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職業(yè)院校職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施成效評(píng)析

2024-06-15 14:03:14楊琴
職業(yè) 2024年10期
關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)中職學(xué)校課程

■摘 要:職業(yè)素養(yǎng)課程是目前中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)國家對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體,江蘇省蘇州技師學(xué)院于2017年全面實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程體系改革。在此背景下,筆者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施現(xiàn)狀展開問卷調(diào)查,從而了解職業(yè)素養(yǎng)課程體系改革的實(shí)效和存在的問題,為今后的發(fā)展提供方向和建議。

■關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;職業(yè)素養(yǎng);課程

一、研究緣起

中職教育作為職業(yè)教育的重要一環(huán),一方面承擔(dān)著為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供與之相匹配的勞動(dòng)者的責(zé)任,另一方面也承擔(dān)著為國家培育素質(zhì)全面,兼具社會(huì)主義理想信念的國家公民的重任。

教育部早在2008年就正式下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》,對(duì)深化中職教育教學(xué)改革提出了明確要求,全面實(shí)施以綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。 2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要將職業(yè)道德和人文素養(yǎng)教育貫穿于職業(yè)教育培養(yǎng)的全過程。簡單概括來說,國家對(duì)中職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是:全面的素質(zhì)+核心的能力。

傳統(tǒng)職業(yè)教育一直以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為己任,這在很大程度上與人們的傳統(tǒng)觀念有關(guān)。人們一直把職業(yè)教育視作學(xué)好一門手藝就可以走天下的教育。然而,這一觀念在當(dāng)下需要轉(zhuǎn)變。我們目前所處的是一個(gè)技術(shù)更新迭代越來越快的時(shí)代,而隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)和沖擊,勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)展終身化的趨勢已無可避免。這意味著對(duì)每個(gè)人而言,必須不斷更新自己的職業(yè)理念和提升自己的職業(yè)技能,進(jìn)入一個(gè)職業(yè)然后一勞永逸近乎無可能。勞動(dòng)者要在漫長的職業(yè)生涯中立足,避免被時(shí)代的浪潮所淘汰,只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng),才能應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中存在的多變性和不確定性,順利走完自己的職業(yè)之路。因此,中職教育在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)摒棄過去只重視職業(yè)技能的做法,更重視全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),“做事”是一時(shí),“做人”才是一世,學(xué)生在專業(yè)能力過硬的同時(shí),更要具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通與合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。而筆者對(duì)企業(yè)的歷次調(diào)查也反復(fù)印證了這一點(diǎn),世界五百強(qiáng)企業(yè)在員工的招聘、培養(yǎng)和提拔上,更為關(guān)注的是員工的進(jìn)取心、溝通技能、理性思考等體現(xiàn)員工個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的品質(zhì),而非職業(yè)技能。這樣的結(jié)果也同樣反映在對(duì)中職對(duì)口企業(yè)人事主管的調(diào)查中,該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明,在員工的諸項(xiàng)素質(zhì)中,企業(yè)最看重的是敬業(yè)、誠信、團(tuán)結(jié)合作,最反感的是缺乏團(tuán)隊(duì)精神和頻繁跳槽。在企業(yè)看來,知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)在企業(yè)的培訓(xùn)中是比較容易獲得的,而員工良好的職業(yè)素養(yǎng)則是難能可貴的。因此,在緊抓學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí),要更重視全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己,盡早確立職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)態(tài)度等綜合職業(yè)素質(zhì),這才是真正的授人以漁。

