■摘 要：本文從中職院校黨建和思政課教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，根據(jù)新時(shí)期黨建和思政課教學(xué)工作的新要求，以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例，分析當(dāng)前中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并從構(gòu)建“黨建+思政課”協(xié)同育人工作機(jī)制、融合協(xié)同育人內(nèi)容、優(yōu)化協(xié)同育人渠道載體等方面探尋中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人路徑，以期提升中職院校黨建工作和思政課教學(xué)實(shí)效，取得黨建統(tǒng)領(lǐng)和思政鑄魂雙成效。

■關(guān)鍵詞：中職院校；“黨建+思政課”；協(xié)同育人

■課 題：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“中職院校‘ 黨建+思政課協(xié)同育人路徑研究與實(shí)踐——以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例”（課題編號(hào)：GXZZJG2023B084）的研究成果。

黨建和思政課教學(xué)工作是中職院校思政教育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的兩大抓手和關(guān)鍵工作。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記高度重視黨的建設(shè)和思想政治工作，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，先后發(fā)表了一系列重要講話、作出了一系列重要指示批示，為堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)指明了方向。基于此，筆者結(jié)合中職院校黨建和思政課教學(xué)工作的實(shí)際，以廣西工業(yè)技師學(xué)院為例，從工作機(jī)制、內(nèi)容、渠道載體等方面探索中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人路徑，以期推進(jìn)黨建與思政課育人工作高效協(xié)同。

一、中職院校“黨建+思政課”協(xié)同育人路徑的內(nèi)涵

“黨建+”，是指以黨組織為紐帶，將黨建工作與業(yè)務(wù)工作深度融合，發(fā)揮黨組織的政治核心作用，構(gòu)建和諧共進(jìn)的新形態(tài)。

“思政課”是指由第一課堂的思政理論課程（包含在專業(yè)課程及通識(shí)課程中滲透的思政，即課程思政）、第二課堂的思政實(shí)踐課程和第三課堂的網(wǎng)絡(luò)云課程組成的多樣思政課程。其中思政理論課程是基礎(chǔ)，以嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程要求為目標(biāo)，立足思政課程建設(shè)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道、主陣地作用；思政實(shí)踐課程是拓展，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的把握、運(yùn)用和深化；思政網(wǎng)絡(luò)云課程作為對(duì)思政理論課程及實(shí)踐課程的服務(wù)和支撐，以網(wǎng)絡(luò)云課堂的形式，對(duì)前兩個(gè)課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人，是指在了解當(dāng)前中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題的前提下，探索“黨建+思政課”協(xié)同育人路徑，以黨建引領(lǐng)教育發(fā)展，思政助力教學(xué)改革，最終達(dá)到在培養(yǎng)人才方面的互補(bǔ)與增效，實(shí)現(xiàn)雙方在教育領(lǐng)域的共同優(yōu)化與提升。

二、中職院校“黨建+思政課”協(xié)同育人存在的問(wèn)題

黨建和思政課教學(xué)工作作為對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)兩項(xiàng)工作的重要抓手，其培養(yǎng)對(duì)象和根本任務(wù)既有共性又有著不同特點(diǎn)，二者能否相互協(xié)助，形成合力，關(guān)系著立德樹(shù)人根本任務(wù)能否得到很好的落實(shí)。廣西工業(yè)技師學(xué)院為了增強(qiáng)立德樹(shù)人的實(shí)效性，一直在探索黨建引領(lǐng)，思政育人的“黨建+思政課”協(xié)同育人模式，雖然也取得了一定的成效，但仍然存在以下不足。

（一）育人主體缺乏聯(lián)動(dòng)，協(xié)同育人的效力不足

在基層教育管理職責(zé)的履行中，黨務(wù)工作者與思政課教師雖同為關(guān)鍵執(zhí)行主體，但由于他們分屬不同的機(jī)構(gòu)部門，遵循各自特定的管理規(guī)則以及側(cè)重于各自的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致兩者的互動(dòng)頻率較低。表現(xiàn)為黨務(wù)工作者主要致力于完成黨的建設(shè)任務(wù)，而思政課教師則主要投身于教學(xué)活動(dòng)，形成了一種職責(zé)分明但合作有限的工作格局，相互之間未能形成有效的協(xié)同效應(yīng)。

（二）育人內(nèi)容缺乏銜接，協(xié)同育人的感染力有待加強(qiáng)

當(dāng)前思政課教學(xué)在整合日常生活要素、多樣化學(xué)習(xí)資源及主題教育內(nèi)容方面存在明顯不足。教師在授課過(guò)程中往往只是將時(shí)政動(dòng)態(tài)和“四史”教育內(nèi)容簡(jiǎn)單地與教材內(nèi)容融合，并將之轉(zhuǎn)換成教學(xué)語(yǔ)言，未能深入挖掘這些內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值。尤其在運(yùn)用馬克思主義的核心特質(zhì)——實(shí)踐性方面，教學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)未發(fā)揮其應(yīng)有的潛力，缺少“廣西工業(yè)振興”主題的行業(yè)特色案例，以及利用與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史的教育。因此，難以與學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴與行為上的互動(dòng)，協(xié)同育人的吸引力和感染力有待加強(qiáng)。

