○ 滄州市教育科學研究所 李 媛

《義務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“數(shù)學新課標”）指出：注重發(fā)揮情境設(shè)計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。“找規(guī)律”是冀教版小學數(shù)學一年級下冊“探索樂園”第一課時的教學內(nèi)容。小學一年級孩子雖然年齡小、活潑愛動、好奇心強，但已有一定的生活閱歷和日常經(jīng)驗。本節(jié)課采用游戲、觀察、直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)具體情境和事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法，在解決相關(guān)問題中發(fā)展學生的模型意識和推理意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學低年級學生比較喜歡新奇有趣的事物，并且學習情緒也容易受這類事物的影響。在教學中創(chuàng)設(shè)有效情境、激發(fā)學生學習興趣是這節(jié)課的一大亮點。

首先，以一場瓶子里水變色的小魔術(shù)拉開數(shù)學課的序幕。學生被邀請猜測并搖動瓶子，觀察水的顏色變化規(guī)律。這個開場不僅吸引學生，更能充分調(diào)動學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的認知起點，在猜想中讓學生感知規(guī)律的價值。接下來代入超市開業(yè)情境。這個情境讓學生有機會在真實場景中觀察并思考，為后續(xù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和認知規(guī)律做準備。學生觀察超市內(nèi)的景象，從中發(fā)現(xiàn)可能存在的規(guī)律或秩序。這種情境設(shè)計不僅僅是為了教授知識，更是為了激發(fā)學生的好奇心，讓他們在實際問題中體驗和探索數(shù)學的樂趣。

這些精心設(shè)計的情境，不僅喚起了學生對數(shù)學的興趣，更促使他們在探索中學會運用數(shù)學的思維方式解決實際問題。這樣的教學方法讓課堂更具生動性，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。通過在真實情境中觀察和探索，學生掌握了知識，更深入理解了數(shù)學規(guī)律的本質(zhì)，使得學習變得更為生動有趣。

二、發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描述規(guī)律

數(shù)學為人們提供了一種描述與交流現(xiàn)實世界的表達方式，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中的簡單數(shù)量關(guān)系，使學生初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式。

在教學中，教師要充分信任學生，通過激發(fā)學生的主觀能動性，引導他們自主發(fā)現(xiàn)具體情境和事物中的規(guī)律，進而規(guī)范化地描述這些規(guī)律。

課堂中，從學生熟悉的超市開業(yè)情境開始，“超市外的布置漂亮嗎？”“哪里漂亮呢？”學生開始只是會描述事物的顏色或名稱，認知僅停留在視覺層面。如何引導學生以簡潔準確的數(shù)學語言表達規(guī)律，成為這一教學過程中的重點和難點。教師可以引導學生從事物的排列方式去觀察：“它們是怎樣排列的呢？”讓學生先感受規(guī)律美，再用數(shù)學語言來描述它的規(guī)律。在描述的過程中，教師讓學生從不同的角度去觀察事物的排列規(guī)律，并了解事物擺放的位置不同，規(guī)律就有可能發(fā)生變化。

教師在教學中以學生的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)為主，引導學生逐步用數(shù)學的語言規(guī)范、準確描述規(guī)律。學生在實際操作中理解和應用規(guī)律，不僅加深了對數(shù)學規(guī)律的理解，也提升了自主思考和表達能力、邏輯思維和解決問題的能力。課堂也變得更加生動有趣。

三、豐富活動素材，使課堂學習方式多樣化

數(shù)學新課標中指出，要改變單一講授式教學，注重啟發(fā)式、探究式、互動式、體驗式等學習方式，根據(jù)不同的學習任務和學習對象，選擇合適的教學方式。通過豐富的教學方式，教師讓學生感悟基本思想，積累基本活動經(jīng)驗，可以采用“闖關(guān)游戲獲得獎章”這樣的游戲模式激發(fā)學生學習的積極性。

結(jié)合教材中的練習，以超市為主線，可將第一關(guān)設(shè)置為文體用品區(qū)，這一關(guān)的目的是幫助學生進一步復習鞏固用數(shù)學語言來描述事物的排列規(guī)律。教師可以讓學生觀察超市貨架上物品排列的方式來描述事物的規(guī)律，在描述完長方體的擺放規(guī)律后，出示數(shù)字1，進而引導：“你能接著往下說嗎？”讓學生經(jīng)歷從形到數(shù)的抽象過程。這一關(guān)完成后，讓學生選擇一個自己喜歡的貼紙貼在任務單中。

第二關(guān)可設(shè)為生活用品區(qū)。前面的教學活動都以描述為主，學生學會了描述事物的排列規(guī)律。因此，這一環(huán)節(jié)讓學生找到規(guī)律后再畫出規(guī)律，并會用語言描述方法。這一關(guān)完成后，再讓學生選擇一個自己喜歡的貼紙貼在任務單中。

第三關(guān)是休閑娛樂區(qū)。好動是一年級孩子的天性，可以鼓勵學生在音樂旋律中動起來，在打節(jié)拍的過程中感受音樂旋律中存在的規(guī)律，讓學生多角度地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、聯(lián)系生活，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的美

數(shù)學為人們提供了認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式，要讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，了解數(shù)學的價值，欣賞數(shù)學之美，提高學習數(shù)學的興趣。

規(guī)律在生活中無處不在，它會出現(xiàn)在我們的課堂中，也會出現(xiàn)在我們的校園里、生活中?！罢乙徽?，想一想，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？”在這一活動中，學生學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用數(shù)學的語言去描述規(guī)律。練習中，教師設(shè)計走進超市中的文體用品區(qū)、生活用品區(qū)和休閑娛樂區(qū)，串聯(lián)全課內(nèi)容，形成情境串；又引導學生發(fā)現(xiàn)教室中、生活中有規(guī)律的事物，形成問題鏈。這樣，既聯(lián)系了生活，又讓學生體會到數(shù)學就在身邊，只要有一雙慧眼，就能發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的美。

五、多種評價相結(jié)合，教學評一體化

數(shù)學新課標倡導教學評一體化的教學方式，聚焦素養(yǎng)，把握教材，讀懂學生，基于目標做到教學評一體化。

在教學過程中，教師將評價融入教學的每個環(huán)節(jié)中，引導學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過觀察、討論和總結(jié)的方式，應用所學的知識自主表達，鼓勵學生進行自我評價，通過學生貼紙評價自己的學習成果。這樣的評價方式讓學生更直觀地了解自己的學習情況，能夠通過觀察貼紙的排列順序，自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這種自主探究的過程進一步鞏固了他們對所學內(nèi)容的理解。評價與教學的緊密結(jié)合，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神。

總之，教師應以學生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學知識生活化，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律的美，進而提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。