[摘 要]中職學(xué)校的主題班會(huì)，本質(zhì)上是學(xué)校的德育實(shí)踐活動(dòng)課程，其主要任務(wù)是按照中職德育大綱的要求，通過主題班會(huì)的形式培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。主題班會(huì)的課程化具有一定的特殊性，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)，可以激發(fā)中職學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其綜合能力的提升。進(jìn)行主題班會(huì)課程化實(shí)踐，有利于中職學(xué)校班主任的專業(yè)化成長，有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是落實(shí)中職德育大綱的有力舉措。本文對(duì)中職學(xué)校主題班會(huì)課程化的實(shí)踐進(jìn)行了研究和分析。

[關(guān)鍵詞]中職；主題班會(huì)；課程化；實(shí)踐研究

在教育進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展背景下，德育對(duì)學(xué)生健康成長發(fā)揮著越來越重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。主題班會(huì)作為實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的重要手段，受到了越來越多中職學(xué)校的重視，對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行課程化改革已經(jīng)成為廣大德育工作者的共識(shí)。依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，結(jié)合中職現(xiàn)階段的教育教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)確定教育內(nèi)容，由班主任有目的有計(jì)劃地進(jìn)行主題班會(huì)課程的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我完善，是提高中職學(xué)校德育工作實(shí)效性的有效途徑。

一、加強(qiáng)中職學(xué)校主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)的必要性

（一）落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的現(xiàn)實(shí)需要

新修訂頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要求學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值體系銘記于心，把學(xué)生培養(yǎng)成為“愛黨愛國、擁有夢(mèng)想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善、具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”。德育教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，要求班主任必須通過對(duì)主題班會(huì)的課程化設(shè)計(jì)，將上述系列教育內(nèi)容融入班會(huì)課堂，實(shí)現(xiàn)德育教育的全面性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，實(shí)現(xiàn)班會(huì)課程的內(nèi)容主題化和學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長。

（二）促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

班主任在學(xué)生成長道路上扮演著領(lǐng)航者的角色，在學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的引導(dǎo)作用。班主任承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、班集體的建設(shè)、處理班級(jí)糾紛、班級(jí)活動(dòng)的組織和職業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)工作等多重任務(wù)，需要有較強(qiáng)的綜合能力和較強(qiáng)的專業(yè)性。中職學(xué)校班主任通過主題班會(huì)活動(dòng)的開展，通過對(duì)專題教育的設(shè)計(jì)，能使自身的專業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐能力、綜合能力、道德素養(yǎng)在主題班會(huì)課程化實(shí)踐中有質(zhì)的飛躍。主題班會(huì)課程化也有利于班主任的個(gè)人魅力展示，很大程度上能夠體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展引領(lǐng)和精神關(guān)懷，這恰恰是班主任專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容和教育智慧的集中體現(xiàn)，事實(shí)上這也是評(píng)判中職學(xué)校班主任教育能力和教育素養(yǎng)的一個(gè)參照目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)實(shí)效的必然選擇

在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速增長，科學(xué)快速進(jìn)步的發(fā)展背景下，許多中職學(xué)校在職業(yè)教育政策紅利的推動(dòng)下，將大部分時(shí)間和精力都投入學(xué)校招生、擴(kuò)大規(guī)模和改善辦學(xué)條件上，以至于忽略了班主任這一特殊群體的隊(duì)伍建設(shè)，很多學(xué)校幾乎沒有對(duì)班主任進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致班主任工作專業(yè)度不高，大部分班主任都是憑借著經(jīng)驗(yàn)行事，缺乏專業(yè)知識(shí)的教育指導(dǎo)。很多主題班會(huì)只有主題而沒有貼近實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，使班會(huì)課成了班主任的班級(jí)總結(jié)會(huì)、布置任務(wù)會(huì)和傳達(dá)精神會(huì)，存在有形式缺內(nèi)容、有活動(dòng)缺教育、有主題缺背景、有目標(biāo)缺評(píng)價(jià)，重形式輕過程等現(xiàn)象，在這一系列存在問題的影響之下，中職學(xué)校的主題班會(huì)課程教育功能沒有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生也沒有在主題班會(huì)中學(xué)到和領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)性的東西，只是走了一個(gè)形式而已。因此中職學(xué)校在主題班會(huì)課程化設(shè)計(jì)這一塊需要加強(qiáng)和強(qiáng)化，最大程度實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育功能和作用，有效地克服各種存在的問題和現(xiàn)象。

