將財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政納入高校人才培養(yǎng)任務中，作為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的重要指標之一。堅持學以致用、校內(nèi)外聯(lián)動的教育策略，在全國財經(jīng)商貿(mào)類院校中共建課程思政教育體系，實現(xiàn)多個院校之間教育資源的共享，全面提升課程思政建設長效工作機制，從學校層面為財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政奠定工作基礎(chǔ)。

（二）打造財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教育品牌

學校要充分發(fā)揮財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)優(yōu)勢，將課程思政打造成為知名教育品牌，擴大課程思政的影響力。在專業(yè)課程中將思政知識融入其中，并在公共課程中設立“一課一思政”“一院一品牌”課程思政項目，通過公共課程帶動課程思政在專業(yè)課中的影響力。在教學方式上，創(chuàng)新教學管理方法，優(yōu)化財經(jīng)商貿(mào)類現(xiàn)有課程體系，結(jié)合學生學習興趣與課程思政教學需求，打造具有鮮明專業(yè)特點的課程思政育人品牌。針對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中的金融學、會計、統(tǒng)計學等專業(yè)特點，在課程思政教育品牌打造中，根據(jù)課程特點重新編寫課程思政教材指南，并積極利用網(wǎng)絡收集相關(guān)教育資源，為其他財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教學提供有效參考。

（三）加強師資力量建設，搭建教師培訓發(fā)展體系

教師作為課程思政建設的主力軍，師資力量關(guān)系著財經(jīng)商貿(mào)類課程思政建設的具體成效。在師資力量建設中，要注重教師業(yè)務能力與思想品德的雙重選擇，培育德育雙馨的育人名師。教師在課程思政教育工作中，以塑造學生品格、品性為主要教育出發(fā)點，將思政教育上升到育人高度。根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程特點，搭建分類分層教師培訓發(fā)展體系，對于新入職的專業(yè)教師，除了專業(yè)教學能力考察外，還要加強教師思政教育能力的培養(yǎng)。組織新入職教師聽取優(yōu)秀思政教師授課，在實踐中提升自己的思政教學水平，對于教學中存在的思政教育問題進行分析總結(jié)，提出具體改進教學計劃，從而為自身思政教育水平的提升形成完整工作流程。積極開展教師課程思政教學競賽，通過競賽的方式，鼓勵教師將課程思政理論學習與實踐教學結(jié)合起來，并從競賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的課程思政主講教師，將其教學經(jīng)驗推廣到教師培訓中。財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)在全國各高校中占據(jù)重要地位，可以開通思政課程線上教學，各專業(yè)教師之間互相展開觀摩學習，從中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的思政教師。

（四）創(chuàng)新課堂教學模式，調(diào)動學生參與積極性

在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設中，要改變傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味，學生缺乏學習興趣的問題，以學生為教學中心，積極調(diào)動學生參與的積極性。堅持課程思政教學的主導性和主體性相統(tǒng)一，探索采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新的互聯(lián)網(wǎng)教學方式，改變教師為中心的教學模式，推動師生角色互換，學生走上講臺，將自己對課程思政的學習心得與經(jīng)驗分享，教師在講臺下進行點評與指導，分析學生其中的不足之處。要積極從財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中挖掘課程思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政的深度融合。在課堂教學中，課程思政知識應當是生動有趣而又充滿時代氣息，讓學生體會到思政的時代特色，是課程建設要點。應當注重第二課堂建設，依托全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、文化素質(zhì)教育基地深入開展以學生為主體的財經(jīng)課程思政特色項目建設，讓學生在實踐中感知新的時代變化、認清自身使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。

（五）重構(gòu)課程思政教學評價體系

建立新的思政教育評價體系，首先，要改變思政教師作為單一考核主體，而是將財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)教師作為思政考核團隊成員，提升評價的參與度和合理性，提高評價的科學性和有效性；其次，要改變以往考試為主的評價方式，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，要從學生的日常言行出發(fā)，考查學生的行為是否與社會主義核心價值觀相一致，聽其言、觀其行，利用行動為學生的思政成績打分，兼顧考試成績。最后，注重發(fā)展性評價，改革專業(yè)課程考核模式，把思政元素列入教學計劃、教學實施和教學考核之中，不斷加以總結(jié)完善，使專業(yè)課程教師邊教學邊評價邊調(diào)整，便于在督導檢查時有效檢驗學生在專業(yè)課程考核中的課程思政收獲。

結(jié)語

“三全育人”視角下，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政協(xié)同育人已經(jīng)成為新時期推動我國高校思政教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，對于新時期高校學生的培養(yǎng)有著積極的促進意義?！叭恕币暯窍仑斀?jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設，應當聚焦頂層設計，構(gòu)建全方位育人格局；打造財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政教育品牌；加強師資力量建設，搭建教師培訓發(fā)展體系；創(chuàng)新課堂教學模式，調(diào)動學生參與積極性；重構(gòu)課程思政教學評價體系。相信隨著“三全育人”理念在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設中發(fā)揮作用，我國高校思政育人成績將會明顯提升，改變目前財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)重視專業(yè)知識、忽視學生自身思想道德水平提升的問題，促進人才的全面成長。

本文系2023年度陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院校級課題《“三全育人”視角下財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政建設研究與實踐》（課題編號：2023SCJG21）的研究成果。

參考文獻：

[1]佘先明.三全育人理念下《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程思政建設研究與實踐[J].科教導刊：電子版，2021（05）：182-183.

[2]李坎帥，周欣.“三全育人”視角下紅色文化融入高校課程思政路徑探析[J].明日，2021（22）：0141-0142.

[3]林琳，劉杰，王娜，等.“三全育人”格局下英語專業(yè)課程思政建設與實施路徑研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學，2022（10）：163-165.

（作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）