李舒迪

摘 要：幼兒時(shí)期是對(duì)孩童進(jìn)行行為引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)思維啟蒙的黃金階段，教師以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。特別是傳統(tǒng)游戲，蘊(yùn)藏著獨(dú)特的教育價(jià)值，具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)。基于此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該充分意識(shí)到游戲教學(xué)的重要價(jià)值，繼而明確自身的角色定位，形成游戲教育思維，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)游戲教育資源的收集、整合，從多個(gè)維度出發(fā)，組織高效、有趣的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，讓游戲成為幼兒成長過程中的最佳“伙伴”，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒園教育 運(yùn)用策略

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.04.055

幼兒園教育活動(dòng)的開展多以游戲形式為主，游戲是幼兒的“生命”，也是幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的途徑。當(dāng)前，在幼兒教育活動(dòng)全面推進(jìn)的過程中，教師應(yīng)該遵循“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的原則，使幼兒教育與游戲元素實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、有機(jī)構(gòu)建，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”，以游戲情境為基石、以游戲活動(dòng)為載體，讓幼兒積極、主動(dòng)地參與游戲探索、實(shí)踐等過程中，真正意義上成為游戲活動(dòng)的主人翁，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，獲得成長發(fā)展的力量，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感、意識(shí)、價(jià)值、理念的自主性構(gòu)建。

一、傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性

幼兒階段的孩正處于成長發(fā)展的初期階段，最突出的特征就是愛玩好動(dòng)，喜歡模仿。教師作為幼兒教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，保護(hù)幼兒的天性，以幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為主，以傳統(tǒng)游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，組織環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的游戲活動(dòng)，為幼兒提供相互學(xué)習(xí)、深入探索的平臺(tái)和空間。由此孩子可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迸發(fā)出無限的活力，積極融入輕松、愉悅的游戲氛圍中，進(jìn)入游戲情境，獲得入情入境的體驗(yàn)，展開實(shí)踐探索，走進(jìn)更廣闊的游戲空間。由此則能夠達(dá)成寓教于樂的目標(biāo)，也能夠讓幼兒真正意義上成為游戲活動(dòng)的主人。

2.有助于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

在幼兒成長發(fā)展的過程中，會(huì)遇到很多的消極因素，不利于他們的身心健康發(fā)展，如果幼兒的消極情緒找不到發(fā)泄的路徑，心理問題得不到有效疏導(dǎo)和解決，則很容易造成心理疾病。當(dāng)前，在幼兒教育中，教師有效滲透游戲教學(xué)，從傳統(tǒng)游戲切入，豐富游戲形式，創(chuàng)新游戲途徑，形成輕松、愉悅的游戲氛圍，創(chuàng)建平臺(tái)，可以讓幼兒有自主展示的機(jī)會(huì)、有表達(dá)的渠道。幼兒在廣闊的平臺(tái)上彰顯個(gè)性、釋放思維、展示內(nèi)心，就能夠以更加積極、陽光的心態(tài)面對(duì)生活、迎接明天。

3.有助于傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)游戲是我國悠久歷史文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的文化魅力和教育價(jià)值，這些游戲包括踢毽子、跳繩等，它們是古代民俗文化的重要表現(xiàn)形式。在幼兒教育中，積極開展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒了解和感受我國悠久的文化歷史，從中領(lǐng)悟中華民族的精神傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信。此外，傳統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和民族精神。傳統(tǒng)游戲是文化寶庫，其中蘊(yùn)含的生活智慧、人文情感和價(jià)值觀念對(duì)幼兒的成長具有重要影響。比如踢毽子中的“毽以德為先”“交友之道”等，可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念和社交觀念，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和民族精神。幼兒從傳統(tǒng)游戲中受到潛移默化的影響和熏陶，激發(fā)內(nèi)心深處對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，會(huì)自主自覺地成為傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚(yáng)者。