二、主題班會(huì)課程的功能與特點(diǎn)

（一）主題班會(huì)課程的功能定位

每門課程設(shè)立的功能定位都是不一樣的，主題班會(huì)課程的功能定位主要有三個(gè)方面：第一個(gè)方面是學(xué)生管理。主題班會(huì)是開展學(xué)生管理的有效途徑，是加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的重要抓手，而且班會(huì)的內(nèi)容和質(zhì)量對(duì)學(xué)生成長有潛移默化、潤物無聲的效果。第二個(gè)方面是班級(jí)建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)生能夠感受班級(jí)的榮譽(yù)感和歸屬感，感受同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的精神，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要載體，更是建設(shè)良好班風(fēng)校風(fēng)的有效途徑。第三個(gè)方面是思想政治教育。班主任在主題班會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是中職生樹立正確的思想道德觀念的根本途徑，是中職思想政治理論課的重要補(bǔ)充。主題班會(huì)課還對(duì)班主任的教育工作有重要的促進(jìn)作用，不僅使得班主任工作更加專業(yè)化，還能促使學(xué)生思想政治教育工作的制度化和規(guī)范化。

（二）主題班會(huì)課程的特點(diǎn)

主題班會(huì)課程與專業(yè)課程和公共課程具有一定的相似性，“無課程不思政”，他們之間關(guān)系是互相關(guān)聯(lián)的，你中有我，我中有你，你我共存的，但因其教學(xué)內(nèi)容不同，自身特點(diǎn)也不相同，主題班會(huì)的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的綜合性和靈活性。從綜合性來說，主題班會(huì)課融合了思想教育、職業(yè)道德教育、心理教育、形式政策教育等多方面教育內(nèi)容的融合，從靈活性上來說，可以根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展變化而變化，可以是一件小事，也可以是社會(huì)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特點(diǎn)差異等進(jìn)行自主確定，靈活性強(qiáng)。第二個(gè)方面是教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性和體驗(yàn)性。對(duì)比專業(yè)課和公共課來說，傳統(tǒng)地以教師的教為主，學(xué)生學(xué)為輔，教師在教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，往往使其學(xué)生的參與性和自主性不高。但主題班會(huì)的不同之處在于，主題班會(huì)是以學(xué)生為主展開的課程教學(xué)，鮮活的體驗(yàn)性能直接激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與的興趣，能發(fā)揮主題班會(huì)課程化的最大功效。第三個(gè)方面是教學(xué)過程的互動(dòng)性和實(shí)踐性。主題班會(huì)課程不是以專業(yè)理論講授知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程教學(xué)，而是開展相關(guān)主題教育的活動(dòng)教學(xué)，其目的是通過加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知教育，促使學(xué)生人格完善、道德自律、品質(zhì)優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生幸福人生奠基，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

三、主題班會(huì)課程化的設(shè)計(jì)

主題班會(huì)課程化，就是將主題班會(huì)作為一門正式的課程開設(shè)，讓該課程與專業(yè)課和公共課一樣，具有規(guī)范化、制度化和常態(tài)化的管理制度。在主題班會(huì)課程化的設(shè)計(jì)中，主題班會(huì)課程需要對(duì)學(xué)分設(shè)定、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)時(shí)長、教學(xué)場地、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)和課程考核等做出明確的安排。

（一）教學(xué)時(shí)間與教學(xué)場所的設(shè)定

主題班會(huì)作為一門教學(xué)課程，其應(yīng)該與其他課程一樣要有專門的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)場所。在教學(xué)時(shí)間的設(shè)定上，可以根據(jù)學(xué)情發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，可以和其他課程一樣納入課表中統(tǒng)一安排，也可以學(xué)校固定一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行專門的主題班會(huì)教育，酌情而定。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)

