［摘要］文章從教材高質(zhì)量出版的內(nèi)涵和時代特征出發(fā)，充分論述其發(fā)展價值和內(nèi)涵，分析貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、落實義教新課標課改要求、優(yōu)化教材數(shù)字化資源服務(wù)、推動教育出版融合發(fā)展等相關(guān)要求，說明教材編輯在教材編寫、出版、資源服務(wù)建設(shè)等方面的重要作用，并提出新發(fā)展格局下教材編輯亟待提升的五大編輯力，為一線教材編輯人員提供參考，促進新時代中小學(xué)教材出版工作在貫徹落實黨的二十大精神中大步走向高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高質(zhì)量出版；教材建設(shè)；編輯力；新課標

教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是培根鑄魂、啟智增慧、育人育才的重要依托。教材出版是國家教育事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，教材建設(shè)關(guān)系教育事業(yè)的長久發(fā)展，影響黨和國家事業(yè)的發(fā)展全局。教材編輯作為教材編寫、送審、出版、使用等教材整體建設(shè)工作的重要參與群體，是教材出版高質(zhì)量發(fā)展的核心推動者。因此，探究新發(fā)展格局下教材編輯力的應(yīng)有之義和提升策略，對推動高質(zhì)量教育體系建設(shè)和建設(shè)出版強國具有重要意義。

一、建設(shè)高質(zhì)量教材出版體系的內(nèi)涵及時代特征

黨的二十大報告提出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系［1］。高質(zhì)量教材出版是建設(shè)高質(zhì)量義務(wù)教育體系的必然要求，是出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。在高質(zhì)量教材出版中，教材編輯必須堅持政治導(dǎo)向，緊抓黨的最新教育方針政策，始終堅持質(zhì)量第一；必須堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，貫徹落實課程改革，深入轉(zhuǎn)變教材體系建設(shè)發(fā)展方式，健全教材出版高質(zhì)量發(fā)展智庫，把課程改革發(fā)展成果轉(zhuǎn)化為教材產(chǎn)品；必須堅持智慧導(dǎo)向，全面提高數(shù)字化教材資源服務(wù)建設(shè)水平，滿足一線師生的教學(xué)需求，利用先進科技、豐富資源促進智慧教育在基礎(chǔ)教育階段生根，不斷增強師生在使用教材的過程中的獲得感、幸福感、安全感；必須堅持融合導(dǎo)向，努力推動教材出版深度融合發(fā)展，讓教材出版高質(zhì)量發(fā)展，切實推動高質(zhì)量教育體系建設(shè)工作。

（一）政治導(dǎo)向：緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的根本問題

黨的二十大報告首次提出“加強教材建設(shè)和管理”，凸顯了教材建設(shè)工作在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中的重要地位，體現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對教材建設(shè)工作的高度重視和殷切期望［2］。教材編輯要站在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興的高度來對待高質(zhì)量教材出版體系建設(shè)工作。教材編輯要貫徹落實新時代黨的教育方針政策，找準教材出版的方向定位，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)和“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的根本問題，切實擔負起打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材的職責和使命，確保教材真正為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。

（二）素養(yǎng)導(dǎo)向：全面貫徹義務(wù)教育課程改革新目標新要求

課程標準是編寫教材的直接依據(jù)，是對義務(wù)教育階段“怎樣培養(yǎng)人”這個問題的指導(dǎo)性回答。全新《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）的出臺為新時代的義務(wù)教育課程高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。新課標堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向，強化課程育人導(dǎo)向，首次在義務(wù)教育階段提出并突出了“核心素養(yǎng)”的概念［3］，“聚焦核心素養(yǎng)”成為新課標教材編寫的基本原則，素養(yǎng)立意成為新課標修訂的一大亮點。因此，在高質(zhì)量教材出版中，教材編輯要貫徹新課標的新目標與新要求，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，遵循教與學(xué)的邏輯，充分發(fā)揮教材五育融合作用，讓教材真正成為廣大教師可以用起來的教學(xué)之材，學(xué)生可以學(xué)起來的學(xué)習之材。