作為中職教育的主體,各個(gè)中職學(xué)校無論是為了落實(shí)國家的培養(yǎng)目標(biāo),還是因?yàn)橹泵媸袌銎髽I(yè)的壓力,都深感職業(yè)素養(yǎng)教育勢在必行,開始根據(jù)各自學(xué)校和本地的情況,探索符合自身需求的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。以職業(yè)素養(yǎng)課程為主的職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)施,在我國的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段是職業(yè)素養(yǎng)僅僅作為一個(gè)課程要素融入課程中,并不獨(dú)立成為一門課程;第二階段是隨著人們培育職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)逐漸增強(qiáng),尤其是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的倒逼,職業(yè)素養(yǎng)開始單獨(dú)作為一門課程,各學(xué)校也開發(fā)出校本教材,在新生入學(xué)第一年進(jìn)行教學(xué);第三階段是隨著實(shí)踐的探索和經(jīng)驗(yàn)的積累,人們開始了解職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成絕非一朝一夕之功,而是一個(gè)長期發(fā)展的過程。要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的勞動(dòng)者,絕不是簡單開設(shè)一兩門課程可以解決的問題,而應(yīng)該構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程體系,通過長期的、潛移默化的教育來完成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育。以筆者所在學(xué)院為例,最早對(duì)新生實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)校本教材和省版教材各一個(gè)學(xué)期的教學(xué),從2017年開始,筆者所在學(xué)院開始探索職業(yè)素養(yǎng)課程的改革,決定在學(xué)生整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間都實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程教育,提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平,從而滿足社會(huì)企業(yè)的需求,進(jìn)而增強(qiáng)筆者所在學(xué)院學(xué)生的就業(yè)、職場競爭力。

在筆者所在學(xué)院實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程改革五年之際,筆者通過對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及對(duì)職業(yè)素養(yǎng)任課教師進(jìn)行訪談這兩個(gè)層面,就目前職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施狀況展開調(diào)研,客觀全面地了解筆者所在學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施現(xiàn)狀,發(fā)揮優(yōu)勢,找出問題,從而為更好地進(jìn)行下一階段學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)施提供參考,這也正是本研究的意義所在。

二、研究結(jié)果與分析

(一)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的認(rèn)知

1.學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查結(jié)果顯示,38.95%的學(xué)生完全了解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵,55.81%的學(xué)生了解一點(diǎn);對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)具體內(nèi)容應(yīng)包括哪些?”這一問題,有超過75%的學(xué)生的回答是正確的。這反映出大部分學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)有著準(zhǔn)確的認(rèn)知,說明筆者所在學(xué)院開展的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)在這一部分學(xué)生當(dāng)中得到了良好的反饋。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的態(tài)度

在回答“職業(yè)素養(yǎng)課程對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作的重要性”時(shí),多達(dá)83%的學(xué)生認(rèn)為重要,其中49.81%的學(xué)生認(rèn)為非常重要。當(dāng)被問及“愿意為提高自身職業(yè)素養(yǎng)做什么準(zhǔn)備”時(shí),學(xué)生的回答排在前三位的是:向從業(yè)人員學(xué)習(xí);繼續(xù)進(jìn)修取得高學(xué)位;積極參加社會(huì)實(shí)踐。這說明多數(shù)學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)課程對(duì)未來個(gè)人生活和職場的重要性,也有了為繼續(xù)提升自身職業(yè)素養(yǎng)而做出努力的明確的方向。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的認(rèn)知

對(duì)“以下哪些意識(shí)是你亟待提高的?”的回答中,答案排在前三位的是:團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);自律自強(qiáng)意識(shí);法律法規(guī)意識(shí)。當(dāng)進(jìn)一步問及“哪些職業(yè)素養(yǎng)能力對(duì)你今后的發(fā)展比較重要?”時(shí),答案排在前三位的是:與他人相處的能力;適應(yīng)環(huán)境的能力;自我調(diào)控的能力。當(dāng)被問及“職業(yè)素養(yǎng)對(duì)你的幫助有哪些?”時(shí),答案排在前三位的是:幫助自身發(fā)展;把握好心態(tài),準(zhǔn)確對(duì)待壓力;在崗位中找準(zhǔn)自己的定位。這說明通過開展職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué),學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)自己產(chǎn)生的幫助,也非常清楚自己目前在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的短板。

