摘 "要：職業(yè)院校作為我國(guó)培養(yǎng)技能型人才育人體系的重要構(gòu)成部分，其思政課程建設(shè)關(guān)乎學(xué)生思想道德的發(fā)展。尤其是衛(wèi)生職業(yè)院校，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是各類(lèi)求醫(yī)人員，這就對(duì)其思想道德水平有著更高的要求?；诖?，文章就衛(wèi)生職業(yè)院校思政課程建設(shè)特色展開(kāi)研究，首先闡述了衛(wèi)職院校建設(shè)特色思政課程的必要性，而后就當(dāng)下衛(wèi)生職業(yè)院校特色思政教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了簡(jiǎn)述，其后分析了衛(wèi)職院校發(fā)展特色思政教育存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議。研究旨在為衛(wèi)職院校特色思政教育發(fā)展提供有效意見(jiàn)，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)院校的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校；思政課程建設(shè)；特色研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0067-04

隨著思政教育重要性的凸顯，在衛(wèi)生職業(yè)院校建設(shè)特色思政教育課程已是重點(diǎn)課題?；趪?guó)家對(duì)醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)要求，不僅要傳授其基本知識(shí)與技能，還要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的品德。衛(wèi)生職業(yè)院校在思政教育開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)，發(fā)揮顯性與隱性教育功能，給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)其思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。因此，衛(wèi)生職業(yè)院?？蓮淖陨韺?shí)際出發(fā)建設(shè)特色思政課程，立足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，制訂與正確道德觀相符合的教學(xué)課題及教育方案，完善思政課程體系，推動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)院校思政教育工作的進(jìn)步與發(fā)展。

一、衛(wèi)生職業(yè)院校建設(shè)特色思政課程的必要性

衛(wèi)生職業(yè)院校是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才的重地，建設(shè)特色思政課程是確保醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在具備專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，形成良好的道德素養(yǎng)及品德，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才的有效舉措。從職業(yè)院校角度出發(fā)，該類(lèi)院校肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化發(fā)展的重任，特別是衛(wèi)生職業(yè)院校，其不僅僅看重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的掌握程度，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考核也十分重視，擁有端正的醫(yī)德品行是醫(yī)護(hù)人員的基本素養(yǎng)。

因此，衛(wèi)生職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才的重要載體，有必要開(kāi)展特色化思政課程，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，使學(xué)生明白自身的職責(zé)與義務(wù)，提高他們的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣。

對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)院校而言，其辦學(xué)宗旨就要體現(xiàn)出醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生發(fā)展發(fā)揮著有效的指導(dǎo)性作用，即在建設(shè)特色思政課程期間，能夠潛移默化地影響學(xué)生的言行，不斷引導(dǎo)他們形成正確的三觀。［1］

從另一個(gè)層面說(shuō)，很多職業(yè)院校對(duì)于思政教育都存有一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為開(kāi)展思政課程就是灌輸相應(yīng)的思政理論知識(shí)即可，加上職業(yè)院校更加傾向?qū)I(yè)課程，最終導(dǎo)致思政教育效果不理想。實(shí)際上，思政教育的初衷是引導(dǎo)學(xué)生正確理解思想政治內(nèi)容，幫助他們樹(shù)立正確三觀和職業(yè)素養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作上指出，要充分利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)思政課程的建設(shè)與改進(jìn)?；诖?，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)遵循國(guó)家培養(yǎng)要求及時(shí)代發(fā)展需求，合理設(shè)計(jì)思政課程及相關(guān)內(nèi)容，將思政教育資源有效整合，讓師生積極參與到思政教育改革和建設(shè)之中，發(fā)展特色思政教育。