（三）育人渠道載體缺乏配合，協(xié)同育人作用發(fā)揮不力

思政課教學(xué)形式單一，還局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，第一課堂的理論教學(xué)、第二課堂的實(shí)踐教學(xué)與第三課堂的網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)未能有效配合，課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外育人平臺(tái)搭建不到位，校園紅色文化氛圍營(yíng)造不充分，缺乏對(duì)本土紅色資源的開(kāi)發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)育人陣地沒(méi)有充分利用起來(lái)，案例拓展、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法運(yùn)用不夠靈活，無(wú)法達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)。特別是較少利用與學(xué)院共建的紅色育人基地，組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中理論與現(xiàn)實(shí)的碰撞、共鳴，導(dǎo)致協(xié)同育人的吸引力和感染力不強(qiáng)，教學(xué)效果不盡如人意。

三、中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人實(shí)施路徑

（一）構(gòu)建“黨建+思政課”協(xié)同育人工作機(jī)制，發(fā)揮兩支隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

學(xué)院成立“黨建+思政課”工作小組，由分管黨務(wù)和教學(xué)工作的副書(shū)記和副院長(zhǎng)任雙組長(zhǎng)，在黨委指導(dǎo)下構(gòu)建多元主體協(xié)同育人、課程協(xié)同育人的多維共治“黨建+思政課”協(xié)同育人工作機(jī)制。首先，發(fā)揮學(xué)院教學(xué)系部黨支部書(shū)記“雙帶頭人”作用，打破教學(xué)系部和職能部門之間的界限，建立思政課兩級(jí)集體備課制和部門聯(lián)席協(xié)商制，形成分工聯(lián)動(dòng)、協(xié)同互通的工作機(jī)制。配齊配強(qiáng)一支以思政課專職教師為主、以領(lǐng)導(dǎo)干部和黨團(tuán)教師為輔的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成同向同行、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的氛圍，發(fā)揮兩支隊(duì)伍協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。其次，依托黨建活動(dòng)，發(fā)揮組織育人功能，建立黨員教師激勵(lì)制度、集體備課制度，采取行走的思政課堂等具體措施，深挖和梳理黨建工作及思政課（包含課程思政）中互融互通的育人元素，構(gòu)建“黨建引領(lǐng)+課堂教學(xué)+延伸教學(xué)”的黨建與思政課教學(xué)工作同頻共振、同向發(fā)力的協(xié)同育人模式，打通課堂教學(xué)與課后銜接的教學(xué)通道。

（二）融合協(xié)同育人內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職院校黨建工作和思政教學(xué)的雙向互動(dòng)

1.發(fā)揮支部黨建引領(lǐng)作用，確保協(xié)同育人內(nèi)容聚力

學(xué)院依托思政教師所在教學(xué)支部，即通用職業(yè)能力教育中心黨支部，支部書(shū)記抓內(nèi)涵建設(shè)，圍繞思政課建設(shè)開(kāi)展支部主題黨日活動(dòng)，將推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新確立為黨支部工作任務(wù)之一。黨支部通過(guò)每個(gè)學(xué)期開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周一次集體備課、每月一次青年教師示范課、每學(xué)期一次骨干教師示范課，確保該任務(wù)落到實(shí)處，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在黨團(tuán)課教育中有效挖掘思政課所蘊(yùn)含的黨建工作資源，并進(jìn)行有機(jī)融合，使其不僅包含黨的理論知識(shí)，而且能夠在活動(dòng)中體現(xiàn)思政課的5個(gè)核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.深耕黨建育人資源，完善思政課程內(nèi)容體系

學(xué)院思政理論課堂以必修教材為基礎(chǔ)，結(jié)合心理健康教育等選修內(nèi)容，設(shè)計(jì)“紅色故事、工匠故事、中國(guó)工業(yè)故事我來(lái)講”等課堂實(shí)踐，專業(yè)教師和思政教師“雙師”同堂教學(xué)，形成必修課加選修課的課程體系和“課程群”。拓展思政理論課堂知識(shí)，依托廣西革命紀(jì)念館、安琪之家等共建紅色實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)設(shè)主題教育、實(shí)踐服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、文學(xué)藝術(shù)等“4類任選+2類限選”實(shí)踐育人模塊，社團(tuán)活動(dòng)課程化，組建碧水藍(lán)天“環(huán)保協(xié)會(huì)”等78個(gè)社團(tuán)，打造“一系一品、一生一團(tuán)”活動(dòng)品牌，上好“行走的思政課”，促進(jìn)青年學(xué)生在具體實(shí)踐中踐行理論成果。同時(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò)云課堂，依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)，對(duì)話革命先烈、大國(guó)工匠，挖掘工業(yè)發(fā)展及其背后的感人故事等特色思政元素，開(kāi)發(fā)“中國(guó)發(fā)展的基石——中國(guó)智造”的機(jī)械、電子、化工等特色課程思政及思政課程案例庫(kù)、重難點(diǎn)問(wèn)題庫(kù)、素材庫(kù)等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

