叢雪婷

一、跨學科主題的概述

2022年版《義務教育語文課程標準》指出，跨學科學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”。 現(xiàn)如今的語文課堂教學要“在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力”“突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合”。

而關于道德與法治課程，2022年版《義務教育道德與法治課程標準》指出：“道德與法治課程旨在提升學生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基?！?/p>

語文學科蘊涵的人文性、思想性、文以載道的觀念，與道德與法治學科有著內(nèi)在的一致性和融通性。道德與法治學科可以是語文教學中知識積累的來源。語文可以幫助學生用更人文的方式去感受和理解道德與法治。兩者互育共融，帶來的教育價值一定遠超一門學科?！叭瓐髧模笠髳蹏椤?，陸游的詩詞蘊含著崇高的民族氣節(jié)、深厚的愛國思想和直沁人心的感染力，有助于學生形成正確的價值觀和道德觀，下面，我以《示兒》一詩的教學設計為例談談如何進行跨學科學習。

二、跨學科學習活動的設計及分析

【教材分析】

《示兒》是陸游的一首絕筆詩，傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，表達了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲憤，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺憾，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。

【教學過程】

1.口秀200秒，自主分享

同學們， 今天我們也來體驗一下文人交友的方式吧。我們以詩會友，我說上句，你們說下一句。

（師生接誦詩句）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

這一組詩有什么共同點呢？

這節(jié)課我們走進第四單元，感受課文中作者們的愛國情懷。

2.獨學預習，交流疑難

（1）談話導入。

在南宋有一位85歲的老人，他在臨終前沒有做其他事情，而是拿起筆寫下一首詩。這首詩是寫給誰的呢？我們一起看一看《示兒》。

（2）解詩題。

同學們，看到這個題目，你想到什么呢？它是什么意思呢？

3.對學篤思，情與境融合

（1）初讀古詩，指導生字。

①咱們先來讀一下這首詩，誰先來？注意讀準字音，可以同桌之間進行糾錯以及合作朗讀。

②出示生字“祭”。請同學們拿出練習本，我們一起來書寫一遍，看清楚老師的筆畫結構。

（2）知詩人。

通過之前的學習，我們已經(jīng)知道了學習古詩的基本方法，誰來說一說？（板貼“解詩題、知詩人、悟詩意、品詩情”。）

（出示作者資料）

陸游，南宋詩人。幼年跟隨家人倉皇逃難，國家的不幸給他幼小的心靈帶來了不可磨滅的印記，一生堅持抗金。陸游一生留下了9300多首詩，《示兒》是其中的一首。

現(xiàn)在請同學們小組合作悟詩意。誰來為大家讀一下學習要求？

4.群學精研，深度解析

出示學習任務：

（1）借助注釋理解詩句，嘗試用自己的話說說詩句的意思。

（2）小組內(nèi)有秩序地交流討論，每位同學都要進行小組發(fā)言。

5.展學共美，互動生成

（1）師生探究品詩情。

（2）品讀“死去元知萬事空”。

剛剛的分享匯報很精彩，說明同學們的小組交流很成功。一位85歲的老人，躺在病床上，不久于人世?；厥咨巴?，歷歷在目。我們從哪一句詩中可以看出陸游面對死亡時的態(tài)度？（死去元知萬事空）

這句詩，我們可以抓住哪個詞去賞析？

（3）品讀“但悲不見九州同”。

（補充寫作背景）

究竟是什么事情讓他放不下呢？

同學們思考一下這句詩中的哪個字能作為全詩的詩眼？（悲）

對，就是這個字。誰能說說“悲”字是什么意思？（悲傷，悲憤、悲哀、悲痛。）

“悲”上面是“非”，下面是“心”。心中之事無法達成便是“悲”。

陸游悲的是什么？是對生命的留戀還是對錢財?shù)臓繏?，更或者是對子孫的不舍？

這一個“悲”字點出了詩人的遺憾。說到這里，老師要給大家講一個歷史故事。

公元1127年，金兵南下入侵宋朝，原本高高在上的皇室貴族們，一時間都淪為了階下囚，過著生不如死的生活。兩個皇帝也被折磨致死，這就是“靖康之恥”事件。當時宋徽宗的九皇子趙構得幸逃脫到南方，建立南宋。百姓們本以為看到了生的希望，但是重獲新生的宋王朝不僅不去收復失地，反而夜夜笙歌，偏愛奸臣秦檜，謀害忠臣岳飛。岳飛也曾在《滿江紅》中感慨“靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅”。

同學們，如果你們是當時的老百姓，你們心里會是什么感受呢？你又想對當時的統(tǒng)治者說什么呢？

面對這樣的統(tǒng)治者，多么令人痛心?。≡娙岁懹我彩?，但他除了憤怒，更多的是悲哀、傷心、難過。

所以讓我們一起帶著這種感情讀一下這兩句詩。

（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！薄钢静挥宓膼蹏閼?。

過渡：陸游雖然對當朝統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的行為無比憤慨，但他深沉的愛國情懷著實讓人感動，他依然對南宋朝廷和軍隊充滿希望。