(二)教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施的反饋

1.教學(xué)準(zhǔn)備

主要包括實(shí)施課程前的教案撰寫和課件制作。筆者所在學(xué)院自2017年實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)課程體系改革以來,由原來每個(gè)職業(yè)素養(yǎng)任課教師單線備課改為集體備課,共同分工、合作撰寫教案和課件,大家集思廣益、互補(bǔ)不足,在對(duì)職業(yè)素養(yǎng)任課教師的訪談中,大家普遍肯定集體備課的方式,既節(jié)省了每位教師的時(shí)間,又取得了更好的教學(xué)效果。而教師普遍提出的意見是希望在備課前可以有機(jī)會(huì)實(shí)地去企業(yè)工作和調(diào)研。職業(yè)素養(yǎng)課程的開設(shè)本身就是源于企業(yè)的需要,自然也要回歸到企業(yè)去檢驗(yàn)。作為一線任課教師,如果對(duì)企業(yè)的狀況不盡了解,那么再精細(xì)的理論教學(xué)準(zhǔn)備也略顯單薄,只是紙上談兵,缺乏對(duì)學(xué)生的說服力。

2.教學(xué)實(shí)施

包括教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)形式的采用、教學(xué)過程的掌控及教學(xué)效果的呈現(xiàn)等。從學(xué)生的反饋來反觀教學(xué)實(shí)施過程中的問題,筆者發(fā)現(xiàn),在被問及“目前職業(yè)素養(yǎng)課程的內(nèi)容你是否感興趣?”時(shí),53.18%的學(xué)生表示感興趣,40.07%的學(xué)生表示一般。在詢問“教學(xué)內(nèi)容是否滿足你的需求?”時(shí), 41.2%的學(xué)生選擇完全滿足,53.18%的學(xué)生選擇基本滿足。而當(dāng)問及“影響你對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)的原因?”時(shí),答案排在前三位的是:有些內(nèi)容可以通過講座來了解,不必講得太細(xì);教材內(nèi)容比較枯燥,提不起興趣;有些內(nèi)容重復(fù),有些內(nèi)容又太少。對(duì)“你認(rèn)為學(xué)院的職業(yè)素養(yǎng)課還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?”的問題,答案排在前三位的是:增加課程中的實(shí)踐內(nèi)容;更加注重實(shí)用性知識(shí)的傳授;與行業(yè)企業(yè)更緊密的結(jié)合。當(dāng)被問及“你希望學(xué)校開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程采取什么形式?”時(shí),回答希望采取實(shí)踐類課程教學(xué)的學(xué)生占46.44%,回答希望采取活動(dòng)類課程教學(xué)的學(xué)生占29.59%,僅有23.97%的學(xué)生希望采取理論類課程教學(xué)方式。在被問及職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)手段的改進(jìn)類問題,如在“教師的授課中,你更喜歡教師運(yùn)用以下哪些教學(xué)方法?”時(shí),討論法占55.81%、情景模擬法占54.31%、演講法占47.19%,排在答案的前三位。當(dāng)被問及“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué),你認(rèn)為對(duì)你學(xué)習(xí)課程是否有幫助?”時(shí),認(rèn)為有一定幫助的學(xué)生占56.93%,認(rèn)為幫助很大的學(xué)生占31.84%,認(rèn)為基本沒幫助的學(xué)生占11.24%。

這說明在職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)具體實(shí)施方面,目前的教學(xué)內(nèi)容存在一些問題,只有不到一半的學(xué)生認(rèn)可目前的教學(xué)內(nèi)容可以完全滿足他們的需求,更多的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)用性知識(shí)的傳授,與未來的行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合。目前以理論授課為主導(dǎo)的授課形式也僅僅排在學(xué)生認(rèn)可的第三位,同時(shí)目前職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段還比較單一,有待改進(jìn)。

