[摘 要]陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想指引著當(dāng)代教育人緊把握代脈搏，勇于實(shí)踐，不懈探索，共同尋找教育的真諦，追尋教育的真理。文章從“教學(xué)做合一”重行動(dòng)，勞動(dòng)教育究細(xì)節(jié)；“教學(xué)做合一”融思想，儀式教育見成效；“教學(xué)做合一”滲價(jià)值，公德教育鑄和諧三個(gè)維度，探索“教學(xué)做合一”在德育實(shí)踐中的創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]“教學(xué)做合一”；德育實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)班級(jí)管理

陶行知先生的教育哲思一直在滋養(yǎng)著一代又一代的教育人?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)理念；“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”的創(chuàng)新理念；“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的求真理念讓一線教育者敬仰膜拜。其中他提出的“教學(xué)做合一”這一教育精髓歷經(jīng)歲月的洗禮依然在教育的星河中璀璨閃爍，指引著班主任從容鎮(zhèn)定、得心應(yīng)手地開展著班級(jí)德育活動(dòng)。因?yàn)椤敖虒W(xué)做合一”這一理念的實(shí)施，班級(jí)管理工作才能有條不紊，德育實(shí)踐活動(dòng)才豐富多彩。

一、“教學(xué)做合一”重行動(dòng)，勞動(dòng)教育究細(xì)節(jié)

陶行知先生認(rèn)為教學(xué)做合一是生活法，也是教育法。教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。

每個(gè)學(xué)期初，班主任都會(huì)研制一張值日崗位表，每名學(xué)生在班級(jí)中都有自己相應(yīng)的崗位。在學(xué)生日常的實(shí)踐中，學(xué)生們做值日時(shí)動(dòng)作頗顯稚嫩，一副手足無(wú)措的模樣。諸如擦拭講臺(tái)時(shí)，學(xué)生手中的抹布一直在滴水，擦過(guò)的講臺(tái)上清水流溢而下，講臺(tái)周遭的地磚也是濕漉漉，猶如突降一場(chǎng)綿綿春雨；擦黑板時(shí)，學(xué)生手中的黑板擦早已吸足粉筆灰，任其反復(fù)擦拭，黑板依然朦朧一片，仿佛涂了一層粉底；倒垃圾桶時(shí)，學(xué)生一路奔跑，一些紙屑也隨之飛瀉一路……，學(xué)期初看到此類現(xiàn)象，教師不要指責(zé)更不要抱怨，而要選擇看在眼里，記在心上。陶行知先生在普及教學(xué)做合一時(shí)提及：種田這件事是要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。游泳是在水里做的事，便須在水里學(xué)，在水里教。如此樸素而直白的比喻，頃刻間會(huì)讓班主任豁然開朗。悄無(wú)聲息地向?qū)W生開啟“傳經(jīng)送寶”之旅。鑒于以上三項(xiàng)勞動(dòng)都是校園勞動(dòng)具備一定的特殊性，而且這些學(xué)生剛跨入四年級(jí)，那么就需要在校園這樣一個(gè)特定的場(chǎng)所去做、去學(xué)、去教。第二天晨會(huì)課前，教師主動(dòng)約上擦講臺(tái)的值日生小雨，一起來(lái)到校園的洗漱室，師生邊聊邊叮嚀小雨觀察老師洗抹布與她有什么不同，并以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)洗抹布的過(guò)程：打開水龍頭，搓干凈抹布，關(guān)閉水龍頭，對(duì)折擰三擰，再對(duì)折擰三擰。反復(fù)兩次后，小雨恍然大悟：“老師，我昨天只是蘸了水，捏一捏，沒有擰干?！薄澳阏嬗醒哿Γ贿^(guò)，老師也想得不周到，昨天沒有幫你準(zhǔn)備一塊小號(hào)的抹布，你的手小適合用小的?！苯處熞贿咟c(diǎn)贊一邊表示歉意。隨后小雨也拿起小號(hào)抹布樂此不疲地邊洗邊念起了順口溜：“搓一搓，對(duì)折擰三擰，再對(duì)折擰三擰?！毙∮陻Q干抹布，把講臺(tái)擦得潔凈如洗，從此講臺(tái)周圍再也沒有重現(xiàn)過(guò)的濕漉漉的情景。同樣，對(duì)于學(xué)生無(wú)法擦干凈黑板和倒垃圾時(shí)一路灑落的想象，教師借助躬身示范，學(xué)生細(xì)心觀察等策略，讓學(xué)生找到現(xiàn)象背后的粗糙處：黑板擦吸足粉筆灰后要先清理干凈再擦，黑板才不至于模模糊糊；倒垃圾時(shí)緩步前行，不奔跑，同時(shí)系好垃圾袋口，才能避免一路拋灑的窘狀。學(xué)生們?cè)陉P(guān)注了這些勞動(dòng)項(xiàng)目的細(xì)節(jié)后，值日時(shí)氣定神閑了。在老師的循循善誘中，在值日生們的齊心協(xié)力下，相互切磋中，師生共同為班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適教室環(huán)境，班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比也在同年級(jí)中突穎而出，時(shí)常能摘得“流動(dòng)紅旗”。