二、目前衛(wèi)生職業(yè)院校特色思政教育發(fā)展?fàn)顩r簡(jiǎn)述

（一）思政教育職業(yè)化發(fā)展

職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生朝著職業(yè)化發(fā)展，正因此職業(yè)院校擔(dān)負(fù)起了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，其在思政課程建設(shè)中就以職業(yè)化發(fā)展作為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合；在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，將醫(yī)護(hù)管理、服務(wù)等內(nèi)容有效滲透，并注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也不斷滲透思想政治教育。即在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中突出職業(yè)素養(yǎng)，在思政教學(xué)職工突出職業(yè)性，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素養(yǎng)和品德方面的發(fā)展，持續(xù)強(qiáng)化思政教學(xué)的時(shí)效性。［2］

（二）思政教育與專(zhuān)業(yè)融合

在職業(yè)院校中將思政教育與專(zhuān)業(yè)結(jié)合已是發(fā)展趨勢(shì)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也為特色思政課程建設(shè)探尋出了一條新路徑。以常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，其在課程改革過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了二次利用，即在思政課程建設(shè)的同時(shí)，教師對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了考查，了解他們的課程安排情況，在此基礎(chǔ)上將思政教育與專(zhuān)業(yè)融合。具體而言，該校結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)及社會(huì)崗位的實(shí)際需求和用人要求，對(duì)教材和課程內(nèi)容進(jìn)行甄別，將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并在其中穿插思政教育內(nèi)容。［3］如在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，將學(xué)生個(gè)人職業(yè)理想與信仰相結(jié)合，將思政中的奉獻(xiàn)精神與學(xué)生專(zhuān)業(yè)工作態(tài)度相結(jié)合?？偟膩?lái)說(shuō)，目前部分衛(wèi)生職業(yè)院校在特色思政課程建設(shè)中認(rèn)識(shí)到了將學(xué)生個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)結(jié)合的必要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教材改革，有助于提高思政課程的實(shí)用性及有效性。

三、衛(wèi)生職業(yè)院校發(fā)展特色思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育特色，教學(xué)針對(duì)性不足

從實(shí)際出發(fā)，衛(wèi)生職業(yè)院校的思政課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和發(fā)展需要確立思政教學(xué)方法和內(nèi)容，只有從實(shí)際情況出發(fā)才能確保思政教育的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。但是，目前在衛(wèi)生職業(yè)院校的思政課程建設(shè)中依然存在針對(duì)性不足的問(wèn)題，且思政教育較淺顯，不能幫助學(xué)生有效吸收思政的相關(guān)內(nèi)涵及意義。對(duì)于衛(wèi)職院校而言，其思政教育應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)建設(shè)課程內(nèi)容，然而“一鍋煮”教學(xué)仍存在于大部分職業(yè)院校中，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重遏制了思政教育的特色化發(fā)展。

（二）教育理念有偏差，育人效能不明顯

思政課程涉及國(guó)家相關(guān)制度、精神與理念，因此在授課過(guò)程中教師一般難以把握，將思政教育與國(guó)家制度混為一談，導(dǎo)致教育方向偏離，嚴(yán)重傾斜政治層面，而弱化了思政的教育功能和作用。另一方面，衛(wèi)生職業(yè)院校將專(zhuān)業(yè)技能放在第一位，相對(duì)疏忽了思政教育，因此在思政教學(xué)過(guò)程中教師難以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入分析與講解，久而久之形成了照本宣科的教學(xué)形式，即通常都是對(duì)相關(guān)政策、精神及理念的宣讀與傳播?？傊?，這樣的思政教學(xué)并未真正凸顯出思政教育的作用，不利于促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（三）重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

與普通高校相比，職業(yè)院校更加側(cè)重技能實(shí)踐，但是由于思政教學(xué)的特殊性，這一課程在教學(xué)中難以進(jìn)行實(shí)踐，因此很多衛(wèi)職院校在進(jìn)行思政教育時(shí)，通常都是對(duì)理論知識(shí)的講述，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。［4］這種偏于“灌輸式”的思政教育，不僅無(wú)法有效發(fā)揮出育人效能，同時(shí)還會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，導(dǎo)致整體教學(xué)形式單一化，教學(xué)實(shí)踐性嚴(yán)重喪失?？傊@種單一按照教材授課的教學(xué)方式，加之沒(méi)有實(shí)踐平臺(tái)，很難使學(xué)生理解思政教育的內(nèi)涵，不利于思政教育教學(xué)水平的提升。

