胡慧紅

青少年是中華民族的未來(lái)和希望，正確認(rèn)識(shí)和關(guān)注青少年心理健康問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校如何暢通教師發(fā)展渠道、優(yōu)化心理人才隊(duì)伍？如何根據(jù)不同學(xué)段的需求，分層分類開(kāi)展心理健康教育？怎樣結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，幫助他們掌握心理健康知識(shí)和技能，樹(shù)立自助、求助意識(shí)，理性面對(duì)困難和挫折，增強(qiáng)心理健康素質(zhì)？如何協(xié)同家庭和社會(huì)建立科學(xué)有效的心理危機(jī)干預(yù)方案？本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，就上述問(wèn)題邀請(qǐng)一線校長(zhǎng)共同探討。

議題一

如何加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)？

向小東：近年來(lái)，我校將育人目標(biāo)“弘品少年”之“品”具化為16個(gè)字，即“身心健康、人格健全、習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)高效”。我們認(rèn)為，推動(dòng)心理預(yù)警陣地整體前移，實(shí)現(xiàn)及早介入及時(shí)幫扶才是學(xué)校心理健康工作的核心要義。為此，我校狠抓心育隊(duì)伍專業(yè)能力的提升與優(yōu)化，全力打造全員型心育隊(duì)伍。

班主任是心育工作的主力軍。我校強(qiáng)化省級(jí)班主任工作室建設(shè)，拓寬班主任心理教育視角，同時(shí)在學(xué)校內(nèi)部導(dǎo)師和外聘高校專家指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)案例研討，強(qiáng)化實(shí)踐能力。下一步，將在高校專家理論支撐下，對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行系統(tǒng)研判，建立心理高危學(xué)生的“易感模型”。

德育導(dǎo)師的幫扶機(jī)制。2002年，長(zhǎng)興縣在全國(guó)首創(chuàng)“德育導(dǎo)師制”，通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，為學(xué)生提供“思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”，近年來(lái)，我校不斷創(chuàng)新，推動(dòng)德育導(dǎo)師以情動(dòng)情、以志勵(lì)志、以行導(dǎo)行。

全師資心育能力提升。為打造“全員性、全科型、全程式”的心育隊(duì)伍，我校開(kāi)展教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加省心理健康教育ABC證考證工作。目前我校心理健康教育教師持證率近98%，已擁有B證21人、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師2人、A證專職1人且正在快速提升中。

全學(xué)科心育活動(dòng)滲透。運(yùn)動(dòng)是預(yù)防心理問(wèn)題最好的疫苗。對(duì)心理偏差學(xué)生最長(zhǎng)效的幫扶就是挖掘他們的興趣點(diǎn)、閃光點(diǎn)，轉(zhuǎn)移關(guān)注焦點(diǎn)，激發(fā)發(fā)展欲望。長(zhǎng)興教育基于人的全方位可持續(xù)發(fā)展推出的“天體行動(dòng)”（每天一節(jié)體育課）以及“體育+閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)”的“1+3”活動(dòng)，給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，營(yíng)造積極向上的氛圍。另外，我們堅(jiān)持通過(guò)“園藝心理療法”，讓學(xué)生躬耕花園，親近自然，同時(shí)依靠學(xué)?！八拇蠡亍迸c縣政協(xié)教育界別聯(lián)心站“心依靠”品牌的聯(lián)動(dòng)建設(shè)，全力打造“三維生命（生理生命、心理生命、精神生命）之壘”。

心理委員隊(duì)伍的“內(nèi)宣外報(bào)”。完整的心育隊(duì)伍不僅包括師資力量，還有學(xué)生心理委員的加入，以實(shí)現(xiàn)同伴宣講，同時(shí)前置心理預(yù)警。

高質(zhì)量的心理健康教育必然是各部門(mén)全面協(xié)調(diào)并一致性指向?qū)W生身心健康成長(zhǎng)，從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)心理護(hù)航網(wǎng)格化。從市心理護(hù)航熱線的普及到縣心理工作專班的指導(dǎo)，從社會(huì)、學(xué)校和家庭的三級(jí)聯(lián)動(dòng)到重點(diǎn)學(xué)生個(gè)體幫扶，從家庭教育指導(dǎo)站的建設(shè)到縣“和美”心理團(tuán)隊(duì)服務(wù)點(diǎn)單，我校皆積極聯(lián)動(dòng)與協(xié)作。

