基金項(xiàng)目：2023年度陜西省“教師發(fā)展研究計(jì)劃專項(xiàng)項(xiàng)目”一般項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興中新農(nóng)科人才創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培育路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：2023JSY014）；2023年度校級(jí)教改一般項(xiàng)目“科教融匯背景下人工智能類課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2303097）；2022年度陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“學(xué)科交叉視域下基于知識(shí)圖譜的新農(nóng)科信息通識(shí)課程教學(xué)模式建構(gòu)研究”（課題編號(hào)：SGH22Y1234）。

作者簡介：李茵（1977—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算與農(nóng)業(yè)信息化；張宏鳴（1979—），男，博士，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)榭臻g大數(shù)據(jù)管理與智慧農(nóng)業(yè)研究；李小麗（1968—），女，碩士，西安工業(yè)大學(xué)新生院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化；楊沛（1982—），女，碩士，西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)圖像處理；呂揚(yáng)（2003—），男，學(xué)士在讀，西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，研究方向?yàn)殡娮有畔⒐こ獭?/p>

摘" 要：隨著智慧農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的興起，耕讀育人模式成為推動(dòng)中國式現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素之一。文章從實(shí)際困難和研究現(xiàn)狀出發(fā)，探討面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興的耕讀育人模式的構(gòu)建與實(shí)踐。首先分析了智慧農(nóng)業(yè)背景下農(nóng)村人才需求的變化和挑戰(zhàn)，提出以耕讀育人為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)機(jī)制。其次，通過創(chuàng)新教育模式，將耕讀教育融入通識(shí)、實(shí)踐、思政、專業(yè)和勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)村情懷、責(zé)任感和創(chuàng)新能力；打造耕讀教育的精品課程資源，將農(nóng)耕文明、農(nóng)機(jī)發(fā)展、農(nóng)情統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技相結(jié)合。最后，整合創(chuàng)新教育形式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，促進(jìn)耕讀教育與鄉(xiāng)村振興融合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，助力鄉(xiāng)村振興，面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興的耕讀育人是涉農(nóng)高校踐行初心、傳承創(chuàng)新的重要實(shí)踐，也是中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的必由之路，為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：智慧農(nóng)業(yè)；鄉(xiāng)村振興；耕讀育人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434；C961" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）15-0144-04

習(xí)近平總書記指出：“鄉(xiāng)村文明是中華民族文明史的主體，村莊是這種文明的載體，耕讀文明是我們的軟實(shí)力。”［1］這一論斷凸顯了鄉(xiāng)村文明在中華民族發(fā)展歷程中的核心地位，也強(qiáng)調(diào)了耕讀文明是中華民族軟實(shí)力的重要構(gòu)成。

耕讀教育作為推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵基石，蘊(yùn)含著豐富的歷史積淀。耕讀教育是推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)的重要基石。中華耕讀文明的世代傳承，一方面依靠以“耕”為基礎(chǔ)的勞動(dòng)實(shí)踐，另一方面依靠以“讀”為本源的價(jià)值文化教育。［2］在2021年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》中明確提出推動(dòng)耕讀教育的重要性。［1］

今年五四青年節(jié)之際，習(xí)近平總書記給中國農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)子回信中，勉勵(lì)他們厚植愛農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)青春力量。［3］以“耕”來推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，不僅是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、改善農(nóng)村生活的需要，更有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化基因。

同時(shí)，以“讀”來加深對農(nóng)業(yè)文化、鄉(xiāng)村價(jià)值的理解，有助于增強(qiáng)對農(nóng)民的尊重和情感認(rèn)同，讓更多的人走近鄉(xiāng)村、理解鄉(xiāng)村、關(guān)心鄉(xiāng)村。這一系列舉措不僅有助于弘揚(yáng)中華耕讀文明，還有助于塑造具有扎根人民、服務(wù)鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略注入活力。這正是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融中，鑄就中華民族偉大復(fù)興的新篇章。

一、面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興耕讀教育面臨的實(shí)際困難

隨著智能技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興的耕讀育人機(jī)制也面臨一系列挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真思考并加以解決。

跨學(xué)科的合作平臺(tái)需要建立智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興耕讀育人機(jī)制。不同學(xué)科之間的合作和溝通可能面臨困難，需要建立有效的合作機(jī)制整合農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，用以培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又具備鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略思維的人才。［4］智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，一些農(nóng)村地區(qū)仍缺乏適用的智能技術(shù)設(shè)備和高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才，限制了智慧農(nóng)業(yè)的推廣和應(yīng)用。耕讀育人機(jī)制需要解決如何在基礎(chǔ)薄弱地區(qū)提供足夠的培訓(xùn)和支持的問題。［5］智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興不僅需要具備科技背景的人才，還需要了解農(nóng)村社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)的綜合人才。因此，耕讀育人機(jī)制需要設(shè)計(jì)多樣化的培養(yǎng)路徑，以滿足不同人才需求。［6］