4.有助于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在全面推進(jìn)幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的興趣愛好，以集體游戲活動(dòng)為主，給幼兒布置游戲任務(wù)，安排幼兒以小組為單位，展開合作探究。在這一過程中，既能夠讓幼兒體會(huì)到游戲的樂趣，讓幼兒在相互幫助、共同交流中碰撞出更多的思維火花，獲得新的啟迪和思考，同時(shí)也能夠讓幼兒了解一個(gè)人的能力是有限的，有很多的事情無法獨(dú)自完成，而與他人合作則能夠聚焦智慧、形成合力，高質(zhì)、高效地完成相關(guān)任務(wù)，以此提升幼兒的合作意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的合作能力等。這是幼兒在應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展中的必備的能力和素養(yǎng)，能夠?yàn)橛變旱暮罄m(xù)成長發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

5.有助于提升幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒教育中推進(jìn)游戲化教學(xué)是教師重要的探究課題之一，也是幼兒教學(xué)改革的重要方向。但值得注意的是，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到游戲主要是為了教學(xué)而服務(wù)，游戲教學(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)?；诖?，教師在推進(jìn)游戲化教學(xué)活動(dòng)的過程中，要平衡好游戲和教學(xué)兩者之間的關(guān)系?？梢詫⒅匾闹R(shí)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，使游戲集知識(shí)性與趣味性于一身，讓幼兒在游戲探索的過程中，能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的吸收、內(nèi)化、遷移，形成新的知識(shí)體系，使幼兒在無形之中提升認(rèn)知水平，發(fā)展思維能力。

二、傳統(tǒng)游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用路徑

1.轉(zhuǎn)化教育思維，形成游戲教育觀

在新時(shí)代背景之下，幼兒教育應(yīng)該走一條創(chuàng)新發(fā)展的道路，才能夠形成新活力、綻放新色彩、迸發(fā)新生機(jī)。傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)存在著許多的問題和不足，比如教師過分關(guān)注幼兒的安全而導(dǎo)致幼兒的游戲自主性較差，幼兒的游戲主人地位不突出。如今，相關(guān)指導(dǎo)綱要明確指出教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；诖?，在推進(jìn)幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要突破傳統(tǒng)思維的束縛，明確自身的角色定位，將游戲的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主人，而教師則以平等的身份和幼兒展開交流、互動(dòng)，做幼兒在游戲中的朋友。

2.引入本土文化元素，優(yōu)化游戲?qū)嵭?/p>

隨著國家教育改革的深入推進(jìn)，幼兒教育被賦予了更大的責(zé)任和使命。作為幼兒教育的從業(yè)者，教師應(yīng)該充分發(fā)掘和利用本土文化資源，將本土元素融入幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使幼兒通過游戲、活動(dòng)等形式感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和興趣，提高幼兒文化素養(yǎng)。

本土文化元素是指一定地域文化傳統(tǒng)中形成的具有鮮明本土特色、獨(dú)具風(fēng)格的文化元素，是本族群體獨(dú)特的文化符號(hào)和心理暗示，反映了該地域的生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、宗教信仰，以及民族文化的形成、發(fā)展和演變等。引入本土文化元素開展傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的目的在于讓幼兒重新認(rèn)識(shí)和了解傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和生活情趣。但是不可忽視的是，幼兒認(rèn)知能力有限，傳統(tǒng)游戲活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行制定，保證游戲的簡單易懂、親近自然、趣味性強(qiáng)，且應(yīng)該結(jié)合節(jié)日或生活實(shí)際，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的歷史內(nèi)涵和時(shí)代感。

比如，教師可以組織“追根溯源，探古尋蹤”的主題活動(dòng)，通過游戲的形式讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的起源、變化和發(fā)展。在游戲活動(dòng)推進(jìn)環(huán)節(jié)，教師首先可以給幼兒講述關(guān)于“五音不全”的故事，讓幼兒重新認(rèn)識(shí)古代的音樂文化。然后，教師可以組織音樂創(chuàng)編游戲，讓幼兒嘗試演奏和編排一些簡單的旋律。幼兒跟著教師的指揮，配合著節(jié)奏，感知音樂文化的獨(dú)特魅力，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