每個(gè)課程都有屬于自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闆]有標(biāo)準(zhǔn)就沒有方向。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程教學(xué)的重要指導(dǎo)性文件，是確定主題班會(huì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要依據(jù)。想要提高主題班會(huì)的教學(xué)效率和質(zhì)量，需要有更加專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，來推進(jìn)主題班會(huì)的優(yōu)化，更好地實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)的教育目標(biāo)，這需要使主題班會(huì)同其他專業(yè)課程一樣有屬于自己的課程教學(xué)目標(biāo)，以此不斷推進(jìn)和發(fā)展主題班會(huì)課程化。

（三）教學(xué)內(nèi)容

主題班會(huì)課程作為一門靈活性和綜合性較高的課程，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)狀況、行為狀況、思想道德水平和性格差異等實(shí)際來確定教學(xué)適用的內(nèi)容。在主題班會(huì)課的實(shí)踐操作中，教學(xué)的內(nèi)容可由班主任根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，參考課程標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇和實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不用完全拘泥于主題班會(huì)教材，可以是特定的主題班會(huì)活動(dòng)，內(nèi)容可以是愛國精神、理念信念、安全教育、法制教育、班規(guī)校紀(jì)等類似的專題教育；也可以是迎新會(huì)、表彰會(huì)、節(jié)日座談會(huì)等豐富多樣的實(shí)踐教育。

（四）學(xué)分與考核

每門課程都有自己相應(yīng)的學(xué)分機(jī)制，而主題班會(huì)既然是作為一門課程進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，那學(xué)分必然是不可或缺的，但是學(xué)分該怎么設(shè)定，需要根據(jù)學(xué)校的具體情況而定，以及該怎么去操作，都是由學(xué)校自行而定。有學(xué)分當(dāng)然少不了考核，對(duì)于課程該如何考核？怎么考核才是最佳？其規(guī)范性和公平性該怎么保證？都需要去考慮和設(shè)定。其實(shí)主題班會(huì)課作為德育課的一部分，可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分，但這需要制定科學(xué)詳細(xì)的考核評(píng)分細(xì)則，由班主任根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)來酌定，以筆者所在的新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例，教學(xué)部審核各班制定的班規(guī)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)、公益等的參與進(jìn)行積分考核，在期末時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)分，把學(xué)生主題班會(huì)課的表現(xiàn)也納入考核中，作為學(xué)生評(píng)先、評(píng)優(yōu)、入團(tuán)等的參考依據(jù)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

主題班會(huì)作為一門性質(zhì)特殊的課程，其評(píng)價(jià)方式也和其他課程存在一定差異。關(guān)注學(xué)生在主題班會(huì)中對(duì)思政教育內(nèi)容的理解和思考能力，以及對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象、價(jià)值觀念等的認(rèn)知和態(tài)度表達(dá)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度和效果，包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用能力，以及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)。主題班會(huì)通常包括一系列的活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生在這些活動(dòng)中的主動(dòng)性、參與度和表現(xiàn)，以及通過活動(dòng)提升的技能、能力和素養(yǎng)等方面。作為一門課程，主題班會(huì)也需要有一定的紀(jì)律要求和衛(wèi)生管理。評(píng)價(jià)學(xué)生在主題班會(huì)中的紀(jì)律表現(xiàn)，如聽講紀(jì)律、注意衛(wèi)生、遵守規(guī)則等方面的表現(xiàn)。對(duì)于評(píng)價(jià)方法，學(xué)?？梢跃C合運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的方式，如考試、作業(yè)、小組討論、個(gè)人陳述、問卷調(diào)查等多種評(píng)價(jià)手段，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予相應(yīng)的指導(dǎo)和獎(jiǎng)懲措施，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的有效參與和提高。

四、中職學(xué)校主題班會(huì)課程化建設(shè)中的問題與對(duì)策

（一）中職學(xué)校主題班會(huì)課程化建設(shè)中的問題

近年來，新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)在主題班會(huì)實(shí)行每周一次的班會(huì)制度，學(xué)校對(duì)主題班會(huì)非常重視，并推動(dòng)了對(duì)主題班會(huì)課程化的研究，這一舉措不僅對(duì)學(xué)生的思政教育和學(xué)生管理有很好的推進(jìn)作用，而且推進(jìn)了班級(jí)規(guī)范化建設(shè)的進(jìn)程。學(xué)校的主題班會(huì)課程化建設(shè)盡管取得一定的顯著成效，但還是存在一些問題，需要學(xué)校和班主任在今后的教學(xué)中不斷改正提升。

