襲著翔

著名教育家朱永新先生曾說：“沒有閱讀，就沒有教育。沒有專業(yè)閱讀，就無法造就真正的教師?！睂I(yè)閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的基石，趁假期，讓成長拔節(jié)。《致教師》是朱永新先生所寫的一本關(guān)于教育的著作，通過對教師這個職業(yè)的贊美和思考，向廣大教師致以崇高的敬意。朱永新先生既是教師專業(yè)成長的引路人，也是廣大教師的知心人，他以溫暖而有深度的語言，帶著我們直達(dá)教育的本質(zhì)。

一、做什么樣的老師

蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”朱永新先生說：“教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個教育的前提?！蔽倚８菍㈤喿x視為重中之重。學(xué)校定期舉行各類書香閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣和內(nèi)驅(qū)力，生發(fā)愉悅感和滿足感，讓閱讀常態(tài)化、自主化、品質(zhì)化、立體化，從閱讀走向“悅讀”。通過“問”“思”“學(xué)”“合”“行”學(xué)習(xí)路徑，形成閱讀學(xué)程周，讓一位位熱愛閱讀的教師成就一個個熱愛閱讀的學(xué)生，一間間書香滿溢的教室?guī)悠鹨蝗喝簾釔坶喿x的家長。書香教師、書香學(xué)生、書香家庭，從教師到學(xué)生的心靈浸潤，從班級到家庭、社區(qū)的輻射引領(lǐng)，閱讀打開了成長之門。

因為教師是領(lǐng)讀者，所以我校打造了“閱讀·悅玖”共享品牌?！伴喿x·悅玖”即每月的第九日為教師閱讀交流共享日。老師們以團(tuán)隊的方式站立，以專業(yè)的姿態(tài)閱讀共享。在不斷的實踐中，精心構(gòu)建了教師“薦—讀—研—悟—用”五位一體的讀書模型，教師的視野開闊了，從不同的角度拓寬了知識面，專業(yè)素養(yǎng)得以提升。

一本好書，猶如摯友，細(xì)讀之，深研之，篤行之。我校的語文教師與書為友，以更廣闊的視角看見教育的初心，眺望教育的未來，追逐教育的美好，觸及教育的本真。老師們通過自行閱讀，每日讀書分享，交流當(dāng)日的讀書感受，來豐富自己的專業(yè)知識，陶冶情操，開闊視野。

書中提到的“專業(yè)閱讀”讓我意識到教師的專業(yè)發(fā)展離不開閱讀的支持。只有通過不斷閱讀，不斷學(xué)習(xí)，教師才能保持專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，我養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，不僅僅是教材和教輔，還拓展到教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的書籍，不斷豐富自己的知識儲備，提升自己的教學(xué)水平。

二、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

作為一名青年教師，讀完朱永新先生的《致教師》后，我深感這本書是一份珍貴的教育指南，給予我靈感和啟示，讓我對教育的初心有了更加清晰的認(rèn)識。

教育是培養(yǎng)學(xué)生成長的過程，也是點燃學(xué)生內(nèi)心火焰的過程。閱讀在教育中起到了重要的推動作用。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，讓他們從閱讀中獲得快樂和成長。此外，教師還應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，通過自己的閱讀實踐來影響和引領(lǐng)學(xué)生。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨和創(chuàng)造能力，讓他們能夠從閱讀中獲取不同的觀點和思考方式，并能夠主動表達(dá)自己的見解。同時，我們還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗和審美情趣，讓他們能夠從閱讀中獲得美的享受和情感共鳴。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的自主性和品質(zhì)意識。學(xué)?？梢蚤_展豐富多樣的書香閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍，并鼓勵學(xué)生自主選擇自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀。同時，我們還要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗和反思能力，幫助他們從閱讀中獲取愉悅感和啟示，形成持久的閱讀興趣。

閱讀《致教師》之前，我對于自己成為教師的理由可能還停留在“教書育人，傳承知識”的層面上，但通過朱永新先生的文字，我意識到成為一名教師，就意味著肩負(fù)著孩子們的未來，承擔(dān)著培養(yǎng)國家棟梁的重任。這個職業(yè)不僅僅是一份工作，更是一份充滿愛和責(zé)任的事業(yè)。教師的工作不僅是傳遞知識，更是點燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)造。

三、我向往的教育生活

朱先生說，只要有一顆熱愛教育的心靈，有一股不斷向上的力量，能夠堅持不懈地豐富自己、成長自己，和學(xué)生一起成長，任何學(xué)科的老師都一定能成為優(yōu)秀的老師。朱先生的思想和主張之所以能夠觸動廣大教師的心靈，讓人讀后心有戚戚，我認(rèn)為是因為他描繪了教師最理想的狀態(tài)，即完整幸福的教育生活。在他的筆下，教師職業(yè)幸福感和生活幸福感交相輝映，互為滋補(bǔ)?！吨陆處煛愤@本書教會了我如何過一種詩意的、幸福的、充滿激情與熱愛的教育生活。學(xué)校引領(lǐng)師生共讀，營造閱讀氛圍，正是為了激發(fā)我們對教育事業(yè)的熱愛，讓每一位教師都成為學(xué)生心中的榜樣。我會積極踐行書中所傳遞的價值觀和教育理念，不斷成長進(jìn)步，為學(xué)生創(chuàng)造更加美好的未來。同時，我也將積極參與學(xué)校的閱讀活動，與同事一起分享閱讀心得，共同成長，營造更加有益的學(xué)習(xí)氛圍。

通過閱讀《致教師》，我更加明確了自己的教育使命，也更加堅定了投身教育事業(yè)的信心。我將永遠(yuǎn)懷揣著愛與責(zé)任，努力成為一名優(yōu)秀的教育者，用愛和智慧，點亮學(xué)生心中的火焰，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。凡心所向，素履以往，讓我們一起用心學(xué)習(xí)，做一個陽光燦爛的幸福教師，在教育中享受生命的幸福完整！

（作者單位：山東威海市高區(qū)沈陽路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波