3.課程考核

調(diào)查結(jié)果顯示,在問到“對(duì)目前的職業(yè)素養(yǎng)課的考核、評(píng)價(jià)方式是否滿意?”時(shí),46.07%的學(xué)生表示非常滿意,35.21%的學(xué)生表示滿意。目前筆者所在學(xué)院對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考核主要采取平時(shí)成績+期末成績的綜合評(píng)價(jià)方式進(jìn)行,平時(shí)成績包括學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成,活動(dòng)的參與度及課堂表現(xiàn),期末成績則通過開卷考試的形式進(jìn)行測評(píng)。而職業(yè)素養(yǎng)任課教師普遍認(rèn)為,僅憑成績的好壞并不足以全面反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低,有關(guān)考核機(jī)制仍有待修正完善。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示,目前有80.89%的學(xué)生對(duì)筆者所在學(xué)院實(shí)施的職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)的整體滿意度為滿意以上,其中48.31%的學(xué)生表示非常滿意。但當(dāng)被問及諸如“在校期間,你更喜歡上什么課?”時(shí),學(xué)生的答案中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)課的喜愛度僅僅比信息技術(shù)課和文化課(語數(shù)英)稍好一點(diǎn),仍處于后段。當(dāng)被問及“你認(rèn)為校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑是什么 ”時(shí),答案排在前三位的分別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);課程教育;社團(tuán)。這說明雖然學(xué)生認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)課程是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑,對(duì)目前的課程滿意度也較高,但是與體育課、專業(yè)課相比較,該課程的教學(xué)仍有很大的進(jìn)步空間。

三、研究結(jié)論與建議

本次調(diào)查問卷和訪談的結(jié)果表明,筆者所在學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)課程改革雖然取得了不小的成績,但也存在一些問題,對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)課程未來的建設(shè)、改革和發(fā)展,筆者有如下建議。

(一)繼續(xù)堅(jiān)持將職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)貫穿學(xué)生在校生涯始終

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕,在這個(gè)過程中難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù),所以需要循序漸進(jìn)、日積月累的進(jìn)行強(qiáng)化。因此學(xué)生在校期間,要通過以職業(yè)素養(yǎng)課程為主,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)等活動(dòng)為輔,專業(yè)課穿插結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的方式,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和強(qiáng)化。從這次的問卷調(diào)查結(jié)果來看,無論是學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知還是職業(yè)素養(yǎng)課程的具體實(shí)施效果,成效都是很明顯的,因此這一改革方向要繼續(xù)堅(jiān)持,相信這也是未來所有中職學(xué)校的大勢所趨。

(二)職業(yè)素養(yǎng)任課教師要進(jìn)入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)

職業(yè)素養(yǎng)課程是中職學(xué)校為實(shí)現(xiàn)國家人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足企業(yè)需求而開設(shè)的課程,最終目的是培養(yǎng)符合市場需求的合格人才。企業(yè)的真正需求究竟是什么?對(duì)人才的具體標(biāo)準(zhǔn)是什么?更看重學(xué)生什么樣的品質(zhì)?這些問題的答案只有深入企業(yè)才會(huì)有感觸、了解和共鳴。而身負(fù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主責(zé)的職業(yè)素養(yǎng)任課教師,很多甚至從未進(jìn)入過企業(yè),更談不上對(duì)企業(yè)的運(yùn)營有所了解,在這樣的背景下,身在象牙塔內(nèi)的教師去傳授象牙塔外的知識(shí)就很難讓人信服。因此,職業(yè)素養(yǎng)任課教師定期去企業(yè)學(xué)習(xí)、工作十分必要。

