作者簡介：莫潤梨，1989年生，廣西合浦人，本科，一級教師，主要研究方向為中小學(xué)美術(shù)教育。

摘 要：中小學(xué)校美術(shù)特色課程應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)來開發(fā)和實踐。南寧市翠竹實驗學(xué)校認(rèn)為，開發(fā)和實施“竹文化”美術(shù)特色課程具有提升教師教科研能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、打造學(xué)校特色品牌等現(xiàn)實意義，應(yīng)遵循與新時代美育要求融合、與學(xué)校辦學(xué)理念吻合、與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)契合、與當(dāng)前的教材境況結(jié)合的原則進(jìn)行課程開發(fā)，采取挖掘整合現(xiàn)有資源、探索有效教學(xué)方法、打造“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂等策略推進(jìn)課程實施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)課程；竹文化；校園文化

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）10-0036-04

按照《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》），義務(wù)教育階段藝術(shù)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)分別為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解。結(jié)合這些核心素養(yǎng)，課標(biāo)分學(xué)段對應(yīng)列舉了具體的課程總目標(biāo)和16項課程內(nèi)容，按感知、實踐、理解的過程循序漸進(jìn)地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，義務(wù)教育階段學(xué)校在開發(fā)藝術(shù)特色校本課程時，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，既要保證課程開發(fā)方向的準(zhǔn)確性，又要保證課程內(nèi)容的可操作性和實效性，確保通過藝術(shù)特色課程的開發(fā)與實踐發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)校的特色辦學(xué)水平。

一、新課標(biāo)視角下開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程的意義

藝術(shù)課程資源是藝術(shù)課程內(nèi)容的重要來源和藝術(shù)活動的重要載體，也是藝術(shù)課程教學(xué)實施的基本保障。隨著課程改革的深入推進(jìn)，美術(shù)課程需要不斷完善，美術(shù)資源開發(fā)與利用就顯得尤其重要。南寧市翠竹實驗學(xué)校（以下簡稱我校）開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程，具有提升教師研究能力、發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)、打造學(xué)校特色品牌等現(xiàn)實意義，有利于實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的發(fā)展。

一是提升教師的教科研能力。開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程對我校美術(shù)學(xué)科教師的教科研能力提升具有促進(jìn)作用?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程的開發(fā)需要美術(shù)教師加強(qiáng)對“竹文化”的學(xué)習(xí)和研究，并對“竹文化”有更深層次的了解。在研究的過程中，教師需要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，創(chuàng)作、教學(xué)與“竹文化”相關(guān)的作品，實施與之相關(guān)的美術(shù)課題研究活動，從而提升教師的教科研能力。

二是發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)?！爸裎幕泵佬g(shù)特色課程的開發(fā)和實施，要求學(xué)生通過多種媒介和技術(shù)學(xué)習(xí)畫竹，運用傳統(tǒng)美術(shù)工藝制作與“竹文化”相關(guān)的工藝品，引導(dǎo)學(xué)生使用藝術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)展形象思維，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生提高美術(shù)技能，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。

三是打造學(xué)校特色品牌。“竹文化”美術(shù)特色課程的開發(fā)與實施符合我?！白繝柹迫?，共享成長”的辦學(xué)理念，是學(xué)校實施特色辦學(xué)、落實“五育”并舉要求的充分體現(xiàn)，有利于豐富校本課程資源，促進(jìn)形成“標(biāo)簽式”特色文化品牌，助力學(xué)校建設(shè)高品位的校園文化。

二、新課標(biāo)視角下開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程的原則

《2022年版藝術(shù)課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)與利用，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。為此，我校以“竹文化”為切入點開發(fā)美術(shù)特色課程，主要體現(xiàn)以下“四合”原則。

一是與新時代美育要求融合。德、智、體、美、勞全面發(fā)展是黨的教育方針的重要內(nèi)容，“五育”并舉旨在培養(yǎng)開放、自主、多元、快樂的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逵碑?dāng)中，美育既是審美、情操、心靈的教育，又是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、溫潤學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》要求“以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段”。我校以“竹文化”為切入點開發(fā)美術(shù)特色課程，遵循黨和國家關(guān)于美育的方針政策，將“竹文化”中蘊(yùn)含的品格與精神貫穿課程開發(fā)與實踐的全過程。