或者教師可以組織“幸福的年”這一主題活動(dòng)，其主要目的是讓幼兒了解中國傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗和文化。教師首先可以給幼兒講述“年”的傳奇故事，讓幼兒了解春節(jié)的來歷。在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以請(qǐng)幼兒來到臺(tái)前表演扮演舞龍、放炮仗等傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，幼兒在臺(tái)上展現(xiàn)自己，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的濃郁氛圍，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的別樣風(fēng)采，以此受到潛移默化的影響，于無形之中激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

3.滲透民間游戲，深化教學(xué)內(nèi)涵

幼兒教育是基礎(chǔ)性、啟蒙性的教育階段，是兒童早期教育的重要組成部分。在這一階段，通過落實(shí)有效教育，可以啟迪幼兒的智慧，啟發(fā)幼兒的思維，提升幼兒的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒的后續(xù)成長發(fā)展有非常重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。特別是在課程游戲化背景之下，幼兒教育活動(dòng)的開展往往是以游戲活動(dòng)為主，但以往幼兒游戲教學(xué)的內(nèi)容、形式相對(duì)單一，很多幼兒對(duì)游戲興趣不高、動(dòng)力不足。隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教師作為游戲教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地引入豐富的游戲元素。如可以將民間游戲，將其滲透到幼兒教育中，為幼兒教育注入更多新鮮的“血液”。

不可忽視的是，民間游戲之所以能夠延續(xù)至今，大受歡迎，主要在于其集娛樂性、文化性于一身。一方面，民間游戲具有極強(qiáng)的趣味性、感染力，深受孩子喜歡；另一方面，民間游戲囊括了豐富的地方文化內(nèi)容，彰顯了地方文化魅力。所以將其運(yùn)用在幼兒教育中具有非常重要的價(jià)值、意義，能夠調(diào)動(dòng)幼兒游戲?qū)W習(xí)的動(dòng)力，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，多維度、多層面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)于民間游的選擇，教師要切實(shí)關(guān)注幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)水平等，多選擇幼兒喜聞樂見的民間游戲。

如教師可以引入推車這一民間游戲，在確保場地安全的基礎(chǔ)之上，教師安排兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，一個(gè)幼兒扮演車，另外一個(gè)幼兒則扮演推車人。在這一游戲推進(jìn)環(huán)節(jié)中，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，讓幼兒的動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。幼兒之間相互配合，共同完成游戲任務(wù)，由此能夠有效鍛煉幼兒的手臂力量，提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展幼兒的身體素養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓幼兒從這一游戲過程中看到勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化的熱愛。

或者，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與到剪紙游戲活動(dòng)中，剪紙是最具地方特色的藝術(shù)門類，彰顯了地方的風(fēng)土人情、道德禮制、藝術(shù)思維以及社會(huì)文化?；诖耍處焺t可以立足于剪紙這一主題，推進(jìn)游戲活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，給幼兒播放《剪紙歌》，形成輕松愉悅的游戲氛圍，然后給幼兒提供剪刀、紙張，以及窗花、禮花等各種樣品，讓幼兒在模仿的過程中完成剪紙任務(wù)。教師在這一環(huán)節(jié)中則發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予幼兒指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，而后教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，剪出具有創(chuàng)新性的剪紙作品。幼兒歷經(jīng)剪紙這一游戲活動(dòng)，深刻感知傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力和豐富內(nèi)涵，由衷敬佩剪紙藝人的高超技藝。通過這一游戲活動(dòng)的開展，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手能力。

4.提供豐富材料，組織多元游戲

游戲材料是幼兒展開游戲創(chuàng)作最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，在以往游戲活動(dòng)推進(jìn)的過程中，教師所提供的游戲素材相對(duì)匱乏，很多游戲活動(dòng)難以順利開展?；诖?，在新的教育背景之下，教師要切實(shí)關(guān)注幼兒的游戲興趣、思維特點(diǎn)等，從傳統(tǒng)文化視域切入，提供多樣化的傳統(tǒng)游戲素材，鼓勵(lì)幼兒展開個(gè)性化創(chuàng)作。