陸游在臨終時最大的愿望是什么？

“王師北定中原日”，從這句詩，你看到了什么？（想象訓練）

詩句品讀到這里，我們讀出了詩人怎樣的思想感情？（他的愛國之情矢志不渝、至死不忘?。?/p>

風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。

家事、國事、天下事，事事關心。——顧憲成

這句格言由明代思想家、東林書院的創(chuàng)始人顧憲成先生撰寫。顧憲成想提醒大家，讀書人要立志高遠，心懷天下，要有責任心，這樣讀的才是圣賢書，這樣才能為祖國做貢獻。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

再來看看這句格言，齊讀。這是北宋政治家范仲淹的名言。范仲淹不論擔任官職與否，始終關心國家的前途、百姓的疾苦。他臨終前寫的遺書全是關于治理國家的事，而對自己和家人的私事只字未提。每個人的命運都與國家的命運緊密相連。

（5）師生共讀（配樂吟誦）。

讓我們帶著這深沉的愛國情懷，再來吟誦這首詩。哪位同學想試試？

讓我們一起讀一遍。

（6）回顧陸游的一生愛國情。

（拓展積累，師生共讀。）

20歲時，年輕的陸游立下了這樣的志向：“上馬擊狂胡，下馬草軍書?！?/p>

48歲，在漫天飛雪和凜冽的寒風中，他這樣高唱：“飛霜掠面寒壓指，一寸赤心惟報國?！?/p>

52歲，他因為主戰(zhàn)而被罷官，遭受迫害，大病不起，他仍然堅定地說：“位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺?！?/p>

68歲，這位年將古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂牽夢繞的依然是：“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！?/p>

85歲，這位老人的生命也走到了盡頭。他留下了千古絕唱：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?/p>

同學們，我們回顧了詩人的一生，他這一生只做了一件事，那就是——愛國！

6.檢學反饋，達成目標

寫一寫，說一說。面對這樣一個真誠愛國、能文能武的詩人，你又有什么話想對他說呢？請寫下來吧。

小結：詩人用一個“悲”字訴說了他所有的感情。這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。咱們再來齊讀一遍。

7.拓學遷移，全景思維

作業(yè)布置：

（1）有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）推薦學習陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

三、跨學科教學案例的啟示與評價

小學階段是學生成長和發(fā)育的關鍵時期，更是世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展時期。學生最具有想象力以及好奇心，因此，課堂上教師的任務之一就是借助學生豐富的想象力和創(chuàng)造力來發(fā)展他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

《示兒》是南宋偉大詩人陸游的最后一首詩，既是陸游的絕筆，也是陸游的遺囑。作為絕筆，《示兒》無愧陸游作為詩人的一生；作為遺囑，《示兒》無愧陸游作為愛國者的一生。

在教學《示兒》這首詩時，首先誦讀一組邊塞詩激發(fā)學生的愛國情懷，接著對作者、背景進行介紹，引導學生聯(lián)系背景朗讀理解，增強方法意識，有扶有放。再運用信息技術手段為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氛圍，點撥學生抓關鍵詞想象畫面，訓練學生的語言表達能力，幫助他們體會文章所要表達的情感。創(chuàng)設情境，角色代入，體會詩人的愛國情感，致力于學生語文學習能力的培養(yǎng)。然后回顧詩人一生，拓展閱讀詩人在中原淪陷后不同年齡所寫的不同古詩。以文化人，學生可以從這些年齡和人物活動感受詩人一生為恢復中原、統(tǒng)一中國而奮斗的感人形象以及將個人的生命和民族的前途融為一體的厚重、深沉的愛國情懷。讓學生體會根植在每一個中國人心底的愛國心，根植在每一個中國人心底的使命感。最后讓學生自己寫一寫想對陸游說的話，聯(lián)結詩人情感與學生現(xiàn)實生活，引導和培養(yǎng)有中國心和民族魂的現(xiàn)代人。

愛國主義教育是我國一項基本的國民教育，不僅作為道德與法治課中的一課，同時將包含愛國主義元素的詩詞作品編入中小學語文教材，在教學中相機滲透思想引領，對培育中小學生的愛國精神、提高民族自尊心和自豪感有著潛移默化的作用?！八廊ピf事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！标懹卧娖凶顬樯钊肴诵牡臒o疑是這首《示兒》。 歲月耗人，夙志難酬，即使生命臨近終結，仍然心系國憂，念念不忘，熾熱的愛國之情感人肺腑。

2022年版《義務教育語文課程標準》指出：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養(yǎng)型課程目標體系; 面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展?！?022年版《義務教育道德與法治課程標準》指出：“小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。”由此我們可以發(fā)現(xiàn)，改編后的道德與法治課程對學生的養(yǎng)成教育更加重視，這與語文課程的基本理念不謀而合。小學學生正是“三觀”養(yǎng)成的初級階段，在學生發(fā)展的黃金時期給予正確的引導，將會讓他們受益終身。

（作者單位：江蘇威海市高區(qū)沈陽路小學）

責任編輯 楊壯琴