班級(jí)管理工作是細(xì)致入微的，需要班主任洞察一些班級(jí)生活現(xiàn)象背后的教育生態(tài)，從學(xué)生的視角去思考去探討，尋找最佳路徑，汲取更大力量，去鏟除學(xué)生學(xué)習(xí)路上的絆腳石，去解除成長(zhǎng)路上的重重困難。正如陶行知先生所言：“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！毖招兄壬慕逃腔?，汲取“教學(xué)做合一”的甘泉，哺育班級(jí)管理，在班級(jí)管理上下功夫，傾行動(dòng)，勞動(dòng)教育方能水到渠成。

二、“教學(xué)做合一”融思想，儀式教育見成效

陶行知先生在定義“教學(xué)做合一”時(shí)說(shuō)到，在“做”上“教”是先生，在“做”上“學(xué)”是學(xué)生。在這個(gè)定義下，先生與學(xué)生失去了通常的嚴(yán)格的區(qū)別，在做上相教相學(xué)倒成了人生普遍現(xiàn)象，做既成了教學(xué)之中心。陶行知擔(dān)心用“做”當(dāng)招牌而安于盲行盲動(dòng)，特地給“做”作特殊說(shuō)明：“做”是在勞力上勞心。一線點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育實(shí)踐，會(huì)令人深為認(rèn)同這一教育理論。尤其在平時(shí)的教育中，老師的行動(dòng)的確是需要有理念支撐、有思想依據(jù)的，否則就是盲行盲動(dòng)，教育的初心會(huì)縷遭牽絆。

