摘 "要：內(nèi)蒙古地方黨史是中共黨史的重要組成部分，具有唯一性、多元化的顯著特征，具有賦能屬地思想政治教育的獨(dú)特價值。內(nèi)蒙古地方黨史資源融入思政課是守好高校意識形態(tài)主陣地的剛性需求，是思政課教學(xué)與改革的現(xiàn)實需要，也是高校思政教育的內(nèi)在要求。內(nèi)蒙古地區(qū)豐富的黨史資源是構(gòu)建特色思政課程話語體系，搭建思政課程實踐教學(xué)平臺，發(fā)揮地方黨史育人功能的重要支撐，在“融”的過程中發(fā)揮核心作用。構(gòu)建思政課教學(xué)新模式，是尋找內(nèi)蒙古黨史資源與思政課之間耦合關(guān)系的路徑選擇，也是對“怎樣融”的深入思考和探尋，將內(nèi)蒙古地方黨史資源融入思政課就要著力建構(gòu)思政課“三位一體”教學(xué)新模式，構(gòu)建地方黨史資源融入思政課教學(xué)體系，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教育形式，加快推進(jìn)思政課教學(xué)改革的步伐。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古地方黨史；思政課；思想政治教育

中圖分類號：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0169-04

思想政治理論課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的“關(guān)鍵課程”，它的目標(biāo)指向、內(nèi)容設(shè)定與地方黨史資源具有內(nèi)在的耦合性，思政課特別是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課的目標(biāo)指向是通過講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程中取得的歷史成就，使青年大學(xué)生深入了解中國共產(chǎn)黨在各個時期的發(fā)展，樹立正確的歷史觀、黨史觀。內(nèi)蒙古地方黨史是中共黨史的重要組成部分，具有唯一性、多元化的顯著特征，是開展黨史教育的重要資源，也具有結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣_展思想政治教育的獨(dú)特價值。

一、地方黨史資源融入思政課的必要性

（一）是守好高校意識形態(tài)主陣地的剛性需求

高校不僅是傳授知識和教授技能的地方，更應(yīng)該是培養(yǎng)具有正確價值觀念人才的地方。思政課是進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確價值觀的核心課程，是高校意識形態(tài)工作的主渠道和主陣地，種好“責(zé)任田”是高校思政課教師的責(zé)任，也是必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)和信息革命的推進(jìn)，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會生活不可或缺的組成部分，對青年學(xué)生群體的影響與日俱增，無時不網(wǎng)、無處不網(wǎng)的環(huán)境給高校意識形態(tài)話語引領(lǐng)和思政教育陣地建設(shè)帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。思政課發(fā)揮著高校傳播主流意識形態(tài)的主渠道作用，因此，加強(qiáng)思想價值引領(lǐng)，牢牢掌握思政課程教學(xué)主陣地的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和管理權(quán)極為重要。地方黨史是發(fā)生在青年學(xué)生身邊的歷史，可以同頻互動，具有一種天然的親切感，將地方黨史融入高校思政課要立足地方民情，在“土地改革”內(nèi)容的講授過程中，可以加入問題討論“中國共產(chǎn)黨對草原牧業(yè)的土地改革是如何推進(jìn)的”以問促學(xué)，講述中國共產(chǎn)黨立足地區(qū)實際，頒布“三不兩利”政策［1］（牧場公有、放牧自由；不斗不分、不劃階級；牧工牧主兩利）的始末，以貼近大學(xué)生生活的區(qū)域性的黨史事件和黨史人物故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，堅守真理、恪守正道，筑牢信仰之基。

（二）是思政課教學(xué)與改革的現(xiàn)實需要

面對“兩個大局”的國內(nèi)外形勢，思政課應(yīng)充分把握現(xiàn)實與實踐邏輯，切實提升思政課程的感染力與影響力，這是課程教學(xué)與改革面臨的重難點問題。習(xí)近平總書記指出：“我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”［2］這也為思政課教學(xué)與改革指明了方向。2020年，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際，開設(shè)“四史”選修課程，確保學(xué)生可以從“四史”中至少選修其中1門課程，這是思政課教學(xué)與改革的實踐探索。內(nèi)蒙古自治區(qū)主持施行了教育部“一省一策思政課”集體行動之“高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新計劃”，地方高校充分挖掘當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)形態(tài)黨史資源，如革命場館、紀(jì)念碑、遺跡遺址等，建立思政課實踐教學(xué)基地，包頭市地區(qū)高校與王若飛紀(jì)念館、草原英雄小姐妹事跡展覽館聯(lián)動，探索實踐教學(xué)，讓“行走的思政課”深入人心，取得實效。地方高校充分運(yùn)用本地區(qū)黨史資源，將典型素材和鮮活案例融入課程教學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū)7所高校建設(shè)思政課虛擬仿真體驗教學(xué)平臺，推出內(nèi)蒙古黨史故事系列虛擬仿真實驗課程教學(xué)，讓思政課教學(xué)更加生動有活力，全面提升育人效果。堅持將價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授過程之中，用理論回應(yīng)學(xué)生思想困惑，給出有說服力的回答，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀。