張雅勤：我校全面樹(shù)立“為每個(gè)孩子創(chuàng)造人生幸?！鞭k學(xué)理念，踐行“立德育心 護(hù)航成長(zhǎng)”工作原則，以“四念四促進(jìn)”全面推進(jìn)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)心理健康教育高質(zhì)量發(fā)展，保障學(xué)生成才成長(zhǎng)。

念好“頂”字訣。我校將心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)納入《南昌市城北學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃》《南昌市城北學(xué)校年度工作方案》。心育中心組成員中有5名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，從頂層上加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和管理，把脈規(guī)范化發(fā)展。同時(shí)，堅(jiān)持以制度統(tǒng)領(lǐng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，層層壓實(shí)制度責(zé)任，落實(shí)規(guī)范發(fā)展。

念好“?！弊衷E。我校建立一支以1名專職心理健康教育教師為核心，4名兼職心理健康教育教師、全體班主任為骨干，全體教師為基本力量的全員心理健康教育工作隊(duì)伍，為學(xué)生就近獲得心理健康教育及心理服務(wù)提供人員保障。

2016年，我校以申報(bào)南昌市心理健康教育示范校為契機(jī)，著力推動(dòng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，成立學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，設(shè)有個(gè)輔室、團(tuán)輔室、沙盤(pán)室、放松室、心育教師辦公室、心理書(shū)籍閱覽區(qū)等，為心理健康教師開(kāi)展工作提供場(chǎng)所保障。

我校與江西師范大學(xué)心理學(xué)院專業(yè)實(shí)踐基地簽約，共同做好本科生和研究生來(lái)校實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，深化高校教育與基礎(chǔ)教育的教師心理專業(yè)支持合作、共謀深遠(yuǎn)發(fā)展，為心理健康教育教師提供專業(yè)支持保障。

念好“訓(xùn)”字訣。我校把心理健康教育培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，以“專、兼、全”為建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)展國(guó)、省、市、區(qū)四級(jí)教師心理健康教育培訓(xùn)、教學(xué)研究研訓(xùn)、名師引領(lǐng)帶訓(xùn)、教師實(shí)踐自訓(xùn)等培訓(xùn)機(jī)制，多途徑加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)，不斷提升心理健康教育專兼職教師、班主任和學(xué)科教師心理健康教育專業(yè)水平。

念好“新”字訣。我校為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，引領(lǐng)教師創(chuàng)新開(kāi)展心育工作。七彩陽(yáng)光心理社、心旅驛站、智慧父母成長(zhǎng)營(yíng)、心理情景劇展演等心理健康教育特色活動(dòng)紛至沓來(lái)；我校專職心理健康教育教師被聘為江西師范大學(xué)研究生院心理健康教育碩士校外導(dǎo)師、江西省社區(qū)家庭教育師資庫(kù)注冊(cè)講師、南昌市家庭教育學(xué)會(huì)理事。

張瑜：學(xué)校心理工作的開(kāi)展僅靠一位專職或兼職心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，打造一支專兼結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮隊(duì)伍聚合輻射效應(yīng)，最終形成全員心育體系是將學(xué)生心理健康工作落到實(shí)處的重要路徑。

重視隊(duì)伍建設(shè)，校長(zhǎng)垂直領(lǐng)導(dǎo)，組建核心團(tuán)隊(duì)。我校心理健康教育核心團(tuán)隊(duì)由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，校心理專職教師做副組長(zhǎng)，吸納學(xué)校優(yōu)秀班主任、心理健康教育B證教師，打造一支專兼結(jié)合的心理健康教育骨干力量，在學(xué)校德育教育的總體框架下發(fā)揮“智囊團(tuán)”與“工作站”的作用。