新學(xué)期開學(xué)的第一周升旗儀式如約舉行，國(guó)歌聲嘹亮，學(xué)生們舉起右手敬隊(duì)禮，神情莊重地瞻仰著鮮艷的五星紅旗在國(guó)歌聲中冉冉升起。此時(shí)出現(xiàn)一些不和諧音：有兩位小男生竟在隊(duì)伍交頭接耳、竊竊私語(yǔ)，也有女生悄聲說(shuō)話的。神圣而莊嚴(yán)的升旗儀式上出現(xiàn)如此的畫面，顯然是極為突兀。升國(guó)旗儀式歷來(lái)是愛國(guó)主義教育和集體主義教育的重要方式，升國(guó)旗的全程，所有在場(chǎng)者都要行注目禮、少先隊(duì)員行隊(duì)禮，軍人行軍禮，并且全程肅立，不允許有多余的動(dòng)作，更不可能有說(shuō)話聲。班級(jí)學(xué)生在升旗儀式上出現(xiàn)了這些不該有的舉動(dòng)，班主任有責(zé)任去幫助學(xué)生改正，以正確的姿態(tài)參加升旗儀式。學(xué)生的言行往往受自己的意識(shí)所左右，學(xué)生在升旗儀式場(chǎng)合出現(xiàn)這些行為，究其原因是他們不了解升國(guó)旗是一項(xiàng)神圣的儀式活動(dòng)，或者對(duì)國(guó)旗的知識(shí)知之甚少。為了讓全班學(xué)生以全新的姿態(tài)參加隆重而莊嚴(yán)的升旗儀式，教師可謂用心良苦：不厭其煩地收集與國(guó)旗相關(guān)的圖片、文字及視頻。精心制作了短視頻《神圣的升旗儀式》，推送在班級(jí)群，與家長(zhǎng)攜手給孩子們普及升旗儀式的意義；同時(shí)，教師還聯(lián)系了美術(shù)老師開設(shè)畫國(guó)旗這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在畫、涂的過(guò)程中，逐步了解國(guó)旗旗面紅色象征革命。大的五角星象征著中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小五角星象征著在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)各族人民。教師提醒學(xué)生關(guān)注國(guó)旗上的細(xì)節(jié)：四顆小五角星各有一只角正對(duì)著大星的中心，象征著共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)。此外，音樂老師在音樂課上為唱好國(guó)歌凝心聚力。在演唱激情、演唱速度、音色高低的把控上反復(fù)修煉，用最佳的音色和飽滿的熱情唱出對(duì)祖國(guó)的熱愛；晨會(huì)課上還會(huì)播放一些模范學(xué)校升旗儀式的視頻給學(xué)生觀摩，如此多方位地熏陶和醞釀，學(xué)生參加升旗儀式的狀態(tài)煥然一新，面對(duì)冉冉升起的五星紅旗，聆聽著雄壯嘹亮的國(guó)歌，學(xué)生們的眼神堅(jiān)定而嚴(yán)肅，身姿挺拔俊秀，臉龐洋溢著自信與自豪，渾身敘寫著鏗鏘有力的誓言：努力學(xué)習(xí)，強(qiáng)國(guó)有我。

好的教育就是如此的神奇，猶如春風(fēng)蕩滌去教育園中的不和諧音。學(xué)生唯有內(nèi)藏于心，才會(huì)外化于行，學(xué)生們只有從內(nèi)心深處知曉了國(guó)旗的來(lái)歷以及升國(guó)旗的意義，心中對(duì)國(guó)旗對(duì)祖國(guó)升起自豪感和敬畏感時(shí)，參加升旗儀式的時(shí)候才會(huì)全程專注、虔誠(chéng)。能引導(dǎo)人向真、向善、向美的教育才是真教育，以“教學(xué)做合一”做引領(lǐng)，儀式教育融入思想，學(xué)生方可拔節(jié)成長(zhǎng)。

三、“教學(xué)做合一”滲價(jià)值，公德教育鑄和諧

陶行知先生曾在教學(xué)做合一理論體系中強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)做合一相互整合得恰如其分的時(shí)候，就會(huì)有新價(jià)值的產(chǎn)生。很多時(shí)候，對(duì)一件事的價(jià)值認(rèn)同感極低時(shí)，參與者的狀態(tài)或找借口拒絕參與，或即使參與了也表現(xiàn)得敷衍了事。如何改善這樣的局面，讓參與者全程享受體驗(yàn)過(guò)程，并從中獲得愉悅感，提升參與者對(duì)參與活動(dòng)的認(rèn)同感就成為做事本身的核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。而這種認(rèn)同感的提升往往受身處生活圈內(nèi)人和事的相互作用和影響。生活圈內(nèi)同行人的言行舉止時(shí)時(shí)左右和沖擊著一個(gè)人的對(duì)某件事的認(rèn)同感閾值。在班級(jí)開展德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，一些家長(zhǎng)參與閾值低這樣的境況，最后還是在陶行知教學(xué)做合一理論體系中汲取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)，尋找到“綠色路徑”，困惑才得以煙消云散，堵點(diǎn)才得以迎刃而解。