（三）是高校思政教育的內(nèi)在要求

思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。［3］學(xué)校大思政體系包括了“思政課建設(shè)”“日常思想政治工作”“課程思政”三大板塊內(nèi)容，思政課建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育的重要依托，提升思政課的親和力，增強(qiáng)思政課的實效性是思想政治工作的必然要求，也是扎實推進(jìn)思想政治工作的必由之路。思政課不僅是講授知識的課程，更應(yīng)該給學(xué)生心靈播撒下“真”“善”“美”的種子，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”的關(guān)鍵課程。內(nèi)蒙古地方黨史資源中蘊(yùn)含的信念堅定、勇于犧牲的革命意志，艱苦奮斗的頑強(qiáng)精神及永續(xù)傳承的蒙古馬精神、烏蘭牧騎精神，這是思政課教學(xué)的重要元素和不可或缺的內(nèi)容補(bǔ)給。2023年，習(xí)近平總書記在考察內(nèi)蒙古時再次指出，鑄牢中華民族共同體意識是民族地區(qū)各項工作的主線，［4］“三千孤兒入內(nèi)蒙”“齊心協(xié)力建包鋼”等家喻戶曉的內(nèi)蒙古地區(qū)黨史故事正是對鑄牢中華民族共同體意識豐富內(nèi)涵的深刻詮釋?？偨Y(jié)歸納內(nèi)蒙古地方黨史中蘊(yùn)含的精神力量，繼續(xù)豐富發(fā)展中國共產(chǎn)黨人精神譜系，為推動高校思想政治教育發(fā)展提供了智慧源泉。

二、地方黨史資源融入思政課的可行性

地方黨史資源是中國共產(chǎn)黨歷史的重要組成部分，全國各地豐富的黨史資源構(gòu)筑起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。山東沂蒙精神、江西井岡山精神、陜西延安精神、河北西柏坡精神、廣東特區(qū)精神……新時代湖北抗疫精神、西昌探月精神等彰顯著新一代中國共產(chǎn)黨人的不懈奮斗與追尋。

內(nèi)蒙古自治區(qū)地處祖國北部邊疆，在這片地域上留下了豐富的地區(qū)黨史資源，留下了精神財富將內(nèi)蒙古黨史資源融入思政課，是構(gòu)建特色課程話語體系，搭建課程實踐教學(xué)平臺，發(fā)揮地方黨史育人功能的重要路徑選擇。

（一）地方黨史資源豐富，有利于構(gòu)建特色課程話語體系

內(nèi)蒙古地方黨史資源豐富，為地區(qū)革命歷史、建設(shè)歷史、改革歷史融入思政課創(chuàng)造了無限的空間。利用豐富的地區(qū)黨史資源建設(shè)課程話語體系，既能完整體現(xiàn)黨的百年奮斗征程，又能深刻詮釋中國共產(chǎn)黨如何將馬克思主義基本原理與中國各地區(qū)具體實際相結(jié)合。地區(qū)游擊隊的組建，百靈廟抗日武裝；蒙古騎兵的組建，大青山革命根據(jù)地開辟；內(nèi)蒙古自治政府的成立，“模范自治區(qū)”的崇高榮譽(yù)的書寫……中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)內(nèi)蒙古地區(qū)人民圓滿完成多項艱巨的任務(wù)，為中共黨史增添了濃墨重彩的一筆。內(nèi)蒙古地區(qū)涌現(xiàn)出的烏蘭夫、賈力更、劉光子、麥新等一大批英雄的名字深深烙印在這片土地上，他們的故事傳承著英勇無畏的革命精神；這些黨史事件、黨史人物、黨史故事是思政課取之不盡的寶藏資源，也構(gòu)筑起一套特色的地方思政課程話語體系，讓思政課更具吸引力、感染力，做到言之有“情”，有效激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培育學(xué)生家國情懷。

