摘要：名著閱讀在初中語文教學(xué)中的地位越發(fā)重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強對學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)，目的是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。名著閱讀的指導(dǎo)方法有很多，文章總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從巧用猜讀、設(shè)置懸念、讀法指導(dǎo)、專題探究四個方面探討如何讓初中語文名著閱讀教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；指導(dǎo)方法

傳統(tǒng)名著閱讀教學(xué)方式就是讓學(xué)生自由讀，卻沒有開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)效率不高。文章將結(jié)合教學(xué)實例談一談如何有效組織名著閱讀活動。

一、巧用猜讀——激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生閱讀名著之前，教師可以讓學(xué)生關(guān)注名著的封面、題目、目錄等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象的猜測，這種方法叫猜讀[1]。猜讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以用以下方法引導(dǎo)學(xué)生猜讀。

首先是“猜標(biāo)題”。名著的標(biāo)題都比較引人注目，且很有深意。如在《簡·愛》的名著閱讀中，教師讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題回答問題，《簡·愛》讓你想到了什么？為什么這本書的題目叫《簡·愛》？男女主人公會發(fā)生怎樣的故事？在學(xué)生說出自己的猜想后，教師再讓他們?nèi)臅袑ふ掖鸢?，看看書中所寫的和自己猜想的是否一致。這樣，學(xué)生的注意力就集中到名著閱讀上來了。其次是“猜封面”。一般來說名著封面的圖案、顏色、文字，都具有一定的含義。在學(xué)生閱讀之前，教師可以讓學(xué)生重點關(guān)注名著的封面，這樣學(xué)生對書中人和事的猜想會更豐富。下圖是《簡·愛》的封面：

封面展現(xiàn)了一位女性的背影，很有可能就是女主人公。她一個人面對著碧海藍(lán)天，好像在思考著什么。作者借助封面插圖，傳達(dá)了獨立女性的觀念。

最后是“猜目錄”。目錄是學(xué)生了解名著內(nèi)容的切入口，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過目錄對名著的情節(jié)發(fā)展、人物性格進(jìn)行猜想。

二、設(shè)置懸念——引發(fā)學(xué)生思考

《簡·愛》篇幅較長，學(xué)生不可能一口氣讀完，所以教師可以選擇當(dāng)中的精彩情節(jié)進(jìn)行講述。當(dāng)教師講到故事扣人心弦處突然停止，給學(xué)生留下懸念，讓其猜一猜后面會發(fā)生什么，這樣可以引發(fā)他們的思考[2]。

比如，《簡·愛》最精彩的莫過于女主的一段獨白：“難道就因為我一貧如洗、低微平凡、長相平庸、個子矮小，就沒有靈魂沒有心腸了嗎？——你想錯了！——我跟你一樣也有靈魂——以及一顆充實的心！……彼此平等——而我們本來就是平等的！”

在學(xué)生閱讀了這段話后，教師可以在此處設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜后面的故事情節(jié)是怎樣的。學(xué)生猜想之前，教師要先讓學(xué)生結(jié)合女主的成長經(jīng)歷、情感歷程、性格特點等方面去說一說為什么這段話可以成為經(jīng)典。雖然簡·愛的外貌不出眾，但是她的內(nèi)心足夠堅韌，她博學(xué)、獨立，不向命運屈服。尤其是那句“而我們本來就是平等的”，更加證明了她堅持人生而平等的信念。今天的女性都應(yīng)該向簡·愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的堅韌獨立，學(xué)習(xí)她面對強者不自卑，學(xué)習(xí)她把人與人之間的相處看得很透徹。學(xué)生說完自己的想法后，教師再讓學(xué)生猜一猜后面的故事情節(jié)，如“我認(rèn)為男主聽了女主的獨白后，會從心底里尊敬簡·愛。他的靈魂受到了震撼，無法相信眼前這個瘦弱的女孩竟有如此強大的內(nèi)心。后面男主應(yīng)該會徹底決定和女主在一起，丟掉他不堅定的態(tài)度，二人會克服重重困難，幸福地生活?！?/p>

