摘要：詩歌是高中語文教學的重要內(nèi)容。借助微課進行高中語文詩歌教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)生動化的欣賞情境，激發(fā)起學生詩歌欣賞的熱情，提升教學效果，使語文學科核心素養(yǎng)順利落地。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課；詩歌欣賞

《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱：語文》針對古詩文欣賞作出了明確的評價要求：其一，不僅能夠欣賞作品的形象，也能夠了解其在語言表達方面的技巧；其二，能夠客觀評述文章的思想內(nèi)容，了解作者的觀點態(tài)度。所以，學生不僅要能夠?qū)﹂喿x材料進行鑒別，也要完成賞析和評價，能夠在充分理解的基礎(chǔ)上綜合運用所學完成解答。詩歌欣賞所涉及的題型非常廣泛，很多學生不能準確把握。微課可以針對詩歌欣賞中的某個知識點進行針對性講解，只需要5～8分鐘的時間就可以幫助學生理解并消化知識點。

一、借助微課創(chuàng)設(shè)，奠定詩歌欣賞基礎(chǔ)

在高中語文詩歌教學中，教師要善于借助微課為學生創(chuàng)設(shè)生動化的欣賞情境，激發(fā)學生詩歌欣賞的熱情。

1.用音樂創(chuàng)設(shè)欣賞情境

著名的音樂家貝多芬認為，音樂中所凝結(jié)的不僅有智慧，還有哲學，學生用心欣賞便能夠收獲到意想不到的效果[1]。音樂無處不在，能夠為課堂教學注入全新的活力。在進行詩歌欣賞的過程中，教師可以在微課中增加背景音樂，為學生營造良好的學習氛圍，不僅有助于調(diào)動學生的學習興趣，也能夠成功聚焦注意，使師生在授業(yè)解惑的過程中，得到心靈的浸潤和藝術(shù)的享受。

例如，在欣賞《歸園田居》（普通高中教科書語文必修上冊）時，可以在制作微課時以《春野·山溪》（班德瑞）作為背景主題音樂，在音樂的渲染下，學生必然能夠體會到詩人蘊含于其中的悠然自得的情感和胸懷。音樂不僅能夠帶給學生聽覺享受，還能幫助學生在腦海中架構(gòu)詩歌所呈現(xiàn)的田園場景：和諧的音樂仿佛流淌于山峰之間，又仿佛形成一首輕盈的樂曲，甚至還能夠感受到蔓延于群山之間如夢如幻的氣勢，詩人在自家田園內(nèi)采摘菊花，抬頭之間，目光與群山相會，顯然是一幅和諧寧靜的畫面。在音樂的浸潤下，詩歌中的人物與自然相契合，學生的情感也能夠與詩人的心情相契合，從而樹立對自然崇尚之情。

2.用動畫創(chuàng)設(shè)欣賞情境

在詩歌欣賞教學中，詩歌的表現(xiàn)手法是關(guān)鍵考點之一，其中既包括渲染、烘托、象征，也有借景抒情、托物言志等，這為學生的學習及復習帶來了極大的難度，教師可以借助動畫的形式，對這些知識點和概念進行梳理和呈現(xiàn)。

以《蜀相》（普通高中教科書語文選擇性必修下冊）為例，教師可以在開始教學之前先設(shè)置提問：《三國演義》這部著作大家有沒有看過？其中有個非常特別的人物，能夠指點江山、運籌帷幄，大家知道他是誰嗎？然后引入有關(guān)諸葛亮的故事，此時學生必然興趣盎然。教師再借助動畫短片的方式，展現(xiàn)諸葛亮的生平事跡。觀賞結(jié)束之后，教師還可以繼續(xù)引導：在觀賞這段短片之后，學生對諸葛亮的崇高奉獻精神已經(jīng)擁有一定程度的理解，事業(yè)未成使他抱憾終生，雖然斯人已逝，但是他的錚錚誓言始終回蕩于后人的耳際。接下來我們就要學習《蜀相》這篇文章。這能夠在極短的時間內(nèi)快速聚焦學生注意力，提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