其一，傳統(tǒng)體育游戲。傳統(tǒng)體育游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒鍛煉身體、發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和社交能力。傳統(tǒng)體育游戲中有許多經(jīng)典的游戲，如打陀螺、板上釘釘、扔沙包等。教師可以準(zhǔn)備這些經(jīng)典游戲所需的器材，讓幼兒們重溫玩耍的樂趣。以打陀螺為例，首先，教師可以為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的陀螺，有透明的、有彩虹色的、有帶亮片的，等等。然后向幼兒介紹陀螺的種類和玩法，讓他們對(duì)這個(gè)游戲有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接著，教師可以組織游戲前的討論，讓幼兒分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，并確定游戲的規(guī)則和流程。比賽過程中，幼兒積極參與，發(fā)揮“十八般武藝”，盡情展現(xiàn)個(gè)人魅力，掌握打陀螺這一傳統(tǒng)體育游戲的技巧。

其二，傳統(tǒng)手工藝游戲。傳統(tǒng)手工藝游戲是幼兒喜歡的一類游戲，可以幫助幼兒培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。幼兒教師可以準(zhǔn)備適合幼兒的手工游戲，如折紙、捏泥等。以捏泥為例，捏泥是深受歡迎的傳統(tǒng)游戲，它可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)意和想象力，培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和細(xì)節(jié)觀察能力。教師在游戲活動(dòng)推進(jìn)的過程中，為幼兒提供相關(guān)素材，讓幼兒自己動(dòng)手制作泥巴，并將它們分為小組，每組捏不同的動(dòng)物、植物或人物形象。此外，在進(jìn)行捏泥游戲時(shí)，教師可以適當(dāng)加入一些比賽環(huán)節(jié)，比如哪一組可以更快地完成制作，或者誰可以制作出更具有創(chuàng)意的作品，誰就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式可以通過提高比賽激烈程度，激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒的參與感和樂趣，同時(shí)培養(yǎng)其競爭能力。再者，教師可以立足于這一傳統(tǒng)游戲，傳遞更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如在進(jìn)行捏泥游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒了解中國泥雕藝術(shù)的歷史，翻閱有關(guān)中國民間藝術(shù)制作的圖書等，讓幼兒更全面地了解和掌握豐富的中國傳統(tǒng)文化。

總之，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體性，同時(shí)注重激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過多元化的傳統(tǒng)游戲，幫助幼兒更好地了解和認(rèn)識(shí)中國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的民族自豪感和文化自信。

總而言之，幼兒園游戲教學(xué)是幼兒教育中的重頭戲，是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、收獲技能、釋放思維、提升素養(yǎng)的重要路徑，同時(shí)也是幼兒探索世界、認(rèn)識(shí)世界、了解自我的重要過程。教師作為游戲教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該做到眼中有資源，心中有教育，形成良好的游戲教育思維，將其貫徹落實(shí)到幼兒教育的各個(gè)環(huán)節(jié)；立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，銜接多樣化的教學(xué)形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地參與傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，展開深入探索、個(gè)性化實(shí)踐，從傳統(tǒng)游戲中獲得思考、啟發(fā)，得到成長、提升，充分體現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯華、邱艷春《旗子·鑰匙·尺子——讓游戲落地，指向“去小學(xué)化”的幼兒園教育評(píng)價(jià)改革縣域經(jīng)驗(yàn)》，《幼兒100（教師版）》2023年第Z1期。

[2] 許風(fēng)蓮《幼兒園戶外自主游戲的安全管理策略思考》，《智力》2023年第5期。

[3] 巨偉偉《幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法的方法》，《新課程教學(xué)（電子版）》2023年第2期。

[4] 李哲《幼兒園游戲教學(xué)有效探究》，廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)《廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（一）》2023年。

[5] 王越《游戲在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用與融合的策略探究》，《考試周刊》2022年第47期。