學(xué)校有一項(xiàng)需要家長(zhǎng)配合參與的藍(lán)盾志愿者活動(dòng)，上學(xué)和放學(xué)時(shí)段到崗參與志愿者活動(dòng)：或維持上學(xué)放學(xué)秩序，或幫助家長(zhǎng)學(xué)生排憂解難。每?jī)芍苄枰嘀魅伟l(fā)動(dòng)班中的家長(zhǎng)志愿者參與。開學(xué)初的第一次志愿者招募，出于各種因素，毛遂自薦者寥寥無(wú)幾，班主任采取了各種激勵(lì)機(jī)制才得以讓這項(xiàng)報(bào)名工作畫上句號(hào)。可誰(shuí)知在執(zhí)勤當(dāng)天早上六點(diǎn)多有兩位家長(zhǎng)因?yàn)榕R時(shí)有事請(qǐng)假，而值勤的時(shí)間是早上七點(diǎn)，派遣其他家長(zhǎng)上崗顯然不妥，于是班主任毫不猶豫匆匆上崗，其余的幾位家長(zhǎng)也穿上志愿者馬甲陸續(xù)上崗，各自堅(jiān)持履行了一小時(shí)的志愿者工作。期間家長(zhǎng)們有熱心給學(xué)生拎書包，便于學(xué)生下電瓶車的；有引導(dǎo)車輛靠右行駛的。班主任應(yīng)盤活身邊的資源，化作點(diǎn)滴行動(dòng)，多方位滲透，進(jìn)而提升家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)盾志愿者活動(dòng)的認(rèn)知度，自愿自覺地參與到志愿者活動(dòng)中來(lái)，并從中獲取樂趣，品嘗助人所產(chǎn)生的多巴胺。學(xué)校門口有一停車場(chǎng)，不僅供老師、家長(zhǎng)停放車輛，還供附近一家企業(yè)員工停放車輛，盡管周邊有垃圾箱放置，但是內(nèi)部的衛(wèi)生不是維護(hù)得很潔凈。當(dāng)時(shí)，低年級(jí)部有一位家長(zhǎng)每天來(lái)接小孫子前都會(huì)自發(fā)做學(xué)校門前停車場(chǎng)的保潔員。班主任堅(jiān)持一周在課間為姚奶奶拍攝了多張她撿拾包裝紙，主動(dòng)維護(hù)校門口環(huán)境衛(wèi)生的照片，并且在多次接觸后，組織紅領(lǐng)巾小記者對(duì)她進(jìn)行了訪談，當(dāng)提到為什么要在校停車場(chǎng)自發(fā)做保潔員時(shí)，姚奶奶道出了樸實(shí)而又震撼人心的話語(yǔ)：“我退休了也有時(shí)間，凈等小孫子放學(xué)么，看到有垃圾撿一撿，干干凈凈的大家看著也舒服。再說(shuō)了，為小孫子學(xué)習(xí)的學(xué)校做點(diǎn)事挺開心??！”之后，班主任為這位姚奶奶的善舉制作了一部紀(jì)錄片，包括姚奶奶做保潔的瞬間照片，和姚奶奶接受采訪的視頻。在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上播放了此片，與會(huì)的家長(zhǎng)在觀看時(shí)眼神亮了些許。此外，在班級(jí)群里，曬學(xué)生參與學(xué)校志愿者活動(dòng)的照片：雨天的清晨，護(hù)送未帶傘的同學(xué)到教室；大課間結(jié)束后，主動(dòng)為學(xué)校大廳的綠植澆水；中午就餐時(shí)為腳受傷的同學(xué)送午餐；課間輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)化解難題……每一次的家長(zhǎng)“藍(lán)盾志愿者”活動(dòng)，班主任除了記錄家長(zhǎng)們送溫暖的美好瞬間，還會(huì)組織家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群聊聊做志愿者的點(diǎn)滴收獲。一位父親坦露心聲：起早做志愿者，聽到孩子們一聲聲叔叔早，看到孩子們燦爛的笑臉，感覺很有樂趣，很有意義；一位媽媽真誠(chéng)建議：以后大家來(lái)做志愿者時(shí)，兜里放一條紅領(lǐng)巾，可以幫助粗心的孩子解燃眉之急哦；一位奶奶善意提醒：早上還是別讓孩子吃路邊的早餐，不衛(wèi)生，今天我看到一個(gè)孩子吃了路邊早餐導(dǎo)致嘔吐，看著孩子那難受勁，心疼……每次的“藍(lán)盾志愿者”活動(dòng)后，班級(jí)群里家長(zhǎng)們會(huì)暢聊自己參與活動(dòng)的感受，不拘謹(jǐn)不搪塞，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期下來(lái)，“藍(lán)盾志愿者”活動(dòng)不僅開展得有條不紊，而且如火如荼，班級(jí)里出現(xiàn)一些可喜的變化：一個(gè)是每次自主報(bào)名的家長(zhǎng)多如雨后春筍，班主任再也不用為報(bào)名人數(shù)費(fèi)思量了；家長(zhǎng)做志愿者時(shí)，嘴角上揚(yáng)的時(shí)刻多了，舉手投足更專注更投入家校之間的距離近了，關(guān)系更和諧，無(wú)論是班級(jí)還是學(xué)校組織的活動(dòng)，家長(zhǎng)的支持力度更鼎力，活動(dòng)開展更順暢。