(三)職業(yè)素養(yǎng)課程的內(nèi)容和排序要進(jìn)一步優(yōu)化

從這次的問卷調(diào)查來看,雖然學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)課程的重要性和對(duì)自身的重要意義,但該課程對(duì)學(xué)生的吸引力尚有限,而職業(yè)素養(yǎng)課程的內(nèi)容不夠完善是其中一個(gè)很重要的原因。比如有些內(nèi)容不斷重復(fù),有些內(nèi)容枯燥、脫離實(shí)際,學(xué)生不知為何而學(xué)。對(duì)此,筆者建議集中全校的職業(yè)素養(yǎng)任課教師,對(duì)各自在具體教學(xué)中出現(xiàn)的問題建言獻(xiàn)策,群策群力,刪減一些重復(fù)的、意義不大的內(nèi)容,新增一些學(xué)生需要的、感興趣的內(nèi)容,比如增加一些更加貼近學(xué)生生活與實(shí)際的、與行業(yè)企業(yè)結(jié)合更緊密的實(shí)踐類內(nèi)容。而職業(yè)素養(yǎng)的課程體系中,各個(gè)課程內(nèi)容教授的先后順序既要符合課程間的邏輯順序,也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),或許可以循著認(rèn)知—探索—實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行。認(rèn)知階段包括職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)形象與禮儀等內(nèi)容;探索階段則應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)能力訓(xùn)練,比如社交溝通能力、解決問題能力、信息分析能力等內(nèi)容;實(shí)踐階段則應(yīng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)等內(nèi)容,從而滿足學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段的需求。

(四)職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施形式和教學(xué)手段要進(jìn)一步豐富

目前筆者所在學(xué)院對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)采取的仍是在教室進(jìn)行傳統(tǒng)的理論授課的方式,雖然調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為這樣的方式對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有幫助,但他們更希望采取實(shí)踐和活動(dòng)課程相結(jié)合的形式。因此,如果條件允許,在學(xué)生安全能夠得到保障的前提下,學(xué)校應(yīng)為職業(yè)素養(yǎng)課的實(shí)踐和活動(dòng)提供大力支持,比如組織集體參觀一些實(shí)踐基地,讓學(xué)生參加一些既能提升自身能力,又能幫助他人、服務(wù)社會(huì)的公益性活動(dòng)。即使是在教室進(jìn)行理論授課,教學(xué)方法和手段也應(yīng)多樣化,可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加師生的互動(dòng),也可以設(shè)置一些話題進(jìn)行討論,或者采取情景模擬的形式來開展教學(xué)。總而言之,把學(xué)生吸引到教學(xué)上來,教育目標(biāo)和教學(xué)目的才能最終達(dá)成。

(五)職業(yè)素養(yǎng)考核的方式要結(jié)合學(xué)生的行為表現(xiàn)

對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)課程的考核,目前筆者所在學(xué)院采取的形式受到學(xué)生的肯定,但由此來認(rèn)定一個(gè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的高低則顯得武斷和片面,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個(gè)人日常的行為變化來進(jìn)行綜合認(rèn)定。職業(yè)素養(yǎng)課程的實(shí)施本身就是為了提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),而除了學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知外,最能體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)水平的則是學(xué)生的行為。可以把學(xué)生每個(gè)學(xué)期的行為測評(píng)成績作為一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行個(gè)人的縱向比較,以此來衡量職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施的成效。

(六)充分利用優(yōu)勢,在校企合作和實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

調(diào)查顯示,筆者所在學(xué)院的學(xué)生對(duì)專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)操作、頂崗實(shí)習(xí)普遍非常重視,因此學(xué)校應(yīng)很好地利用這塊陣地,在實(shí)踐與理論的結(jié)合中讓學(xué)生切身感知“愛崗敬業(yè)”“工匠精神”,在他們?cè)馐苋松煺刍蛘哂龅嚼Ь硶r(shí),體會(huì)什么是抗挫折能力、協(xié)調(diào)溝通合作能力,懂得如何通過調(diào)整自身心態(tài)來實(shí)現(xiàn)人生的突圍,從而實(shí)現(xiàn)自身能力和職業(yè)素養(yǎng)的雙提升。

四、結(jié)束語

信息化時(shí)代,知識(shí)、技能的更新周期越來越短,勞動(dòng)者要在漫長的職業(yè)生涯中立足,應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中存在的多變性和不確定性,完美成就自己的職業(yè)生涯,只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)。而如何提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),是時(shí)代給職業(yè)教育工作者,尤其是德育工作者提出的待解課題,只有迎難而上,不斷摸索和總結(jié),負(fù)重前行,才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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(作者:楊琴,蘇州技師學(xué)院教師)

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