（三）智慧導(dǎo)向：著力推動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略實施

教育數(shù)字化是建設(shè)教育強國、實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。近年來，教育部以國家智慧教育公共服務(wù)平臺為抓手，著力推動國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，集合全國優(yōu)勢和力量，推進平臺建設(shè)，加速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化［4］。2022年，國家中小學(xué)智慧平臺正式上線，教育部出臺文件在全國100多家國家教材出版社征集電子教材、微課視頻、學(xué)習任務(wù)單、課后作業(yè)等線上課程資源供中小學(xué)教師及學(xué)生免費使用，為實現(xiàn)教育公平提供了新思路，走出了區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享新路徑。截至2023年上半年，中小學(xué)智慧教育平臺已積累4.4萬條資源，總量覆蓋各年級、各學(xué)科課程，涉及30個教材版本［4］。

數(shù)字教材、數(shù)字化教材配套資源已成為高質(zhì)量教材建設(shè)的重要內(nèi)容。以廣東省出版集團為例，在新發(fā)展階段，其緊緊圍繞主業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，優(yōu)化“數(shù)字教育+數(shù)字媒體”產(chǎn)品集群的資源配置，加強對新型信息技術(shù)的應(yīng)用，致力于提高粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺的運營能力和服務(wù)水平，服務(wù)好全省1600萬中小學(xué)生，優(yōu)化建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育內(nèi)容體系，持續(xù)提升教育數(shù)字化“內(nèi)容+服務(wù)”的傳播力、適應(yīng)力、影響力，加速企業(yè)運營從數(shù)字化逐步走向數(shù)智化［5］。

（四）融合導(dǎo)向：加速促進教育出版深度融合發(fā)展

教育出版深度融合發(fā)展是建立在傳統(tǒng)出版在政策支持、內(nèi)容資源、價值導(dǎo)向等方面的優(yōu)勢上。教育出版通過大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新型數(shù)字技術(shù)賦能，經(jīng)過有機整合和創(chuàng)新重構(gòu)，全面激發(fā)出版主體、出版資源、市場需求、出版過程等出版生產(chǎn)要素的潛力，實現(xiàn)內(nèi)容生產(chǎn)模式和服務(wù)模式的創(chuàng)新升級，精準、高效地滿足讀者需求，以高質(zhì)量出版供給傳播知識信息和主流價值，弘揚優(yōu)秀思想文化，增強人民群眾的文化獲得感和幸福感［6-7］。

自2021年12月國家新聞出版署印發(fā)《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》以來，教育出版的深度融合逐步進入從“相融”到“深融”的發(fā)展新格局［8］。在教育出版深度融合發(fā)展過程中，教材編輯需要始終堅持“以內(nèi)容為本、應(yīng)用為先”，以教材建設(shè)為基石，以用戶體驗為中心，發(fā)揮內(nèi)容資源優(yōu)勢，積極打造教育出版精品特色項目，打通產(chǎn)業(yè)鏈，重構(gòu)價值鏈，形成創(chuàng)新鏈，構(gòu)建教育出版融合共生共贏新發(fā)展生態(tài)，同時，教材編輯也要提升自身綜合素養(yǎng)，形成推動出版融合向縱深發(fā)展的合力，助力實現(xiàn)教育出版深度融合高質(zhì)量發(fā)展。

二、高質(zhì)量教材出版視域下教材編輯亟待提升五大編輯力

近五年來，有關(guān)編輯力的研究逐漸呈現(xiàn)具象化、實務(wù)化、精準化的特點。唐小春探討編輯在融媒時代需要具備的編輯力［9］；李琳從選題內(nèi)容、內(nèi)容變現(xiàn)形式、主題出版新業(yè)態(tài)三個方面分析了編輯力的新要素［10］。周國清、唐永亮認為編輯力是編輯主體核心素養(yǎng)、創(chuàng)造性勞動、綜合能力的集聚、引領(lǐng)和體現(xiàn)［11］；歐大偉提出編輯力應(yīng)包括時代領(lǐng)悟力、信息應(yīng)用力、技術(shù)掌握力、互動交流力、終身學(xué)習力［12］；林青松提出全媒體時代下編輯要在鞏固、提升選題策劃力、文字加工力、圖書把控力的基礎(chǔ)上，持續(xù)加強培養(yǎng)新媒體感知力、網(wǎng)絡(luò)溝通力和影響力等［13］。針對在一定時代背景下的編輯力，即編輯能力與核心素養(yǎng)的探討，成為近五年來編輯力研究的熱點方向。文章討論的編輯力范疇主要聚焦于教材編輯在中小學(xué)教材出版、學(xué)科配套資源及服務(wù)建設(shè)以及學(xué)科基礎(chǔ)教育、課程改革發(fā)展中的創(chuàng)新實踐，即教材編輯在高質(zhì)量出版視域下，開展出版生產(chǎn)系列活動時彰顯的核心創(chuàng)造力和核心競爭力，貫徹黨的二十大精神、建設(shè)義務(wù)教育高質(zhì)量體系和出版文化強國時體現(xiàn)的核心驅(qū)動力。