（二）地方黨史資源的保護(hù)，搭建思政課程實踐教學(xué)平臺

內(nèi)蒙古自治區(qū)擁有豐富的革命文物資源，現(xiàn)有398處革命文物保護(hù)單位，館藏革命文物6萬件/套。［5］隨著2022年11月《內(nèi)蒙古自治區(qū)革命文物保護(hù)利用條例》的頒布，自治區(qū)革命文物保護(hù)利用工作取得一系列新成果，包頭市泰安客棧舊址、內(nèi)蒙古日報社舊址等革命文物保護(hù)單位得到修繕，興安盟、鄂爾多斯市、通遼市等地區(qū)的館藏革命文物的修復(fù)、預(yù)防性和數(shù)字化保護(hù)力度進(jìn)一步加大……內(nèi)蒙古地區(qū)高校積極探索思政課程實踐教學(xué)新路徑，嘗試建構(gòu)“課內(nèi)+課外”與“校內(nèi)+校外”的良性互動平臺，地區(qū)高校就近就便利用黨史資源，打卡紅色地標(biāo)，聽城鄉(xiāng)里的老故事，看時代變遷中的老建筑，悟永不消失的紅色文化。位于包頭市的烏蘭夫革命活動舊址、百靈廟起義舊址、包頭革命陵園、王若飛紀(jì)念館（泰安客棧）、英雄小姐妹展覽館、北方兵器城、中北核展覽館等紅色教育基地，現(xiàn)都已成為內(nèi)蒙古地方高校思政課實踐教學(xué)的重要平臺，這也為地方黨史融入思政課提供了實現(xiàn)路徑。

（三）高校師生齊發(fā)力，發(fā)揮地方黨史育人功能

高校作為地方思想文化的聚集地，是深化地方文化傳承的窗口。地方高校要從紅色文化中汲取養(yǎng)分，充分發(fā)揮地方黨史資源“以文化人、以文育人”的作用。2021年，為挖掘地方紅色資源，傳承紅色基因，內(nèi)蒙古自治區(qū)組織開展了黨史故事百所高校接力講述活動，讓當(dāng)代青年大學(xué)生講述地方鮮活的黨史人物事件，將身邊的故事融入思政課，這些生動的講述成為講好、講活、講深理論的重要素材。地方高校思政課教師結(jié)合課程重點內(nèi)容，將網(wǎng)上展館和系列專題視頻資源融入課程教學(xué)，面向?qū)W生講述內(nèi)蒙古在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走過的偉大征程，譬如講三大法寶“統(tǒng)一戰(zhàn)線”時，播放《檔案》李大釗與蒙藏學(xué)校的故事，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)民族工作的實際情況，講述中國共產(chǎn)黨如何領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)牧群眾革命運(yùn)動迅速發(fā)展。內(nèi)蒙古自治區(qū)多所馬克思主義學(xué)院積極探索思政課程的改革創(chuàng)新，運(yùn)用全媒體和VR技術(shù)，嘗試講活內(nèi)蒙古黨史故事，以VR虛擬仿真教學(xué)助力思政課，視覺聽覺觸覺全方位沉浸式體驗教學(xué)，讓新時代的思政課“活”起來，讓蒙古馬精神、烏蘭牧騎精神“火”起來。

三、樹牢正確的黨史觀，構(gòu)建思政課教學(xué)新模式

思政課就其特征而言，具有鮮明的政治性，作為高校大學(xué)生必修的公共課，在學(xué)校課程體系中發(fā)揮著政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用。地方黨史記載著身邊的歷史，講述著身邊的故事，擔(dān)負(fù)著資政育人的使命。地方黨史與思政課程具有較強(qiáng)的耦合性，用好地方黨史資源有助于從不同視角了解中國共產(chǎn)黨如何立足不同地區(qū)特色，以民為本、治國理政的歷史進(jìn)程，地方黨史資源是推動思政課改革的有效載體。習(xí)近平總書記指出：“要用好學(xué)校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用?！保?］地方黨史資源進(jìn)教材是前提，要體現(xiàn)系統(tǒng)性；進(jìn)課堂是環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)生動性；進(jìn)頭腦是目標(biāo)，要體現(xiàn)實踐性。以“三進(jìn)”為基礎(chǔ)，著力建構(gòu)思政課“三位一體”教學(xué)新模式。

（一）構(gòu)建地方黨史資源融入思政課教學(xué)體系

黨史資源融入思政課教學(xué)體系是課程政治屬性的基本保證，地方黨史為思政課教學(xué)提供了更有親和力，更具實效性的重要素材。地方黨史資源進(jìn)教材是前提，為保證教材先行，首先高校要組織教研室教師撰寫地方黨史教材案例和專題講義，將地域黨史資源，特別是黨史人物、黨史故事、黨史事件、民族精神等內(nèi)容融入思政課教學(xué)體系，增強(qiáng)思政課的影響力和話語權(quán)。地方黨史資源融入思政課體現(xiàn)了“史”與“論”的深度契合，從“論從史出”角度來看，思政課教材中的論點可以從歷史材料中找到佐證；從“以論帶史”角度來看，思政課教學(xué)沒有理論指導(dǎo)，就無法深入研究問題，追本溯源。所以，在推動思政課教學(xué)體系建設(shè)過程中，要將科學(xué)的馬克思主義理論與生動的地方黨史資源結(jié)合起來，力求做到自信自立，守正創(chuàng)新。

