于穎

一、跨學(xué)科主題的概述

在2022年版課標(biāo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念下，學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)、學(xué)科之間的融合培育成為當(dāng)前教育的重頭戲。2022年版課標(biāo)提出，在當(dāng)前教育體系中，有必要針對(duì)學(xué)生展開學(xué)科融合教育，在一科教學(xué)中，將其他學(xué)科融會(huì)貫通于教育整體，有助于學(xué)生建立更為完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系，從而全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，其重點(diǎn)就在于為學(xué)生的文化培育做好積淀。其中，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何利用跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生閱讀能力的提升能夠更加高效？本文將借助《牧場(chǎng)之國(guó)》一課的教學(xué)案例來探討這一問題。

二、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及分析

《牧場(chǎng)之國(guó)》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景文。文章以荷蘭田園風(fēng)光的描寫為核心，對(duì)荷蘭牧場(chǎng)白天、夜晚的美麗景色進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，向讀者描繪了一幅藍(lán)天白云、牛羊成群的美麗田園風(fēng)光圖。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在語言的理解、欣賞上已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，能夠使用自己的語言刻畫事物，也初步掌握了語文的學(xué)習(xí)方法，在閱讀、交際能力上也有了一定的基礎(chǔ)，能夠初步地通過閱讀把握文章的主要內(nèi)容和思想感情。因此，本課主要以配樂朗誦、情感感受、繪畫表達(dá)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者傳達(dá)的情感。

教學(xué)開始，我首先為學(xué)生出示郁金香的圖片，讓學(xué)生猜一猜是什么花。有些學(xué)生見多識(shí)廣，很快就認(rèn)出是郁金香。接著提問：“大家知道郁金香代表哪個(gè)國(guó)家嗎？有誰能為大家介紹一下你所了解到的這個(gè)國(guó)家嗎？”由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生說出郁金香代表荷蘭之后，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)課前搜集到的資料進(jìn)行匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我播放了介紹荷蘭的影片供學(xué)生欣賞。學(xué)生通過查找和匯報(bào)資料、觀看影片，已經(jīng)初步領(lǐng)略了荷蘭的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情。接下來就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，跟隨作者一起走進(jìn)荷蘭，感受真正的荷蘭。

在初讀課文，掃清了生字詞的障礙之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生賞讀課文，感受牧場(chǎng)之美。播放課文朗誦的音頻，配以荷蘭風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生聽朗誦，品味課文情感，說一說牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下了怎樣的印象。學(xué)生初步討論發(fā)表了自己的感想之后進(jìn)行深入的感受。首先是走進(jìn)白天的牧場(chǎng)，讓學(xué)生選擇其中一幅畫面仔細(xì)欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文，并試著用畫筆描繪出畫面，說一說自己的感想，并為大家講解自己喜歡的畫。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚的靜謐之美，通過配樂朗誦，讓學(xué)生嘗試?yán)收b，跟隨音樂節(jié)奏與情感起伏感受荷蘭牧場(chǎng)的美麗風(fēng)光，以及作者所表現(xiàn)出的對(duì)這番美麗風(fēng)光的情感。在有感情地朗讀之后，學(xué)生對(duì)荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的美麗以及作者對(duì)這番自然風(fēng)光的喜愛已經(jīng)有所領(lǐng)悟。這時(shí)，我便抓住契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園、人與自然和諧共處、可持續(xù)發(fā)展的品德教育，還結(jié)合森林大火、沙漠形成、亂砍濫伐的案例，帶領(lǐng)學(xué)生從事實(shí)角度出發(fā)，了解破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果，以及許多人為保護(hù)環(huán)境所做出的努力。最后，針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一幅多么優(yōu)美的人與自然和諧共處的畫卷。這就是真正的荷蘭，這就是牧場(chǎng)之國(guó)。

本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù)是“我為荷蘭做代言”。將課文與本單元的口語交際相結(jié)合，以小組合作的形式為白天荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光片段配音，選出荷蘭站“最佳小小講解員”。（見下頁表1）

教學(xué)中，我圍繞“鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生感受文章情感”的目標(biāo)展開，通過音樂融合、美術(shù)融合、品德教育融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、語言能力，還教給了學(xué)生閱讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了荷蘭的獨(dú)特自然風(fēng)光，感受了作者綺麗的文筆，更了解到保護(hù)環(huán)境、和諧共處的重要性。

三、跨學(xué)科教學(xué)案例的啟示與評(píng)價(jià)

1.小學(xué)語文中道德教育的融合

2022年版課標(biāo)指出，在小學(xué)語文教育中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的德育觀念，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)中積極運(yùn)用課文中的思想品質(zhì)與精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，在小學(xué)階段為學(xué)生夯實(shí)思想道德基礎(chǔ)。首先，教師可以結(jié)合課本中的經(jīng)典句子、名言等展開教育，對(duì)文學(xué)作品中豐富的情感思想、精神品質(zhì)和課文內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在朗誦分析、總結(jié)梳理的過程中感受課文思想，學(xué)習(xí)課文精神。其次，教師應(yīng)該創(chuàng)建良好的語文德育氛圍，在語文教學(xué)中注重德育的滲透，通過自身行為和道德品質(zhì)影響學(xué)生。

2.藝術(shù)融合加深語文理解

小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)，不只是解題能力的訓(xùn)練，更是對(duì)文章感情和畫面的感受與領(lǐng)悟。在這種情況下，借助藝術(shù)學(xué)科的情感表達(dá)之長(zhǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生語文理解、情感體會(huì)打下較好的基礎(chǔ)。通過音樂融合，借助配樂朗誦的方式，能夠提升學(xué)生的語文理解和情感感受。通過美術(shù)融合，借助圖畫展示、場(chǎng)景描繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生將課文場(chǎng)景具象化的能力，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和表達(dá)。借著藝術(shù)學(xué)科的融合，為學(xué)生的語文閱讀能力提供更加高效的培養(yǎng)方式。

3.量規(guī)評(píng)價(jià)，為語文構(gòu)建支架

2022年版課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元互動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指向?qū)W生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)的能力，強(qiáng)調(diào)各科知識(shí)技能的融會(huì)貫通，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)需要各學(xué)科協(xié)同參與，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更專業(yè)、更全面。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式也可以多樣化。我們可以在學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)群中展示活動(dòng)成果，使語言文字的運(yùn)用更生活化，同學(xué)對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，使他們真正感受到語言文字的無窮魅力。

在提高學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，語文教師要不斷提升自我，不斷轉(zhuǎn)變自己的思維，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新理論、新思想、新路徑，借助學(xué)科融合的新視野、新方向展開素質(zhì)教育，從文化積淀、道德教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的語文發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)2022年版課標(biāo)教育理念，將學(xué)科融合理念融入語文教學(xué)中，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（作者單位：山東威海高區(qū)沈陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