（一）強化政治底線思維，提升政治判斷力

習近平總書記指出，“建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)”。這一重要論述深刻地揭示了教材建設(shè)的意識形態(tài)屬性［14］。教材建設(shè)事關(guān)國家利益，是傳播國家主流意識形態(tài)、價值觀和先進知識文化的基本載體。因此，教材編輯應(yīng)充分理解教材建設(shè)國家事權(quán)的深刻內(nèi)涵，堅持教材建設(shè)國家事權(quán)的基本遵循，貫徹教材建設(shè)國家事權(quán)的實踐要求［15］。教材編輯要時刻強化教材工作是政治工作的思想認識，切實扛起主體責任和樹立主人翁意識，強化導(dǎo)向危機意識，警惕意識形態(tài)入侵，明白政治底線是教材的生命底線，在教材出版全流程、教材建設(shè)全方位中牢牢地樹立起政治導(dǎo)向思維。

1.堅持正確政治方向，貫徹落實黨的教育方針

教材編輯要深刻理解教育的政治屬性，認清政治底線是教材出版的生命線。教材編輯要深入學(xué)習習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實黨的二十大精神和黨的教育方針，強化政治思想引領(lǐng)，及時、深入學(xué)習黨的最新教育方針和政策，在日常工作中學(xué)習“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“生命安全與健康教育進中小學(xué)課程教材”等和教育發(fā)展、教材建設(shè)相關(guān)的文件精神，不斷提高質(zhì)量意識，始終堅持社會效益優(yōu)先，視教材質(zhì)量為生命，以高質(zhì)量教材出版為追求。

2.堅持教材質(zhì)量為首，完善導(dǎo)向監(jiān)督管理機制

固化政治底線思維指教材編輯不僅在教材文字內(nèi)容上提升傳統(tǒng)的編輯加工力和政治辨別力，還要在教材的整體版式設(shè)計、封面設(shè)計、插圖繪制等各個方面著力提升政治判斷力和審美判斷力。以中小學(xué)教材插圖為例，教材編輯要全面判斷其功能性、科學(xué)性、藝術(shù)性以及圖文相關(guān)性等，彰顯插圖的“五育”功能。對一些藝術(shù)類教材中的插圖，教材編輯不能只注重藝術(shù)性而忽視其科學(xué)性和功能性，對理科類的教材插圖，在注重其科學(xué)性、功能性的同時教材編輯也要緊抓其藝術(shù)美觀性和育人價值。另外，出版企業(yè)還要完善教材插圖專項審核管理機制，而教材編輯要在實踐中思考教材插圖專項審核管理機制的適宜性，為出版企業(yè)的教材送審、出版導(dǎo)向管理及質(zhì)量監(jiān)督流程健全、質(zhì)量審核體制機制改革獻言獻策。

（二）細化課標導(dǎo)向思維，提升課程研究力

中小學(xué)教材體現(xiàn)義務(wù)教育課程的性質(zhì)和任務(wù)，教材內(nèi)容的設(shè)計與編寫應(yīng)建立在對新課標、學(xué)科專業(yè)課程體系、學(xué)生學(xué)習心理與學(xué)習規(guī)律等深入、系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上。對此，教材編輯要細化課標導(dǎo)向思維，主動學(xué)習學(xué)科專業(yè)知識，深度參與教材編寫研發(fā)全過程，深入研究最新課程教學(xué)理論，提升課程研究力。

1.深度參與編寫過程，深入研讀課標思想

教材的編寫與出版要以課程標準為指導(dǎo)，教材編輯必須深刻理解“義教新課標”的頂層設(shè)計，讀懂弄通“義教新課標”的修訂背景和意義、內(nèi)涵和價值，以開闊的視野面向教材建設(shè)高質(zhì)量創(chuàng)新改革。教材編輯要掌握新舊課標在課程方案、課程標準上的主要變化，理解新課標中關(guān)于課程性質(zhì)、課程理念的整體闡述，明確學(xué)科課程目標中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和各學(xué)段目標，弄懂學(xué)科任務(wù)的要求，研究學(xué)科活動的呈現(xiàn)方式，真正在教材中體現(xiàn)新課標要求的課程構(gòu)建內(nèi)容。