重視教師成長(zhǎng)，實(shí)踐與研討相結(jié)合，提升心育能力。我校創(chuàng)新性地開(kāi)展“每周一記”活動(dòng)，通過(guò)周記了解學(xué)生內(nèi)心需求，解答學(xué)生內(nèi)心困惑，通過(guò)研討摸索與學(xué)生溝通的技巧，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系。在對(duì)學(xué)生周記內(nèi)容的思考和心理高危個(gè)案的總結(jié)過(guò)程中，我校提出一套具有實(shí)操性的“心理五字口訣”，指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師日常心育工作的開(kāi)展。每月邀請(qǐng)校內(nèi)外專家組織開(kāi)展心理高危學(xué)生個(gè)案研討，通過(guò)分析案例的共性和特性總結(jié)出9個(gè)厭學(xué)典型案例，并探索出9套針對(duì)典型案例的干預(yù)模式，讓班主任的高危摸排和干預(yù)更具操作性。我校還會(huì)不定時(shí)開(kāi)展家庭教育主題讀書(shū)會(huì)、心理團(tuán)輔課集體磨課等活動(dòng)，將實(shí)踐與研討相結(jié)合，在研討中提升教師專業(yè)理論水平，在實(shí)踐中內(nèi)化并加以運(yùn)用。

重視全員協(xié)同推進(jìn)心育，送出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，打造校本培訓(xùn)課程。我校不定期外派團(tuán)隊(duì)教師參加省、市、區(qū)組織的各類心理培訓(xùn)、講座，心理專職教師也會(huì)及時(shí)將優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源推送給團(tuán)隊(duì)教師。學(xué)習(xí)結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)教師會(huì)召開(kāi)研討會(huì)交流研討，將培訓(xùn)內(nèi)容凝練為校本培訓(xùn)課程供全體教師研修，打造校本培訓(xùn)課程，提升全校教師心育水平。

重視教師激勵(lì)機(jī)制建立。我校搭建平臺(tái)，推送優(yōu)秀教研成果報(bào)送各類比賽，如各類心理微課大賽、心理教案評(píng)比、心理高危案例評(píng)比、精品課程評(píng)比等。此外，我校內(nèi)部也會(huì)組織各類微課、教案、案例評(píng)比，對(duì)獲獎(jiǎng)的教師授予榮譽(yù)證書(shū)，激發(fā)教師們的教科研熱情。

議題二

如何幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能？

林松： 我校于2007年成立了心理輔導(dǎo)站，2012年更名為“‘語(yǔ)過(guò)心和心理輔導(dǎo)站”，被認(rèn)定為蒼南縣唯一的青春健康教育基地，也是省示范化心理健康輔導(dǎo)站。

我校特別關(guān)注學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能的工作，為此明確以下三大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象；提升心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)自我心理潛能；運(yùn)用心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健技能，提高心理健康水平。

為進(jìn)一步幫助學(xué)生提高心理健康知識(shí)和技能，學(xué)校主要做了以下工作。

精心打造心理輔導(dǎo)站。學(xué)校教學(xué)用房非常緊張，但依然確保心理輔導(dǎo)站的用房需要。心理輔導(dǎo)站設(shè)在綜合樓五樓，有溫心園（沙盤(pán)室）、憩心園（放松室）、暖心園（心理輔導(dǎo)接待室）以及兩個(gè)心理教室。這些功能室里配置有心理測(cè)評(píng)軟件、團(tuán)輔課桌椅、音樂(lè)放松椅、沙盤(pán)等設(shè)施，配置高端，設(shè)施齊全。

認(rèn)真上好心理健康課。學(xué)?，F(xiàn)在有3個(gè)專職的心理教師，他們主要在高一開(kāi)設(shè)心理課，課程主題包括生涯規(guī)劃、人際交往、情緒管理、考試心理輔導(dǎo)、緩解壓力等，做好心理健康知識(shí)的宣傳普及，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我意識(shí)，掌握情緒調(diào)適方法等。在關(guān)鍵時(shí)刻，還會(huì)安排心理教師給高二、高三上課，比如高考臨近，會(huì)安排教師給高三的學(xué)生上考前減壓的心理團(tuán)輔課。

全面推進(jìn)心理健康咨詢。心理咨詢是解決高中生心理障礙最有效也是最直接的方式。對(duì)于存在心理困擾的學(xué)生，會(huì)從個(gè)體心理發(fā)展的視角提供有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的心理問(wèn)題。對(duì)于可能存在心理障礙和心理疾病的學(xué)生，會(huì)及時(shí)做好轉(zhuǎn)介就醫(yī)工作，夯實(shí)家校合作、醫(yī)校合作機(jī)制，為患病學(xué)生早日康復(fù)創(chuàng)造條件。