二是與學(xué)校辦學(xué)理念吻合。受杜甫詩句“竹高鳴翡翠，沙僻舞鹍雞”啟發(fā)，我校以“翠鳴高竹”為校訓(xùn)，以“卓爾善群，共享成長”為辦學(xué)理念，將師生比作竹尖上的翠鳥，互相成就、共享成長。學(xué)校打造“翠鳴高竹”特色文化，為美術(shù)特色課程開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。在美術(shù)課程中融入“竹文化”，讓學(xué)生在畫竹的過程中了解的竹子品質(zhì)，有助于學(xué)校打造“翠鳴高竹”校園文化品牌，建設(shè)高品位的辦學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)與發(fā)展。在課程開發(fā)與實踐的過程中，應(yīng)聚焦美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，研究和設(shè)計“竹文化”美術(shù)特色課程，培養(yǎng)氣質(zhì)文雅的謙謙君子、大家閨秀。

三是與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)契合?！?022年版藝術(shù)課標(biāo)》提出了藝術(shù)課程審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解四大核心素養(yǎng)。以此為導(dǎo)向，我校的“竹文化”美術(shù)課程從中國畫欣賞、傳統(tǒng)手工傳承、創(chuàng)意作品創(chuàng)作、“竹文化”講解等方面對應(yīng)上述核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，力求每個版塊的開發(fā)和實踐均與發(fā)展學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)相契合。

四是與現(xiàn)行教材結(jié)合。筆者與團(tuán)隊在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教材中，僅有廣西美術(shù)出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材中涉及竹制藝術(shù)品內(nèi)容，其他版本的教材中關(guān)于“竹文化”的內(nèi)容相對單一和分散，缺乏創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計?？傮w來看，小學(xué)美術(shù)關(guān)于“竹文化”的研究還相對單薄。為此，我校開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程，應(yīng)著眼于補(bǔ)充完善與“竹文化”相關(guān)的美術(shù)作品，進(jìn)一步豐富校本美術(shù)特色課程的內(nèi)容。

三、新課標(biāo)視角下實施“竹文化”美術(shù)特色課程的路徑

美術(shù)課程的地緣性契合時代的思維模式，適應(yīng)地方文化傳承與發(fā)展要求，可使美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)得以完整，為美術(shù)教師專業(yè)成長提供新思路，也更有益于學(xué)生成長［1］。打造“竹文化”符合我校發(fā)展需求，將“竹文化”融入學(xué)校美術(shù)特色課程，學(xué)生一邊創(chuàng)作與竹相關(guān)的美術(shù)作品，一邊學(xué)習(xí)竹子蘊(yùn)含的精神與品格，能夠切實發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)氣質(zhì)文雅的“翠竹學(xué)子”的目的。

（一）明確研究思路

好的研究思路是課程開發(fā)成功的先決條件。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，筆者與團(tuán)隊廣泛查閱文獻(xiàn)，結(jié)合本校具體情況，探索“竹文化”美術(shù)特色課程開發(fā)與實踐的具體途徑，通過開展多樣化的實踐活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對“竹文化”的認(rèn)知與了解，明確了如圖1所示的“竹文化”美術(shù)特色課程開發(fā)與實踐的研究思路。

由圖1可知，我校“竹文化”美術(shù)特色課程立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，堅持育人為本，凸出素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)美術(shù)特色課程面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展、理解、創(chuàng)作而實施，致力于幫助學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)時代特征，著力將“竹文化”與美術(shù)特色教學(xué)活動融合，營造輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自己喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境及美術(shù)教學(xué)中，養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）推進(jìn)課程實施

在小學(xué)美術(shù)課程開發(fā)與建設(shè)中圍繞新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)在美術(shù)課堂中推進(jìn)德育和智育雙線并進(jìn)，打造綜合教育環(huán)境［2］。我校結(jié)合現(xiàn)有的配套設(shè)施，組建跨校課題團(tuán)隊，著力推進(jìn)“竹文化”美術(shù)特色課程實施。

1.挖掘整合現(xiàn)有資源，開發(fā)“竹文化”美術(shù)特色課程。我們以最新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)作為理論支撐，強(qiáng)調(diào)“竹文化”美術(shù)特色課程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自主體驗，立足學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展，設(shè)計可貫穿欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索四大領(lǐng)域規(guī)劃的主題學(xué)習(xí)，使之各有側(cè)重又互相呼應(yīng)，讓學(xué)生在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上逐步提升，最終實現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.探索有效教學(xué)方法，拓展“竹文化”美術(shù)特色課程實施途徑。我們深入分析本校學(xué)生的學(xué)情特點，結(jié)合竹子的生活用途、藝術(shù)表現(xiàn)、工藝傳承等，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境，挖掘“竹文化”中的精髓與內(nèi)涵，實施相應(yīng)的藝術(shù)實踐活動，將美術(shù)課程內(nèi)容中的“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四類藝術(shù)實踐延伸設(shè)計為多項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將“竹精神”“竹探究”“竹繪畫”“竹手工”等學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中，初步構(gòu)建了如圖2所示的“竹文化”美術(shù)特色課程體系，以此加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作記憶，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