教材編輯要努力成為教材編寫全階段的深度參與者、引導(dǎo)者、把關(guān)人，宏觀把握教材的政治方向、出版導(dǎo)向和價值取向，引導(dǎo)幫助教材編寫團隊理解新課標，自主研究學(xué)科基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法，從而在教材送審工作中快速成長。例如：在教材編寫前期，教材編輯要與教材主編一起統(tǒng)籌規(guī)劃并引導(dǎo)教材編寫團隊高效編寫教材內(nèi)容，深度參與教材的編寫理念和內(nèi)容框架的確立過程，根據(jù)新課標提出自己的見解和建議；在教材編寫中期，教材編輯要深度參與教材單元任務(wù)、活動內(nèi)容的設(shè)置，充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力和研究能力，向?qū)W科專家、一線教師等教材編寫人員“取經(jīng)”，為提高教材質(zhì)量、建設(shè)精品教材做出應(yīng)有貢獻。

2.了解教育教學(xué)理論，提升課程研究素養(yǎng)

教材編輯必須具備教學(xué)專家思維，能引導(dǎo)專業(yè)的教材編寫團隊理解課標，幫助教材編寫團隊基于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習特征開展教材編寫工作。在教材編寫過程中，教材編輯要立足于學(xué)科知識體系，從專業(yè)的專家視角提出問題并解決問題，系統(tǒng)性地呈現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的核心概念、理論和方法。

教材編輯要從課堂實施者的角度思考問題，遵循基本教學(xué)規(guī)律及學(xué)生學(xué)習規(guī)律，采用學(xué)生易于理解和接受的語言表達方式指導(dǎo)教材編寫。另外，教材編輯還要關(guān)注未來教育發(fā)展趨勢以及前沿技術(shù)和研究動態(tài)，引導(dǎo)教材編寫團隊打磨教材，及時更新和修訂教材內(nèi)容，優(yōu)化教材配套資源，以增強教材的科學(xué)性、適應(yīng)性、系統(tǒng)性、時代性。

教材編輯要充分利用企業(yè)及社會公共資源平臺，通過專家論壇、調(diào)研、培訓(xùn)學(xué)習等形式，不斷積累學(xué)科課程、教學(xué)論、教育心理學(xué)等方面的相關(guān)知識，從而提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。例如，教材編輯要認真研讀學(xué)科課程標準，研讀國內(nèi)不同的學(xué)科教材版本，研究國外具有學(xué)科研究價值、教學(xué)參考價值的教材，研究學(xué)科教材建設(shè)規(guī)律和方式方法，提升自身在編輯出版業(yè)務(wù)和學(xué)科教育領(lǐng)域的專業(yè)水平。

（三）優(yōu)化產(chǎn)品經(jīng)理思維，提升資源整合力

教材編輯是最熟悉教材編寫和出版全流程的人，因此其要充分發(fā)揮自主能動性，不斷優(yōu)化產(chǎn)品經(jīng)理思維，確保教材出版全流程的暢通性，在保障教材質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升出版效能，以效率變革推動教材出版高質(zhì)量發(fā)展。同時，教材編輯也要提升教材資源整合力，深挖教材作者資源的學(xué)術(shù)價值和出版價值，整合教材出版過程中可二次利用的圖文及音視頻資源，推進教材數(shù)字化建設(shè)，延伸教材出版價值鏈。

1.把控送審出版節(jié)奏，統(tǒng)籌出版生產(chǎn)資源

基于出版企業(yè)的企業(yè)屬性和教材產(chǎn)品的復(fù)雜特殊屬性，教材編輯要明確自己是教材產(chǎn)品的第一責任人，做好教材送審、試用、出版、宣傳、培訓(xùn)、調(diào)研等各個環(huán)節(jié)的工作。例如，從教材策劃立項開始，教材編輯必須明確教材出版的方向和目標，規(guī)劃好、安排好、統(tǒng)籌好送審各環(huán)節(jié)以及出版全流程中的人力、物力、財力。在教材的編寫團隊組織、框架搭建、版式設(shè)計、審稿校對、插圖繪制排版、送審報告撰寫等各個環(huán)節(jié)中，教材編輯要牢固樹立主人翁意識，統(tǒng)籌規(guī)劃教材出版的各項流程，主動擔當起教材資源建設(shè)環(huán)節(jié)中的各項任務(wù)。