扎實(shí)辦好心理健康報(bào)。學(xué)?！缎撵`之和》心理健康報(bào)創(chuàng)刊于2012年，基本上是每月一期，一個(gè)學(xué)期大概4～5期，至今已出到第108期。每期刊物印發(fā)以后，要確保每個(gè)班級(jí)至少10份。心理健康報(bào)的內(nèi)容包括心情故事、心理困擾解答、情緒管理、心理求助方式等。心理健康報(bào)從最初的黑白版面到現(xiàn)在的彩色版面，一直在不斷改善，用自己的方式溫暖著校園里的師生。

細(xì)致開(kāi)展心理活動(dòng)月。學(xué)校會(huì)在每年的5月舉辦心理健康月活動(dòng)?；顒?dòng)月的內(nèi)容非常豐富，有送給學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的高考祝福、心理電影賞析、心理黑板報(bào)大比拼等活動(dòng)。比如每年的5月8日為世界微笑日，剛好在心理活動(dòng)月里，我們便拍下師生微笑的畫(huà)面，掛在宣傳欄上，讓師生感受微笑的感染力，傳遞愉悅與友善。

李萍：在學(xué)生心理健康教育工作上，我校堅(jiān)持“全面發(fā)展和健康第一”的原則，開(kāi)展了一系列卓有成效的探索與實(shí)踐。

開(kāi)展“五育+”心理健康教育實(shí)踐。以“德育心、智慧心、體強(qiáng)心、美潤(rùn)心、勞健心”為目標(biāo)，培養(yǎng)擁有完滿生活力量的活力少年。“五育+”心理健康教育實(shí)踐，不僅帶給學(xué)生們豐富的體驗(yàn)，更在實(shí)踐中教會(huì)他們掌握心理健康知識(shí)和技能，提升他們自我調(diào)適、人際交往和心理適應(yīng)能力，讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭中健康成長(zhǎng)。

促進(jìn)“四全+”心理健康知識(shí)技能培養(yǎng)。我校根據(jù)不同學(xué)段的需求，不僅全員覆蓋，而且分層分類開(kāi)展心理健康教學(xué)。教師全員參與心理健康教育教學(xué)、班主任全員參與心理健康教學(xué)技能培訓(xùn)、學(xué)生全員接受心理健康知識(shí)技能普及教育、七類兒童全員重點(diǎn)幫扶。

伙伴效應(yīng)，關(guān)注心理“晴雨”。每個(gè)班配有兩名心理委員，即“微微小使者”，由本班學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)選擔(dān)任，關(guān)注并及時(shí)反饋本班學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)這樣“小手拉小手”的方式，使學(xué)生們感受來(lái)自朋輩的關(guān)懷幫助。

為幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，我校探索豐富的實(shí)踐形式，利用每年的“3·15”契機(jī)開(kāi)展“心理打假”活動(dòng)，與心理專家、心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師簽約，設(shè)立“黨建領(lǐng)航，微微心理3·15行動(dòng)”專欄，跟蹤輔導(dǎo)交流等活動(dòng)，定期給學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

以家長(zhǎng)、學(xué)生、教師為代表組成的“紫薇花”志愿團(tuán)隊(duì)，每周開(kāi)展“爸爸媽媽講故事”“親子小劇場(chǎng)”等活動(dòng)，是我校又一個(gè)亮麗的家校共育平臺(tái)。多種活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家校共育，為學(xué)校心理健康工作長(zhǎng)期發(fā)展起到促進(jìn)作用。

落實(shí)“三方+”心理健康聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在學(xué)校的牽頭組織下，家校社聯(lián)動(dòng)，攜手織密“防護(hù)網(wǎng)”， 共同呵護(hù)孩子心理健康。在上級(jí)主管部門(mén)的統(tǒng)籌下，我校在信息技術(shù)組的配合下，師生參與心理測(cè)評(píng)率達(dá)到100%。對(duì)心理預(yù)警的學(xué)生，老師聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)干預(yù)，及時(shí)有效關(guān)注學(xué)生心理健康。

從全體覆蓋到分層指導(dǎo)，從群體關(guān)注到個(gè)體研究，我校整合資源，打破“家校醫(yī)”中間壁壘，把學(xué)生心理健康工作貫穿家庭、學(xué)校和醫(yī)院等各方面的具體實(shí)踐，聯(lián)合社會(huì)力量，“家校醫(yī)”協(xié)同，共同解決學(xué)生的心理需求。