二、借助微課助推，豐富詩歌欣賞資源

在組織高中詩歌欣賞的過程中，如果只針對教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行學習，必然會限制學生的課外拓展，難以接觸更豐富的學習資源，導致學習有局限性[2]。此時，教師便可借助微課對當前的語文教學資源進行豐富，使學生的知識面得到拓展和延伸，提升他們的詩歌鑒賞能力。在進入網(wǎng)絡(luò)時代之后，很多信息都實現(xiàn)了共享，推動了人類社會的進一步發(fā)展。針對網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，教師需要進行搜集和整理，然后以微課的方式呈現(xiàn)于學生面前，幫助學生拓寬知識視野，提高理解能力。

例如，在欣賞《夢游天姥吟留別》（普通高中教科書語文必修上冊）時，需要學生理解李白在詩中所蘊含的思想感情。但僅僅依靠學生當前的思想感情，很難實現(xiàn)深化理解，此時就需要引入微課視頻，渲染場景，為學生建立豐富且直觀的表象。這樣學生便能夠融入場景中，能夠以詩人的角色和視角感受當時的環(huán)境和情感。由此必然有助于提高學習效果，還能夠促使學生對詩歌展開更深層面的思考，進而強化記憶。

三、借助微課鏈接，促進詩歌欣賞理解

高中語文教學中，以微課為載體進行詩歌欣賞，并引入高考題型，讓學生在深化對詩歌欣賞理解的基礎(chǔ)上，針對題型展開思考，能有效鍛煉其高考思維，幫助其獲取更優(yōu)異的成績。

以《念奴嬌·赤壁懷古》（普通高中教科書語文必修上冊）為例，教師可以以微課為載體，結(jié)合高考真題組織詩歌欣賞教學，并設(shè)計問題：在詩人的眼中，赤壁最突出的環(huán)境特色是什么？針對這一問題的解答，可以引入微課，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)詩中所描繪的真實場景，為學生提供豐富的形象化思考空間，而學生也能夠在真實的場景中增強情感體驗，深化對詩歌的理解。以微課與高考原題相融合的方式組織詩歌欣賞教學，既是提高學生詩歌欣賞能力的有效舉措，也有助于提高其解題能力，促進學科綜合素養(yǎng)的全面提升。

又如，在帶領(lǐng)學生欣賞《永遇樂·京口北固亭懷古》（普通高中教科書語文必修上冊）時，首先教師要求學生自主完成通篇閱讀，然后提出問題：這首詩歌中描繪了怎樣的景象？通過這些景象，你能夠感受作者怎樣的思想和情感？此時便可引入微課，不僅可以帶領(lǐng)學生梳理整篇文本，厘清作者思路，也可以將逐句解讀用多媒體進行播放。完成上述環(huán)節(jié)之后，再回歸文本進行關(guān)聯(lián)，這樣就能夠在學生的腦海中形成清晰完整的文本大意。以微課的形式展開詩歌欣賞教學，既能夠使學生獲得豐富的直觀認知，也有助于深化理解，還能夠就此把握語文高考中的相關(guān)題型，落實各項教學目標。

總之，在當前的高中語文教學實踐中，不僅要使學生具備應(yīng)試能力，還應(yīng)當提高其審美能力。微課能夠?qū)⒍哂袡C融合在一起，是值得推廣的有效教學舉措。

參考文獻：

[1]鄒琴，何春陽，王英英.詩歌散文類微課的情感化設(shè)計探析：以高中選修課《中國古代詩歌散文欣賞》為例[J].中小學電教，2015（03）：30-31.

[2]江海，陳虹.如何讓詩歌欣賞真正發(fā)生：《峨日朵雪峰之側(cè)》教學探究[J].中學語文教學參考，2022（04）：34-36.

作者簡介：山東省泰安長城中學語文教師。