（二）豐富地方黨史資源融入思政課教學(xué)手段

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］追求思政課教學(xué)“活起來”，重點在于路徑選擇，利用好地方黨史資源，讓思政課實現(xiàn)從“聽覺”向“視覺”“觸覺”的感官轉(zhuǎn)移，是思政課改革的應(yīng)有之義，當(dāng)?shù)馗锩o(jì)念館、戰(zhàn)斗遺址、烈士陵園博物館等地方黨史資源，拓展了思政課的內(nèi)涵和外延，從空間載體上，將思政課與大學(xué)生社會實踐緊密結(jié)合，將課堂搬到愛國主義教育基地，讓學(xué)生在“校外思政課堂”感悟理論真諦，形成價值認(rèn)同。思政課應(yīng)該融入社會，也需要服務(wù)社會，不斷創(chuàng)新思政課教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的深入思考，提高解決問題的能力，推動大思政課取得更好的效果。

（三）創(chuàng)新地方黨史資源融入思政課教育形式

思政課教育形式的創(chuàng)新需要充分考慮主客體的需要，大學(xué)生群體的心理特征、學(xué)習(xí)方式和思維方式影響著教師對教學(xué)方法的探索與應(yīng)用。目前，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生獲取信息的渠道更加暢通，主體意識加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式更加多元化、碎片化。思政課是一門史論結(jié)合的課程，理論性較強(qiáng)，說教式、填鴨式的教學(xué)方式無法適應(yīng)學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣。如何完成思政課教育形式的創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，是擺在從事思政教育工作者面前的一道難題。當(dāng)思政課與地方黨史碰撞，擦出了不一樣的火花，將耳熟能詳、時空契合的地方黨史人物故事以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，例如以話劇表演、音樂創(chuàng)作、視頻、革命烈士后代進(jìn)課堂的形式講述烽火年代故事等，將理論與地方黨史緊密結(jié)合，化抽象理論為具象感官體驗，寓教于樂，為思政課教育形式創(chuàng)新提供了新的路徑選擇。

歷史與現(xiàn)實有著重疊的部分，中國故事是從歷史走來的故事。地方黨史故事是時空對接、情感連接的中國共產(chǎn)黨與中國人民的故事。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后三次到內(nèi)蒙古考察，連續(xù)五年參加全國人代會內(nèi)蒙古代表團(tuán)審議，就內(nèi)蒙古工作作出一系列重要指示。在新時代新的歷史方位下，自治區(qū)高校應(yīng)堅定落實習(xí)近平總書記考察內(nèi)蒙古的重要講話精神，要講好內(nèi)蒙古黨史故事，用蒙古馬精神、烏蘭牧騎精神推動書寫內(nèi)蒙古建設(shè)新篇章。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中共內(nèi)蒙古自治區(qū)委員會黨史和文獻(xiàn)研究室. 中國共產(chǎn)黨內(nèi)蒙古歷史：第一卷（1921-1949）［M］. 北京：中共黨史出版社， 2021：315.

［2］ 習(xí)近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］. 人民日報，2019-03-19（01）.

［3］ 習(xí)近平總書記教育重要論述講義［M］. 北京：高等教育出版社，2020：26.

［4］ 習(xí)近平在內(nèi)蒙古考察時強(qiáng)調(diào) 把握戰(zhàn)略定位堅持綠色發(fā)展 奮力書寫中國式現(xiàn)代化內(nèi)蒙古新篇章［N］. 人民日報，2023-06- 09（01）.

［5］ 蒙宣. 內(nèi)蒙古革命文物保護(hù)利用工作全面步入法治軌道［EB/OL］. （2023-04-21）. http：//www.ncha.gov.cn/art/2023/4/21art_ 723_181153.html.

［6］ 中國政府網(wǎng). 習(xí)近平：更好把握和運(yùn)用黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗［EB/OL］. （2022-06-30）. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-06 /30/content_5698573.htm.

［7］ “‘大思政課’我們要善用之”微鏡頭習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”·兩會現(xiàn)場觀察［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)研究項目“內(nèi)蒙古黨史教育資源在思政課中的應(yīng)用研究——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例”（項目編號：ZSZX21010）；內(nèi)蒙古哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“偉大建黨精神引領(lǐng)新時代高校思政教育工作研究”（項目編號2021NDB069）階段性研究成果 。

作者簡介：溫俊萍（1991—），女，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向為中國特色社會主義理論與實踐研究；李德超（1980—），女，博士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館副館長，副教授，研究方向為高校黨建與思想政治工作。