公德教育實(shí)踐活動(dòng)中，施行多元的策略，引導(dǎo)家長(zhǎng)找到參與志愿者活動(dòng)的價(jià)值感，提升家長(zhǎng)們對(duì)志愿者活動(dòng)的認(rèn)同感，使志愿者活動(dòng)自帶磁場(chǎng)，志愿者活動(dòng)自然會(huì)水到渠成，公德教育自然會(huì)鑄就和諧。

教育是一門藝術(shù)，作為德育活動(dòng)的實(shí)踐者，耕耘在一線的班主任，跋涉在教育這條漫漫征途中，應(yīng)該學(xué)會(huì)追尋大師的腳步，仰望大師的背影，從他們的教育精髓中點(diǎn)亮心燈，永葆教育初心，砥礪前行。歷經(jīng)歲月之河的洗滌，陶行知的至理哲思，依舊如珍珠般熠熠生輝，閃閃發(fā)光。教學(xué)做合一的教育哲思在時(shí)代的洪流中愈發(fā)令人敬仰、引人追尋，它如金鉆一般在教育的星空中璀璨依舊。陶行知先生將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)濾、提純、凝結(jié)成教育星河中一顆顆啟明星，為行走在教育征途的后輩們引航、蓄力，幫助他們般舵楊帆避險(xiǎn)灘，不畏艱難越溝壑，櫛風(fēng)沐雨跨荊棘。漫漫征途，因陶行知先生的引領(lǐng)、陪伴，一路鳥語(yǔ)花香、綠蔭翠叢、陽(yáng)光明媚、生機(jī)盎然。班級(jí)管理瑣碎復(fù)雜，如何更高效、更智慧？德育實(shí)踐活動(dòng)多元又富挑戰(zhàn)性，如何避虛務(wù)實(shí)、和諧有效？研讀陶行知教育名篇，咀嚼陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想，主動(dòng)探索，潛心歷煉，就能取得適切自己教育實(shí)踐的真經(jīng)?！敖虒W(xué)做合一”重行動(dòng)，勞動(dòng)教育究細(xì)節(jié)；“教學(xué)做合一”融思想，儀式教育見成效；“教學(xué)做合一”滲價(jià)值，公德教育鑄和諧。教育的前行之路上，沐浴著“教學(xué)做合一”之光，德育之園才得以馨香馥郁。

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（責(zé)任編輯：姜波）