四、衛(wèi)生職業(yè)院校思政教育特色發(fā)展策略

（一）有效整合資源，推進(jìn)特色建設(shè)

衛(wèi)職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，為特色思政教育課程建設(shè)提供良好的發(fā)展條件。應(yīng)全員參加特色思政教育課程建設(shè)，形成思政教育合力，從施教者到后勤人員都參與到思政教育之中，確保思政教育全面開(kāi)展。對(duì)于教師而言，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高思政教育的有效性，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性；對(duì)于學(xué)校而言，結(jié)合自身辦學(xué)文化和當(dāng)?shù)靥厣浞滞诰蛩颊逃?，將其與思政教育有效結(jié)合，為特色思政課程建設(shè)不斷提供新鮮血液；對(duì)于后勤人員而言，其自身要具有較強(qiáng)的思政意識(shí)和素養(yǎng)，端正言行，為學(xué)生起到良好的帶頭作用。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面的教育資源進(jìn)行整合，全面推進(jìn)特色思政教育發(fā)展。

（二）頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)育人功能

在新時(shí)代，衛(wèi)職院校在思政教育工作開(kāi)展上要注重從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)其正確“三觀”和品德為根本，關(guān)注他們身心的發(fā)展，將其與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)視為同等重要的任務(wù)。學(xué)校要遵循習(xí)近平總書(shū)記在思政教育方面提出的重要指示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，并結(jié)合自身實(shí)際情況和學(xué)校文化，致力為特色化思政課程的建設(shè)探尋出一條合適的道路。［5］具體來(lái)說(shuō)，衛(wèi)職院校在思政課程建設(shè)上，應(yīng)從編制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案入手，推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)，將思政教育納入人才教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。從宏觀角度出發(fā)，衛(wèi)職院校應(yīng)明確自身人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)與任務(wù)，開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)工作，即學(xué)校應(yīng)當(dāng)從政治角度出發(fā)研究思政課程及育人方案，從培育應(yīng)用型人才大局上統(tǒng)一部署思政課程建設(shè)工作。換而言之，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案直接影響著思政課程的建設(shè)方向及其實(shí)施效果，因此衛(wèi)職院校在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)也要合理滲透思政教育。

衛(wèi)職院校在特色思政教育建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)在每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透人才培養(yǎng)，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展和道德素養(yǎng)發(fā)展協(xié)同推進(jìn)，即在思政教育中增加一定的人文素質(zhì)內(nèi)容，幫助醫(yī)護(hù)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)。在思政課程建設(shè)中多設(shè)置一些人文類(lèi)課程，并可定期開(kāi)展一些以文史哲為主題的人文講座活動(dòng)，以此體現(xiàn)思政教育的人文性，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)思考、感悟積累人生經(jīng)驗(yàn)，從而提高道德素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

在思政課程特色發(fā)展的進(jìn)程中離不開(kāi)科學(xué)合理的考核體系，以此確定思政教育開(kāi)展的有效性，即在每個(gè)教育階段確立明晰的思政考核標(biāo)準(zhǔn)和制度。身為思政教育施教者，應(yīng)當(dāng)全面了解思政課程內(nèi)容及培養(yǎng)人才目標(biāo)，并將其視為基本的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政教育環(huán)境。換句話(huà)說(shuō)，教師不僅要熟悉理論知識(shí)和政治內(nèi)涵，還應(yīng)具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，完善思政教育體系，為學(xué)生提供合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

