[摘 要]本文在研究當前小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聚焦“雙減”背景下作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的意義，并提出優(yōu)化途徑，包括注重作業(yè)課程的教育價值、增強作業(yè)趣味性以捕捉兒童本質(zhì)和改進評估方法以增強動力和靈感。此外，強調(diào)研究新的課程標準并將道德法律教育的價值融入學(xué)生生活的重要性，通過有趣、實用和廣泛的作業(yè)來實現(xiàn)道德法律教育目標，激發(fā)學(xué)生對道德與法治學(xué)科的熱情，并提升法律素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治；作業(yè)設(shè)計；“雙減”；小學(xué)

中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確要求提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這表明作業(yè)設(shè)計在落實“雙減”政策、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標準》的要求，作業(yè)設(shè)計需要結(jié)合學(xué)生的生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計多樣化、適度難度和適量的開放性、情境性和體驗性作業(yè)。要重視設(shè)計團隊合作和項目任務(wù)性質(zhì)的作業(yè)，以掌握學(xué)生學(xué)業(yè)達成情況，并及時評價、反饋和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，作業(yè)設(shè)計需要突出創(chuàng)新性，增加趣味性，并改進評價方式。

一、“雙減”視域下小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)道德與法治學(xué)科重視程度相對較低，授課教師通常只是把課本上的理論知識傳授給學(xué)生，而忽視了布置課前、課中、課后作業(yè)的重要性，在作業(yè)設(shè)計上依然采用傳統(tǒng)的機械化抄寫和背誦模式，作業(yè)設(shè)計往往只注重課本知識的傳授，忽視了作業(yè)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性。小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計目前存在以下問題：

（一）作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新意識

在新課改的大背景下，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和時代性人才，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計多以抄寫、背誦和做題為主，重視死記硬背，缺乏生活性、趣味性、綜合性和實踐性的特點。這種傳統(tǒng)模式的作業(yè)設(shè)計忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易讓學(xué)生應(yīng)付敷衍，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在推進“雙減”政策和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計顯得更加重要。

（二）作業(yè)設(shè)計缺乏趣味意識

小學(xué)生在不同年齡階段都有各自特點和成長規(guī)律，因此在設(shè)計他們的作業(yè)時應(yīng)該注重作業(yè)的趣味性、創(chuàng)意性和實踐性。然而，針對課堂現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生的道德與法治作業(yè)往往缺乏趣味性。一方面，這是因為傳統(tǒng)的作業(yè)形式通常與學(xué)生的生活和社會實踐脫節(jié)，缺少與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏真實的體驗感，從而難以形成較高的道德認知和精神啟蒙，也不利于培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。另一方面，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該具備過程性、多樣性和生本性的特征，然而一些教師在作業(yè)設(shè)計上缺乏整合意識和跨學(xué)科融合理念，缺乏理論與實踐的聯(lián)系，沒有以學(xué)生為本進行設(shè)計。最終，學(xué)生對作業(yè)的完成將變得被動而不是主動，無法實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，教師需要更好地設(shè)計作業(yè)，使其更具趣味性、創(chuàng)意性和實踐性，從而更好地發(fā)揮作業(yè)的育人價值。

（三）作業(yè)設(shè)計缺乏評價意識

作業(yè)評價是推動作業(yè)優(yōu)化和創(chuàng)新的重要因素。然而，根據(jù)筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，當前小學(xué)道德與法治作業(yè)評價存在一些問題。首先，評價主體單一的情況比較普遍。通常情況下，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察給學(xué)生打分或定級，而缺乏其他評價主體的參與，例如學(xué)生間的互評、師生之間的評價以及家長的評價等。其次，評價內(nèi)容比較片面。評價標準往往缺乏客觀性、合理性和嚴謹性，很多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面的評價。最后，評價方式比較呆板。一些教師只注重最終結(jié)果的評價，而忽視了過程性的評價；同時，他們也過于強調(diào)量化評價，而忽略了質(zhì)性評價的重要性。這種評價方式限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和主觀能動性的發(fā)揮，最終導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也受到了一定的影響。

要解決上述問題，教師需要更好地進行作業(yè)評價，使其更加多元化和全面化。評價主體可以包括各方參與，評價內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)業(yè)成績、情感態(tài)度和價值觀等多個方面，評價方式也應(yīng)該注重過程性和質(zhì)性評價的結(jié)合。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動性，提高課堂效率，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“雙減”視域下小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的意義

“雙減”政策的框架下，進行小學(xué)道德與法治作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計具有重要意義。這里從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式和作業(yè)評價三個方面加以說明：

（一）創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容的意義

創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容可以將學(xué)生的日常生活案例引入課堂，鼓勵他們關(guān)注生活中的道德與法治問題，并提供認識與解決問題的機會。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，幫助他們主動參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時也培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式的意義

創(chuàng)新作業(yè)形式可以通過小超市式的作業(yè)布置，布置“多選一”的作業(yè)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，還可以采用自主式作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主思考、獨立完成，并通過展示與交流，促進彼此之間的學(xué)習(xí)互動與合作。