3.完善課程實施策略，打造“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂。我校打造的“竹文化”美術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂要求教師重視微課的設(shè)計與制作，強(qiáng)調(diào)高度原創(chuàng)，善用多種素材，實現(xiàn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。同時，發(fā)揮多種素材的特性，運用多樣的表現(xiàn)形式、形象與意境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，融想象、思考、創(chuàng)造于一體，增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的深層體驗；靈活運用信息技術(shù)，打造視覺、聽覺美感效果俱佳的配套課件，豐富學(xué)生的精神世界，使之成為激趣教學(xué)的有力手段。

（三）拓展課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，因此要注重拓展課程內(nèi)容，充分利用校本資源，激活學(xué)生已有的認(rèn)知儲備，積極開展課程實踐活動。

1.感受“竹文化”。利用我校打造“竹文化”的環(huán)境優(yōu)勢，把學(xué)校有關(guān)竹的建筑、浮雕、竹林、校徽等詳細(xì)介紹給學(xué)生，如結(jié)合開學(xué)第一課、主題班會、校園文藝展演等活動，向?qū)W生介紹辦學(xué)理念、校訓(xùn)等，從中滲透“竹文化”，為學(xué)校打下以“竹”立校的思想基礎(chǔ)，營造良好的課程實施氛圍。

2.繪畫“竹文化”。通過美術(shù)課程傳達(dá)“竹文化”，提升學(xué)生繪畫竹子的能力。水墨畫作為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是傳統(tǒng)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。其中，墨竹是一項重要的水墨畫題材，在美術(shù)課堂教學(xué)中講授墨竹的繪畫技能，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受竹子蘊(yùn)含的謙虛、善群、正直等價值觀。例如，我校李依蔓老師在執(zhí)教“青青翠竹在校園——描繪我心中的學(xué)校”一課時，先帶領(lǐng)學(xué)生來到校園里的竹林，引導(dǎo)學(xué)生觀察某根或某幾根竹子的形狀、隨風(fēng)擺動的樣子，然后讓學(xué)生回到教室，用畫筆畫一幅“竹韻”水墨畫。學(xué)生先是對竹子的“形”有了初步了解，再通過手中的畫筆畫出竹子的“神”，不僅學(xué)習(xí)了繪畫竹子的技能，還提升了對“竹文化”的認(rèn)知。

3.發(fā)展“竹文化”。我校結(jié)合美術(shù)課程中改造生活環(huán)境、體驗學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等培養(yǎng)要求，利用課后服務(wù)時間開展與竹編、竹刻相關(guān)的藝術(shù)實踐課程，既符合“雙減”要求，又符合勞動教育的目標(biāo)要求，有利于提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生加深對“竹文化”的理解。2022年，筆者執(zhí)教的魯教版四年級上冊“第16課 穿編的樂趣”一課，入選2022年教育部“基礎(chǔ)教育精品課”。在該課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識竹子穿編藝術(shù)，學(xué)習(xí)十字穿編和交叉穿編的方法，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)手工藝的熱愛，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。我校另一位美術(shù)教師開發(fā)的“竹韻編織——多彩非遺”課程，創(chuàng)造性地把剪紙技藝與竹編技藝相結(jié)合，在2022年教育部“國培”計劃——鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園校（園）長提升培訓(xùn)班上展示，得到了參訓(xùn)學(xué)員的高度贊揚(yáng)。

總之，我校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實施“竹文化”美術(shù)特色課程為切入口，致力于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，扎實推進(jìn)“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，這一課程正在按照既定方案穩(wěn)步實施，并取得了一定的成效。下一步，我們將繼續(xù)完善課程設(shè)計方案，優(yōu)化課程實施流程，著力打造更多具有“竹文化”特色的美術(shù)教學(xué)案例，為學(xué)校培養(yǎng)具有竹文化品格的“翠竹學(xué)子”探索可行路徑。

參考文獻(xiàn)

［1］江建勝.基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的地緣性建構(gòu)［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）：111-113.

［2］姚歡.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新提質(zhì)的策略［J］.家長，2023（33）：141-143.

（責(zé)編 歐金昌）