耕讀教育在通識(shí)教育中存在知識(shí)傳遞不足的問題，一些基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)在通識(shí)教育中被忽視。［7］通識(shí)教育更加注重農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村的實(shí)際技能和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面的知識(shí)體驗(yàn)和綜合素質(zhì)提升。耕讀教育在通識(shí)教育中可能面臨與科技發(fā)展不匹配的問題。隨著智慧農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)不斷更新，學(xué)生在耕讀教育中接觸到的內(nèi)容與實(shí)際農(nóng)業(yè)發(fā)展存在差距，影響到他們的實(shí)際應(yīng)用能力。［8］耕讀教育在通識(shí)教育中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和綜合素質(zhì)，但耕讀教育更加注重鄉(xiāng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，在通識(shí)教育中缺乏鄉(xiāng)村特色的課程可能導(dǎo)致學(xué)生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的理解不足。

耕讀教育精品課程仍然面臨內(nèi)容與需求不匹配的問題。隨著智慧農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)不斷更新，課程內(nèi)容滯后導(dǎo)致課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)科技、經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村規(guī)劃等，但耕讀教育精品課程可能存在單一學(xué)科的傾向，無法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科能力。智慧農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域需要具備專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，但這些領(lǐng)域的專家相對較少，可能影響精品課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興耕讀育人模式的研究現(xiàn)狀

（一）鄉(xiāng)村振興教育研究現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興教育研究是當(dāng)前中國社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域之一。該研究探討了培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的人才、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育發(fā)展以及提升鄉(xiāng)村文化傳承等重要議題。教育被認(rèn)為是鄉(xiāng)村振興的基石，可以提升農(nóng)村青年的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。研究表明，多元化的人才培養(yǎng)模式有助于滿足鄉(xiāng)村振興的多樣化需求。此外，鄉(xiāng)村振興教育研究還關(guān)注鄉(xiāng)村文化傳承、農(nóng)業(yè)技能培養(yǎng)、城鄉(xiāng)教育資源共享以及生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供了重要的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）耕讀教育研究現(xiàn)狀

耕讀教育研究旨在將傳統(tǒng)的耕作和文化教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)耕文化的理解和農(nóng)村生活的認(rèn)知。該教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，同時(shí)注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)已開始引入耕讀教育，組織學(xué)生參與田間勞作和農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)等活動(dòng)。耕讀教育與當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相契合，有助于培養(yǎng)農(nóng)村青年的農(nóng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神，推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)。雖然在實(shí)施中面臨挑戰(zhàn)，但也有機(jī)遇，如結(jié)合現(xiàn)代科技手段創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，耕讀教育研究將繼續(xù)為農(nóng)村教育和文化傳承做出貢獻(xiàn)。

（三）智慧農(nóng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

智慧農(nóng)業(yè)教育研究旨在將現(xiàn)代科技手段與農(nóng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才適應(yīng)數(shù)字化、智能化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要。該研究強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和人工智能等工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技能，以便其能夠參與智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)校和機(jī)構(gòu)已開始設(shè)計(jì)和開發(fā)智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)的課程，涵蓋農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)分析、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)等內(nèi)容。智慧農(nóng)業(yè)教育注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、數(shù)字農(nóng)場管理等實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的問題解決能力。此外，該教育模式也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才，并需要學(xué)校、企業(yè)和政府等多方合作提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管智慧農(nóng)業(yè)教育面臨技術(shù)更新快、師資短缺等挑戰(zhàn)，但隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，它仍具有廣闊的前景，將為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提供更多創(chuàng)新力量。

三、面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興耕讀育人的價(jià)值意蘊(yùn)

利用智慧農(nóng)業(yè)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)融入農(nóng)耕勞動(dòng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。當(dāng)今的農(nóng)業(yè)已不再局限于過去“勞其筋骨、餓其體膚”的勞作方式，而是通過數(shù)字技術(shù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)注入新的活力。在耕讀教育中，可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)高新技術(shù)對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)帶來的高效、高質(zhì)、高能的影響。通過參與現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可以親身感受到科技創(chuàng)新對農(nóng)業(yè)的巨大改變，了解到農(nóng)耕勞動(dòng)也可以通過技術(shù)手段變得更加便捷和智能化。學(xué)生可以參與到農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析、無人機(jī)測繪、智能灌溉等領(lǐng)域，親身體驗(yàn)技術(shù)為生產(chǎn)效益帶來的提升。這將激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，同時(shí)可以深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村發(fā)展的蓬勃生機(jī)。通過將現(xiàn)代技術(shù)融入耕讀教育，不僅可以促使學(xué)生在情感、價(jià)值觀和能力上得到全面發(fā)展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的情感回歸和價(jià)值認(rèn)同。學(xué)生將更加理解現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)中的重要作用，以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意義，從而為未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和創(chuàng)新。