2.密切聯(lián)系編寫作者，創(chuàng)新整合專家資源

教材編輯要立足出版企業(yè)資源優(yōu)勢，積累整合教材編寫過程中積攢的包括學(xué)科專業(yè)教授、教育理論專家、一線教學(xué)工作者等在內(nèi)的作者資源，建設(shè)學(xué)科專家?guī)?、一線名師庫、教育理論顧問庫、跨學(xué)科研究學(xué)者庫等專家?guī)臁＠纾航滩木庉嬁梢远ㄆ诎菰L作者，加強與作者的溝通與聯(lián)系，從而獲得新鮮、前沿的學(xué)科教育信息；整合已有作者資源，將作者資源進行分類，明確不同作者資源的作用，充分發(fā)揮專家?guī)熘胁煌I(lǐng)域人才的智力與資源優(yōu)勢，以增強出版內(nèi)容的專業(yè)性、科學(xué)性，提高教育服務(wù)功能；通過體制機制的規(guī)范化促進工作內(nèi)容的體系化、常態(tài)化，完成專家資源和學(xué)科信息的效益轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)專家資源與出版企業(yè)互惠共贏。

3.融合各類資源，推動數(shù)字教材建設(shè)

新時代中小學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變化，線上線下混合式教學(xué)成為教學(xué)新常態(tài)，這勢必對教材出版提出更高的要求。伴隨數(shù)字信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及與智能終端的融合，數(shù)字教材呈現(xiàn)階段性發(fā)展的特征。數(shù)字教材的建設(shè)一般包括數(shù)字教材的內(nèi)容研發(fā)和平臺建設(shè)兩個層面。數(shù)字教材除了具備最基本的閱讀器功能，還具備閱讀支持、教學(xué)支持、教學(xué)管理與學(xué)習評價等功能。對此，教材編輯需要組建包括課程專家、教學(xué)設(shè)計專家、作者與技術(shù)開發(fā)人員在內(nèi)的數(shù)字教材研發(fā)隊伍，基于紙質(zhì)教材的體系化內(nèi)容進行一體化設(shè)計，以體現(xiàn)數(shù)字教材的核心特色。教材編輯需要在教材出版策劃伊始樹立教材數(shù)字化的思維意識，在教材出版全流程中有序分類、整合教材相關(guān)圖文及音視頻資源，積極成為數(shù)字教材建設(shè)應(yīng)用的推動者，與各方協(xié)同配合，有序推進以數(shù)字教材為基礎(chǔ)的數(shù)字化教材內(nèi)容資源及平臺開發(fā)、推廣，給廣大師生提供具有便捷性、交互性的智能型高質(zhì)量數(shù)字教材。

（四）深化全媒傳播思維，提升綜合服務(wù)力

黨的二十大報告強調(diào)：“加強全媒體傳播體系建設(shè)，塑造主流輿論新格局?！苯滩木庉嬕罨襟w傳播思維，增強用戶意識、創(chuàng)新意識和守正意識，利用新型技術(shù)手段和新媒體平臺開展教材培訓(xùn)需求調(diào)研、使用情況調(diào)研、資源升級調(diào)研，做好、做實、做精教材出版綜合服務(wù)。

1.調(diào)研師生需求，精準開展培訓(xùn)服務(wù)

教材正式出版并送達師生手中標志著教材編輯工作進入新階段。教材編輯作為連接出版企業(yè)、編寫團隊和教材使用地區(qū)的紐帶，應(yīng)努力成為教材培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)研討等活動創(chuàng)新開展的指導(dǎo)者、推動者、實施者，其可通過線上調(diào)查問卷、線下調(diào)研座談等多種形式加深對教學(xué)實際和教材使用情況的了解，掌握師生在使用教材過程中遇到的實際問題，基于此策劃組織教材培訓(xùn)、教學(xué)教研等多種形式活動，整合多方資源為師生理解好教材、使用好教材提供專業(yè)服務(wù)和支持。

2.利用全媒傳播平臺，豐富服務(wù)活動模式

現(xiàn)如今，提供線上培訓(xùn)及資源服務(wù)已成為一種主流模式，對此，教材編輯要維護好教材使用地區(qū)的私域流量，充分利用自有全媒教育平臺或公共合作平臺，開展和教學(xué)教研相關(guān)的直播活動等，擴大教材品牌的影響力。例如，教材編輯可開展線上時事課堂觀摩、課后座談交流、換位教學(xué)體驗等活動，掌握教材在各地市的使用情況及當前學(xué)科教育的切實需求，根據(jù)反饋進行教材建設(shè)業(yè)務(wù)分析，基于此調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)品內(nèi)容和服務(wù)規(guī)劃。