首先，主題班會(huì)課程化實(shí)踐的師資力量薄弱。一是部分班主任的教育水平較低，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，且專業(yè)程度不高，在進(jìn)行主題班會(huì)開展時(shí)，存在效率較低和質(zhì)量不高的問題。二是班主任本身還要擔(dān)任專業(yè)課理論知識(shí)的教學(xué)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此沒有多余的精力和時(shí)間再去將主題班會(huì)做到最好。盡管學(xué)校要求班主任在處理主題班會(huì)課程時(shí)，和其他課程教學(xué)一樣要一絲不茍，可是雙重任務(wù)的堆積，時(shí)間與精力的不足，使許多班級(jí)在開展主題班會(huì)課時(shí)達(dá)不到預(yù)想的效果。目前，不管是之前存在的傳統(tǒng)班會(huì)，還是在新課程下出現(xiàn)的主題班會(huì)，都繞不過一個(gè)“會(huì)”字，而不是真正變成了“課”。某些班主任沒有認(rèn)識(shí)到新課程下主題班會(huì)變革的深刻性，仍用傳統(tǒng)理念將傳統(tǒng)班會(huì)與主題班會(huì)混為一談，內(nèi)容仍局限于對(duì)學(xué)生在每周學(xué)習(xí)生活后的總結(jié)。所以有必要增加對(duì)主題班會(huì)課程化的探索力度，爭取早日出臺(tái)主題班會(huì)課程化標(biāo)準(zhǔn)，培育熟練掌握主題班會(huì)課實(shí)踐操作的班主任隊(duì)伍。使擁有雙重身份的主題班會(huì)在今后的教育教學(xué)中綻放異彩。

（二）中職學(xué)校主題班會(huì)課程化建設(shè)的策略

在開展主題班會(huì)課程化的過程以及方案落實(shí)中，需要做好以下幾點(diǎn)，才能順利開展主題班會(huì)課程實(shí)踐：第一，明確知道主題班會(huì)課程開展的意義，需要整理主題班會(huì)課程開展的目標(biāo)以及實(shí)施方針，從教學(xué)理念上先將主題班會(huì)歸納在課程表中，然后才能將它看作一門專業(yè)課程。在課程建設(shè)中增加對(duì)它的管理和研究，實(shí)現(xiàn)它存在的價(jià)值。學(xué)校將主題班會(huì)課程合理交接給各班班主任，班主任才會(huì)將這項(xiàng)任務(wù)視為業(yè)務(wù)提升，對(duì)主題班會(huì)課程開展更加重視。第二，在開展主題班會(huì)的基礎(chǔ)上同時(shí)加入課程化建設(shè)。調(diào)整實(shí)施內(nèi)容使之符合課程化建設(shè)方案，將學(xué)校、班主任、學(xué)生之間的關(guān)系梳理清楚，從專業(yè)課程中尋找可使用的資源，將主題班會(huì)打造為多樣化、合理化、規(guī)范化的課程。其中包含學(xué)校對(duì)課程的考核設(shè)定，課程安排、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)方案等。在社會(huì)進(jìn)步的激勵(lì)下，班主任除了具備專業(yè)教學(xué)能力，還要具備良好的組織管理能力。班主任是擁有雙重身份的一個(gè)職位，為了將主題班會(huì)合理正確地融入班級(jí)課程中，需要由組織管理能力以及執(zhí)行力度高的教師來施行，這樣在開展主題班會(huì)課時(shí)才能保證得到預(yù)想的教學(xué)效果。

主題班會(huì)課程化既能提升班主任的組織管理能力和執(zhí)行力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能增加班主任對(duì)課程教學(xué)的自信心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。主題班會(huì)課程應(yīng)成為教育教學(xué)工作的一個(gè)良好載體，通過學(xué)校、班主任以及學(xué)生之間的配合和努力，通過廣大中職德育工作者的不斷探索與實(shí)踐，建立起一套具有獨(dú)特活力的主題班會(huì)課程化體系，為今后的中職德育教育工作注入更多的生機(jī)與活力。

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（責(zé)任編輯：姜波）