三、讀法指導(dǎo)——規(guī)范閱讀流程

名著閱讀指導(dǎo)過程中，閱讀方法的指導(dǎo)也很重要。正確的閱讀方法是學(xué)生有效閱讀名著的關(guān)鍵。在學(xué)生閱讀名著前，教師要結(jié)合學(xué)情給學(xué)生傳授針對性閱讀的方法。閱讀方法有很多，如經(jīng)典的對白和獨白要朗讀、對讀，重要的內(nèi)容要精讀，不太重要的內(nèi)容要速讀甚至跳讀。教師要依據(jù)不同體裁的名著，指導(dǎo)學(xué)生采取針對性閱讀方法，才能增強閱讀的有效性。

首先教師要讓學(xué)生了解什么是速讀和精讀，讓學(xué)生掌握精讀和速讀的要領(lǐng)。如速讀要集中注意力，專心致志地去讀。每分鐘不少于400字，閱讀時眼睛的視域要寬。同時要學(xué)會在速讀時抓住關(guān)鍵信息和重要線索，要有所取舍地去讀。其次，教師布置閱讀任務(wù)：每天閱讀兩章，讀時做好批注，填寫讀書卡片，記錄讀書心得。接著，根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度，教師要檢驗學(xué)生的閱讀成果，讓他們分享讀書心得，查看他們的閱讀卡片記錄是否認(rèn)真，批注是否詳細(xì)。最后，教師要與學(xué)生一起總結(jié)讀書要領(lǐng)，讓其分享自己的閱讀技巧，比如精讀時要抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句反復(fù)品味，遇到經(jīng)典語錄可以記下來，豐富自己的積累。這樣，教師規(guī)范了學(xué)生的閱讀程序，學(xué)生才不會漫無目的地亂讀。

四、專題探究——深化閱讀效果

利用專題探究，可以很好地深化閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。并且這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個讀書交流平臺，學(xué)生會收獲頗多。一起設(shè)計，教師可以選擇學(xué)生感興趣的話題設(shè)計探究主題，組織學(xué)生分小組開展探究，并通過打分的方式評價學(xué)生的表現(xiàn)。

如對于《簡·愛》的閱讀，教師可以設(shè)計這樣的專題探究活動。

專題探究任務(wù)：探究簡·愛的形象

簡·愛是小說的靈魂人物。學(xué)生參考下面的提示，從多個方面對她的形象進(jìn)行探究，分析她的人生經(jīng)歷和性格特點，為她寫一篇人物評傳。

1.她的童年是怎樣度過的？她從小經(jīng)歷了哪些挫折與磨難？

2.她的家庭狀況、成長經(jīng)歷和感情波瀾有哪些重要節(jié)點？哪些地方給你留下了深刻印象？

3.她有著怎樣的性格特點？你最喜歡的是哪一點？

4.簡·愛這一人物形象對你的成長有哪些啟發(fā)？請結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你的想法。

教師可以把學(xué)生分成四組，每組選擇一個任務(wù)進(jìn)行探究。探究結(jié)束后，教師要專門給學(xué)生一節(jié)課的時間進(jìn)行分享。

總之，開展名著閱讀的目的是調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們找到正確的閱讀方法。教師要在名著閱讀指導(dǎo)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用設(shè)置懸念的方式引導(dǎo)他們對文本進(jìn)行深入思考，采用讀法指導(dǎo)規(guī)范他們的閱讀流程，通過專題任務(wù)探究讓名著閱讀更有深度，從而讓學(xué)生積累豐富的文學(xué)素材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉戈.初中語文名著閱讀有效推進(jìn)措施研究[J].語文世界（下旬刊），2024（3）：32-33.

[2]盧愛玲.如何在初中名著閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].語文世界（下旬刊），2024（2）：52-53.

作者簡介：江蘇省南京外國語學(xué)校仙林分校語文教師。