（三）優(yōu)化協(xié)同育人渠道載體，提升育人實(shí)效

1.拓寬黨建工作思路，打造“行走的思政課堂”

學(xué)院將黨建活動(dòng)與思政第二課堂緊密結(jié)合，依托廣西革命紀(jì)念館等共建紅色主題教育實(shí)踐基地及周邊豐富的愛(ài)國(guó)主義教育基地，開(kāi)發(fā)打造紅色研學(xué)線路，開(kāi)展主題教育及紅色研學(xué)之旅，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受黨的奮斗史，傳承中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神；依托那洪派出所、江南區(qū)法院、廣西戒毒所等法制教育基地開(kāi)展模擬法庭、戒毒所參觀、每日一案一學(xué)等法制主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知法、懂法、守法；依托金陽(yáng)社區(qū)、南寧市龍翔苑小區(qū)、安琪之家共建德育實(shí)踐活動(dòng)基地，發(fā)揮學(xué)生技能特長(zhǎng)，開(kāi)展志愿服務(wù)、愛(ài)心幫扶等活動(dòng)，通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和思想道德素質(zhì)；依托校企合作企業(yè)，共同建立了48個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地、4個(gè)企業(yè)文化教育基地，組織學(xué)生到基地體驗(yàn)企業(yè)文化，為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位要求的德技雙馨技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；依托與武警南寧市支隊(duì)四大隊(duì)、經(jīng)開(kāi)區(qū)消防大隊(duì)共建國(guó)防教育基地，開(kāi)展國(guó)防教育主題實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷等。

2.營(yíng)造黨建工作氛圍，聚集思政育人合力

學(xué)院依托通用職業(yè)能力教育中心黨支部，建立“黨建+思政課”集體備課制度，通過(guò)“三會(huì)一課”，在組織黨員及非黨員思政教師學(xué)習(xí)文件精神的同時(shí)，開(kāi)展黨建知識(shí)如何進(jìn)課堂的研討。在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)團(tuán)黨課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織團(tuán)員、黨員教師集中學(xué)習(xí)課程思政與專業(yè)思政理論知識(shí)，開(kāi)展“做新時(shí)代‘四有好老師”“黨建讀書(shū)會(huì)”主題黨日活動(dòng)，引導(dǎo)廣大團(tuán)員、黨員講好中國(guó)故事，發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)秀傳統(tǒng)；創(chuàng)建青年黨史大課堂，增進(jìn)廣大青年對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同；建設(shè)黨史文化墻和黨史文化長(zhǎng)廊，通過(guò)黨史文化建設(shè)，以條幅、LED電子流動(dòng)顯示屏、展板、微信公眾號(hào)等形式展示中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，解讀中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系；依托學(xué)院校史館、廣西革命紀(jì)念館等校內(nèi)外黨建思政教育基地，以黨建帶團(tuán)建、隊(duì)建，充分發(fā)揮黨員、入黨積極分子和團(tuán)員的作用，打造大思政講堂；依托每年一次的校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園文化活動(dòng)等，如“四史”知識(shí)競(jìng)賽、“踐行校園十禮，技能成才有我”主題班會(huì)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，營(yíng)造黨建工作氛圍，積聚思政育人合力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在深入探索中職院?！包h建+思政課”協(xié)同育人路徑進(jìn)程中，學(xué)院通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和數(shù)據(jù)分析等多維手段，發(fā)現(xiàn)該教育路徑在多個(gè)維度具有顯著的優(yōu)勢(shì)，尤其是在提升學(xué)生政治意識(shí)、豐富校園文化及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面效果和優(yōu)勢(shì)明顯。但改革之路從來(lái)不是一帆風(fēng)順的。在中職院校“黨建+思政課”協(xié)同育人過(guò)程中，也存在一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)設(shè)施不完善、思政素質(zhì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化方式創(chuàng)新等問(wèn)題，在一定程度上影響了“黨建+思政課”協(xié)同育人的效果。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)院正在積極探索解決方案，如繼續(xù)改善教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新教學(xué)方法等。相信通過(guò)不懈的努力和持續(xù)的改進(jìn)，這一路徑必將在學(xué)院培養(yǎng)德技雙馨的時(shí)代新人中發(fā)揮更加重要的作用。

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（作者：謝亞敏，廣西工業(yè)技師學(xué)院高級(jí)講師）