（五）實化深度融合思維，提升學(xué)科建設(shè)力

一套教材在以教材內(nèi)容體系建設(shè)為核心，教材配套資源體系和專業(yè)服務(wù)體系為兩翼的教材“三位一體”建設(shè)過程中［16］，需要出版企業(yè)投入大量的時間成本和人力成本。教材編輯必須在這場教材建設(shè)持久戰(zhàn)中成為全方位的“發(fā)動機”，立足教材的長遠發(fā)展，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，提前部署教材配套數(shù)字化資源服務(wù)建設(shè)，推進教材建設(shè)的內(nèi)容質(zhì)量管理、資源品牌提升與市場服務(wù)優(yōu)化，高質(zhì)量推動學(xué)科教材融合出版工程建設(shè)工作，讓教材出版逐步走向“深融”階段。這是貫徹落實黨的二十大報告“加強基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)”精神的應(yīng)有之義。

1.加強校企協(xié)同創(chuàng)新，激活學(xué)科出版生態(tài)圈

在教材建設(shè)中，教材編輯應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)新力、策劃力、組織力、協(xié)調(diào)力，與教育行政部門、中小學(xué)、高校、學(xué)科研究協(xié)會等單位協(xié)同創(chuàng)新，深入了解學(xué)科教育的相關(guān)政策和發(fā)展動向，調(diào)動各方力量，整合教材建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源，推動教材出版深度融合項目有序、有效運轉(zhuǎn)。例如，教材編輯可以利用新媒體手段建立教師教研社群，通過定期組織線上線下教育教研活動維持社群活力；深入調(diào)研一線師生教學(xué)需求，綜合時代發(fā)展和學(xué)校實際教學(xué)情況，健全教材配套數(shù)字化資源；通過和一線教師、高校教授、學(xué)科專家等的協(xié)同合作，把走在時代前沿的省級、國家級教育教學(xué)課題轉(zhuǎn)化為學(xué)科教育學(xué)術(shù)出版成果，激活學(xué)科出版生態(tài)圈，引領(lǐng)教材建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.拓展服務(wù)鏈，構(gòu)建教育出版工程體系

在出版深度融合發(fā)展時代，教材建設(shè)是一項持久且立體的教育出版融合發(fā)展工程，教材編輯需要明確自身在教材建設(shè)全流程中的角色定位，主動作為，創(chuàng)新內(nèi)容技術(shù)、體制機制、產(chǎn)業(yè)管理等，探索不同業(yè)態(tài)協(xié)同發(fā)展的模式，構(gòu)建教育出版工程體系，充分利用出版融合平臺實現(xiàn)內(nèi)容資源整合、出版技術(shù)共享、傳播價值共創(chuàng)、服務(wù)模式交互等，以教材高質(zhì)量出版為核心，打通教育出版產(chǎn)業(yè)鏈，拓展服務(wù)鏈，重構(gòu)價值鏈，形成創(chuàng)新鏈，構(gòu)建教育出版融合共生共贏發(fā)展新生態(tài)。

三、結(jié)語

中小學(xué)教材的一線編輯在高質(zhì)量教材出版建設(shè)中責任重大，其自身的編輯力素質(zhì)與教材的內(nèi)容質(zhì)量、教材數(shù)字化資源及服務(wù)建設(shè)、教材深度融合出版等工作密切相關(guān)，基于此，新時代教材編輯必須強化五大思維，提升五大編輯力，即強化政治底線思維，提升政治判斷力；細化課標導(dǎo)向思維，提升課程研究力；優(yōu)化產(chǎn)品經(jīng)理思維，提升資源整合力；深化全媒傳播思維，提升綜合服務(wù)力；實化深度融合思維，提升學(xué)科建設(shè)力。綜合來說，編輯力依然是教材編輯乃至教育出版企業(yè)的核心競爭力之一，對此，教材編輯要在項目實踐中做好做優(yōu)教材建設(shè)和管理工作，深度參與教育發(fā)展與改革的細節(jié)，全面提升編輯力素養(yǎng)，在新發(fā)展格局中推動教材出版高質(zhì)量發(fā)展，為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系和出版文化強國貢獻時代力量。

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［作者簡介］渠汛（1991—），女，河南南陽人，廣東教育出版社國家課程事業(yè)部主管。