另外，在思政課程建設(shè)中，學(xué)校黨委應(yīng)定期開(kāi)展議題會(huì)議，根據(jù)實(shí)際特色思政建設(shè)工作，調(diào)整建設(shè)目標(biāo)，分析思政建設(shè)工作實(shí)際落實(shí)情況，并在此基礎(chǔ)上部署下一個(gè)階段的方案和任務(wù)。讓衛(wèi)職院校實(shí)時(shí)明確思政教育工作的開(kāi)展需要，并根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整育人方向及課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的德育教育活動(dòng)，達(dá)到頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，促使思政課程建設(shè)符合衛(wèi)職院校的人才培養(yǎng)需求，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批品德高尚、技術(shù)過(guò)硬的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人才。

（三）轉(zhuǎn)變理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

從衛(wèi)職院校角度出發(fā)，其需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，不僅關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能方面的發(fā)展，還應(yīng)強(qiáng)化其道德素養(yǎng)和思想品德，即在保證醫(yī)護(hù)人才具備過(guò)硬技能和實(shí)踐能力的同時(shí)也要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和品格。傳統(tǒng)的思政教育并未得到職業(yè)院校的重視，通常以灌輸理論知識(shí)、宣傳國(guó)家政策、理念為主，鮮少發(fā)揮育人效能。正因此，很多職業(yè)院校的學(xué)生也沒(méi)有看重思政課程，多是敷衍了事，并沒(méi)有做到認(rèn)真聽(tīng)講和深刻理解。因此教師要從深化思政課程內(nèi)涵及教育任務(wù)入手，轉(zhuǎn)變以往的教育方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況找到特色思政課程建設(shè)的出路，將人才培養(yǎng)和思政教育有機(jī)結(jié)合。

對(duì)于衛(wèi)職院校的學(xué)生而言，其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分重要，因此教師可在思政課程中滲透相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這既能提高其主觀能動(dòng)性，也能糾正學(xué)生以往不正確的認(rèn)知與觀念。［6］在思政課程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)方式，找到其與專(zhuān)業(yè)課程的契合點(diǎn)，并將其嵌入到思政課程之中，借助專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)揮思政教育功能。這樣的方式對(duì)于思政課程而言，不僅能幫助學(xué)生更好地理解思政內(nèi)涵，還能使其更深入了解醫(yī)護(hù)職業(yè)的職業(yè)要求和人文方面的內(nèi)容。如在兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)中，教師在思政課程中就可將白求恩如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)治病救人的案例穿插其中，這既能讓學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，也能使其正確認(rèn)識(shí)生命而認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)患者。另外，教師也可借助一些信息化技術(shù)發(fā)展特色思政課程，即打破以往僅局限于課本的局面，借助網(wǎng)絡(luò)資源、素材開(kāi)展思政教育，以此營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）強(qiáng)化教育實(shí)踐性，增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

就衛(wèi)生職業(yè)院校思政教育實(shí)踐機(jī)會(huì)缺失的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注與重視，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為其提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能從課堂真正走向社會(huì)，提高實(shí)踐能力。教師可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)組織相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等，并與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)合，全面促進(jìn)思政教育特色化發(fā)展。學(xué)生則可自由選擇實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助他們不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上再對(duì)相關(guān)思政內(nèi)容進(jìn)行思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，衛(wèi)生職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視思政教育的開(kāi)展，并結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)打造特色化思政課程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品格、樹(shù)立正確思想觀念，充分發(fā)揮思政教育的育人效能，這對(duì)學(xué)生日后發(fā)展也具有重要意義。衛(wèi)職院校作為向社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人才的重地，應(yīng)當(dāng)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，開(kāi)展高效的思政教育，構(gòu)建完善化的思政教育體系，提高師生的思政素養(yǎng)水平。因此，在思政課程建設(shè)特色過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制將其與思政教育協(xié)同發(fā)展，充分彰顯學(xué)校的育人價(jià)值，立足立德樹(shù)人理念，創(chuàng)新思政教育，幫助學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成端正品性，成為一名有血有肉的醫(yī)護(hù)人員。

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［4］ 姚燁，李梁. 醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的思路與構(gòu)想——以復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院“衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程為例［J］. 甘肅高師學(xué)報(bào)，2021，26（02）：112-116.

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（薦稿人：陳靜，天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）