（三）創(chuàng)新作業(yè)評價的意義

使作業(yè)評價從僅由教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生和家長共同評價，教師能夠更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少評價的片面性。此外，評價時更加注重學(xué)生的過程表現(xiàn)和解決問題的思路，而不僅僅看重作業(yè)的結(jié)果。這樣的評價方式有助于增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)他們的實踐能力和個性發(fā)展。

三、“雙減”視域下小學(xué)道德與法治作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，聚焦課程核心素養(yǎng)

為改變過去作業(yè)形式單一、枯燥無味等問題，在“雙減”的大背景下，需要創(chuàng)新作業(yè)形式，打破傳統(tǒng)思維。以小學(xué)三年級下學(xué)期的道德與法治課程中的“請到我的家鄉(xiāng)來”第一課時為例，教師設(shè)計了一個課后學(xué)習(xí)小超市（五選一）的形式，具體設(shè)計如表1所示。

以上作業(yè)設(shè)計具有選擇性和靈活性，是在關(guān)注課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。這種設(shè)計不僅能減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)課程的育人要求。

（二）增強作業(yè)趣味性，體現(xiàn)作業(yè)童真童趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們享受作業(yè)的樂趣，教師可以在作業(yè)設(shè)計上注重以下幾點：充滿童趣、新穎多樣、內(nèi)容豐富。

對一、二年級學(xué)生來說，可以開展“巧手做手工”的活動。在家長的指導(dǎo)下，孩子可以動手制作自己感興趣的手工作品，展示他們獨特的視角和創(chuàng)意，讓他們體驗到做手工的快樂。

三年級學(xué)生可以參與“我愛做家務(wù)”的實踐活動。讓孩子們盡力學(xué)習(xí)他們感興趣的家務(wù)活動，爭做勞動小達人。

針對四年級學(xué)生，可以設(shè)計以“我和我的家鄉(xiāng)”為主題的活動。通過學(xué)生主動參與和大膽創(chuàng)新，以思維導(dǎo)圖的形式記錄家鄉(xiāng)的風(fēng)景、美食、交通、春節(jié)習(xí)俗等，讓他們對自己家鄉(xiāng)的了解更深入，通過圖文并茂的思維導(dǎo)圖表達對家鄉(xiāng)的夸贊，讓孩子們感受到祖國大好河山的美麗。

針對五年級學(xué)生，可以組織“尋找身邊的傳統(tǒng)文化”的拓展活動。孩子們可以通過查閱資料、詢問家長、街頭探訪、親身實踐等方式，了解身邊的傳統(tǒng)文化，讓他們感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠流長，以成為“小小宣講員”和“優(yōu)秀傳承人”。

針對六年級學(xué)生，可以開展“新聞月刊”拓展活動。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，關(guān)注時事熱點，引導(dǎo)他們運用課堂上所學(xué)知識進行簡單辨析和評價。鼓勵他們用視頻、圖片、文字等形式記錄近期新聞事件，激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)正確的人生觀、育人觀和道德觀念。

通過以上方式，以增強作業(yè)的趣味性，并體現(xiàn)作業(yè)的童真童趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分享受樂趣。

（三）改進作業(yè)評價方式，凸顯作業(yè)激勵啟發(fā)功能

根據(jù)課中、課后作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計以下作業(yè)評價表：包括評價方式、評價內(nèi)容、自評和他評四項內(nèi)容。其中評價方式包括診斷性評價、過程性評價、實踐性評價，每種評價都要注重層次性。教師可以在上課時創(chuàng)設(shè)一個旅游情境讓學(xué)生爭做小小導(dǎo)游員，并根據(jù)學(xué)生喜歡五角星的興趣愛好設(shè)置自評和他評的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。作業(yè)評價表設(shè)計如表2所示。

通過以上改進，增加了層次性評價內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生在作業(yè)中學(xué)習(xí)的興趣和動力。這樣的作業(yè)評價方式會更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并使他們在完成作業(yè)時得到更多的激勵和提高。

四、結(jié)語

綜上所述，面對當前的“雙減”背景，追求的是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，通過準確把握核心素養(yǎng)和學(xué)生能力的提升，同時勇于變革作業(yè)形式，大膽創(chuàng)新與不斷探索，以及努力設(shè)計內(nèi)容豐富、趣味性強、評價方式多元的富有創(chuàng)意特色作業(yè)。此外，教師應(yīng)深入研究新課標，以道德與法治學(xué)科為重點，凸顯其育人價值，引導(dǎo)孩子們在有趣、實踐、拓展的作業(yè)中將道德與法治教育滲透于生活、貫穿于血脈，使教師精心打造的作業(yè)設(shè)計既符合“雙減”要求，又能實現(xiàn)道德與法治課程的目標，同時激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程的熱愛，并提升他們的法治素養(yǎng)。在此，有益的作業(yè)設(shè)計將為孩子們的成長與發(fā)展添彩，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：姜波）