深入了解耕讀文明的歷史淵源，感受其中蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值觀念。著眼于創(chuàng)造多元化的“校內(nèi)+校外”耕讀文化教育平臺(tái)，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文化融合通識(shí)課程能夠走進(jìn)校園、融入課堂。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以了解中華傳統(tǒng)耕讀文明的魅力和文化價(jià)值。另一方面，借助微信公眾號(hào)、短視頻等新媒體平臺(tái)，可以推出有關(guān)耕讀文化與通識(shí)課程融合的短視頻、文章、漫畫等內(nèi)容，吸引年輕人的注意力，讓耕讀文明的價(jià)值觀在當(dāng)代得以傳承。通過展示耕讀文明的歷史文化圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生身臨其境地感受其中的內(nèi)涵。在校園內(nèi)構(gòu)筑起一個(gè)學(xué)習(xí)耕讀文化的良好氛圍。有助于讓更多人了解、尊重和傳承耕讀文明，為培養(yǎng)具有鄉(xiāng)村情懷和責(zé)任感的新一代人才，以及為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育的載體和形式進(jìn)一步推動(dòng)耕讀教育的發(fā)展?？梢詣?chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，讓學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程中體驗(yàn)耕讀文明所弘揚(yáng)的勤勞、誠信等價(jià)值觀?？梢詫⒄n堂學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供實(shí)際參與農(nóng)耕、農(nóng)村發(fā)展等活動(dòng)的機(jī)會(huì)?？梢詫⒏x教育與服務(wù)鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂，更能夠?yàn)猷l(xiāng)村的發(fā)展和振興貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)生可以通過了解鄉(xiāng)村需求，參與實(shí)際項(xiàng)目，發(fā)揮自己的創(chuàng)意和才華，推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生深入了解農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)其為農(nóng)村振興做出貢獻(xiàn)的責(zé)任感。通過創(chuàng)新耕讀教育的載體和形式，可以使耕讀教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和興趣，使其在實(shí)踐中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也為鄉(xiāng)村振興提供更多有活力、有創(chuàng)意的人才支持，有助于培養(yǎng)出更多有農(nóng)村情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮瞬?，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供有力支持。

四、面向智慧農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)村振興耕讀育人模式構(gòu)建實(shí)踐

全面全要素加強(qiáng)耕讀教育，為涉農(nóng)高校的耕讀教育賦予了新的內(nèi)涵和價(jià)值，也展現(xiàn)了歷史所賦予的時(shí)代使命。這不僅僅是傳承鄉(xiāng)村文明、弘揚(yáng)傳統(tǒng)價(jià)值觀，更是在當(dāng)今社會(huì)背景下，培養(yǎng)具有扎根農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的專業(yè)人才的重要舉措。耕讀教育在涉農(nóng)高校中，不再是簡單的傳統(tǒng)文化傳承，而是需要與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，為學(xué)生提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、科學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。新時(shí)代下的耕讀教育將為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，通過實(shí)際的農(nóng)村實(shí)踐，深入了解農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，掌握農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況，培養(yǎng)與農(nóng)民親近的情感，以及為農(nóng)村振興貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。此外，耕讀教育也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過參與農(nóng)村實(shí)踐，有助于學(xué)生培養(yǎng)勤勞、堅(jiān)韌、創(chuàng)新等能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。而與農(nóng)村的接觸也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、鄉(xiāng)村情懷，形成積極的人生態(tài)度。因此，全程全要素加強(qiáng)耕讀教育，對于培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的新一代農(nóng)村人才，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的支持，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

（一）構(gòu)建耕讀教育實(shí)踐的常態(tài)機(jī)制

高?？梢蚤_展多形式、多層次的耕讀教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合勞動(dòng)教育讓學(xué)生參與農(nóng)村勞作，利用科技項(xiàng)目促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，通過鄉(xiāng)村調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐增進(jìn)對農(nóng)村問題的了解。注重科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的深化和拓展，為鄉(xiāng)村振興提供理論支持與人才支撐。

（二）重構(gòu)融入耕讀教育通識(shí)教育體系

涉農(nóng)高?？赏ㄟ^課程設(shè)置和教育模式創(chuàng)新，將耕讀教育融入第一、第二課堂。在通識(shí)教育中引入耕讀文化內(nèi)容，開設(shè)實(shí)踐性課程，與思政教育、專業(yè)教育和勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和社會(huì)責(zé)任感。以培養(yǎng)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”人才為使命，重塑教學(xué)體系，將學(xué)生真正融入鄉(xiāng)村振興和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，為農(nóng)村振興注入活力和創(chuàng)新力。

（三）打造耕讀教育的精品課程資源

為提升耕讀教育效果，高?？烧犀F(xiàn)代農(nóng)業(yè)、數(shù)據(jù)農(nóng)業(yè)等前沿知識(shí)，開設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。優(yōu)化古老農(nóng)耕智慧與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的結(jié)合，打造耕讀精品課程，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的人才。努力探索創(chuàng)新，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，整合資源，培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需要的精英人才。

五、結(jié)語

“化耕為勞，化讀為育”是中華民族智慧的結(jié)晶。傳承耕讀教育將為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)力。學(xué)生通過耕讀教育，深刻理解鄉(xiāng)村，培養(yǎng)熱愛與責(zé)任感，助力鄉(xiāng)村振興。耕讀教育需要與時(shí)俱進(jìn)，融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，培養(yǎng)新一代農(nóng)村建設(shè)者，順應(yīng)時(shí)代潮流，注重實(shí)踐，培養(yǎng)有情懷、責(zé)任感和創(chuàng)新力的國家棟梁。

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（責(zé)任編輯：黃文波）