議題三

如何盡快完善心理危機(jī)干預(yù)制度？

姚曉飛：我校是一所寄宿制學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，單親家庭和留守兒童占比約20%，家庭教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱?；诂F(xiàn)狀，我校積極構(gòu)建“三三三”心理危機(jī)干預(yù)體系，開(kāi)辟瑯琊初中特色心育之路。

三步篩查。運(yùn)用學(xué)生心理信息表和MHT找出心理狀況不佳的學(xué)生。開(kāi)學(xué)初新生填寫(xiě)心理信息表，班主任對(duì)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活等基本情況有一個(gè)初步了解和排摸。學(xué)校心理輔導(dǎo)室組織《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）》機(jī)查，全量表分在65分以上者，即可認(rèn)為存在一定的心理問(wèn)題。

運(yùn)用《病人健康問(wèn)卷（PHQ-9）》找出有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。這是一個(gè)簡(jiǎn)便有效的抑郁障礙自評(píng)量表，在抑郁癥診斷的輔助和癥狀嚴(yán)重程度評(píng)估方面，具有良好的信度和效度。PHQ-9有9個(gè)問(wèn)題，得分在15分以上者就需要特別關(guān)注。

通過(guò)個(gè)別訪談?wù)业秸嬲袊?yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生。在前兩輪心理量表篩查的基礎(chǔ)上，有心理情緒問(wèn)題的學(xué)生一般就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這部分學(xué)生需要心理專職教師一對(duì)一面談，做進(jìn)一步篩查。

三類危機(jī)。根據(jù)三步篩查識(shí)別三類危機(jī)學(xué)生，啟動(dòng)相應(yīng)的危機(jī)干預(yù)方案。一類危機(jī)學(xué)生指在心理普查或平時(shí)發(fā)現(xiàn)的有輕微心理問(wèn)題的學(xué)生，由心理教師協(xié)助班主任制定干預(yù)方案；二類危機(jī)學(xué)生指在心理普查或平時(shí)發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重心理問(wèn)題，并出現(xiàn)明顯心理或行為異常的學(xué)生，由心理教師連同班主任、家長(zhǎng)制定干預(yù)方案，報(bào)學(xué)校心理輔導(dǎo)室備案；三類危機(jī)學(xué)生指患有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，判斷如果超出學(xué)校危機(jī)干預(yù)能力與范疇，約談家長(zhǎng)進(jìn)行多方會(huì)談并轉(zhuǎn)介專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)或?qū)？漆t(yī)院，錄入省平臺(tái)，定期了解、輔助咨詢、動(dòng)態(tài)管理監(jiān)測(cè)。

三重支持。家庭支持，提升家長(zhǎng)養(yǎng)育力。依托“瑯?lè)逅崱奔议L(zhǎng)課堂，開(kāi)設(shè)家教指導(dǎo)課；針對(duì)共性問(wèn)題，開(kāi)展家長(zhǎng)訓(xùn)練營(yíng)，實(shí)操實(shí)練，提升親子溝通技巧；組建家長(zhǎng)互助會(huì)，挖掘內(nèi)部資源，促進(jìn)家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流；依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化家教資源庫(kù)；推送心理求助熱線，搭建家教咨詢平臺(tái)。

學(xué)校支持，提升教師輔導(dǎo)力。教師全員持浙江省心理健康教育資格證書(shū)上崗，具備基本的心理健康知識(shí)、心理危機(jī)知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能。編寫(xiě)班主任心理工作手冊(cè)，定期組織班主任進(jìn)行個(gè)案研討，開(kāi)展從識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)到危機(jī)干預(yù)流程再到學(xué)生心理建設(shè)的系統(tǒng)培訓(xùn)。

社會(huì)支持，積極整合借助外力。借助區(qū)未成年人心理輔導(dǎo)站，開(kāi)展心理篩查；借助區(qū)心理教研室，開(kāi)展個(gè)案研討復(fù)盤(pán)；借助區(qū)心理專家團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展送教送培；借助省平臺(tái)資源，普及心育知識(shí)；借助社會(huì)團(tuán)體，加強(qiáng)幫扶；借助專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或心理?？漆t(yī)院，暢通轉(zhuǎn)介渠道。