李建英

【摘要】當前，初中班主任工作存在著實施難度大、效果不理想等問題，而采用“會診式”工作模式有助于班主任精準把握學(xué)生存在的問題，形成更加科學(xué)有效的工作方案，從而有效推進班主任工作的開展。文章結(jié)合教育“會診”的相關(guān)理論，從前期準備、會議過程以及后續(xù)行動三個環(huán)節(jié)提出初中班主任開展“會診式”工作的具體做法。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任工作；“會診式”；困境；價值；策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）09—0037—03

“會診”原本是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，是指主治醫(yī)生邀請相關(guān)科室的醫(yī)生、相關(guān)領(lǐng)域的專家共同對患者的病情進行分析，然后提出診療方案，它能幫助醫(yī)生對患者進行更嚴密、更綜合的診斷，優(yōu)化治療效果[1]。將“會診”運用到初中班主任工作中，“會診”的對象是學(xué)生，“會診”的主導(dǎo)者是班主任，班主任聯(lián)合其他任課教師、家長對學(xué)生進行全面診斷，了解學(xué)生的“病情”，并分析造成這一“病情”的原因，從而形成有效的解決方案。班主任結(jié)合“會診”結(jié)果對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，以達到“治愈”的效果。

一、初中班主任工作面臨的困境

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的內(nèi)心敏感脆弱，自主意識不斷增加，在日常的學(xué)習(xí)和工作中存在著以自我為中心、我行我素的情況，不服管教，喜歡跟教師、家長唱反調(diào)[2]。一些學(xué)生遇到事情很容易沖動，遭受家長、教師的批評時會馬上反抗，從而產(chǎn)生師生之間的沖突。此外，初中生的自我意識覺醒、成人感確立，但是他們?nèi)狈γ鞅媸欠堑哪芰Γ瑢ι鐣恼J識比較膚淺，面對網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)實中的一些不好的行為、觀點容易受到影響，致使價值觀出現(xiàn)偏差。初中生的這些特性都使得班主任工作的難度增大，因而如何對學(xué)生實施有效的教育就成為每位教師必須認真思考的話題。

二、“會診式”工作模式的應(yīng)用價值

（一）有助于班主任精準把握學(xué)生的問題

在以往的班級管理工作中，班主任很難全面觀察和了解到學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，更傾向于按照自己的經(jīng)驗對學(xué)生實施教育引導(dǎo)。但班主任個人的力量畢竟是有限的，再加之大部分學(xué)生不愿意向班主任表露自己的內(nèi)心，這就使得班主任難以精準了解學(xué)生的問題，影響班主任工作的針對性。而“會診式”工作模式有很大的不同，班主任可以聯(lián)合其他任課教師以及學(xué)生家長收集學(xué)生的信息，這有助于班主任全面、精準地把握學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的“癥狀”和“病因”，進而為后續(xù)的“診治”提供可靠的參考。

（二）有利于班主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育資源

以往，班主任在開展教育工作時，主要依靠個人的力量對學(xué)生進行引導(dǎo)，一些教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富、教齡短的班主任在面對各種層出不窮的問題時難以有效處理，最終導(dǎo)致管理工作的效果并不理想，而“會診式”工作模式能有效解決這一問題。在“會診式”工作模式中，班主任和其他任課教師共同制訂計劃和方案，優(yōu)質(zhì)的教育理念和經(jīng)驗得到共享，班主任和其他任課教師、學(xué)校管理者形成教育合力，能夠優(yōu)化班主任工作的效果。

（三）有利于促進學(xué)生自主完善綜合素養(yǎng)

初中生正處于自我意識覺醒、成人感確立的關(guān)鍵時期，這個階段培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和自律意識非常重要。傳統(tǒng)的班主任工作中，學(xué)生處于被教育的地位，需要在班主任和家長的鞭策下形成良好的德行。而建立“會診式”工作模式，學(xué)生是“會診”的對象，班主任需要由學(xué)生來提供“診療信息”，制訂“診療方案”時也需要學(xué)生參與執(zhí)行，這使得學(xué)生的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，其主體地位大幅上升。當學(xué)生成了班級管理工作的主體，學(xué)生的自覺性就能夠被激發(fā)出來，能夠促使學(xué)生自主完善自己的綜合素養(yǎng)[3]。

三、初中班主任“會診式”工作模式的構(gòu)建策略

（一）前期準備：展開“會診式”調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題

“會診法”的前期準備階段主要是明確“會診”的目的、確定“會診”參加者，并收集相關(guān)資料。在前期準備環(huán)節(jié)，班主任可確定參加“會診”的成員為班主任、其他學(xué)科教師以及家長，明確“提升學(xué)生德育素養(yǎng)”的“會診”目的，并展開“會診式”調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。班主任要始終堅持“以生為本”的理念，通過多種方法和渠道對學(xué)生進行調(diào)查，通過學(xué)校的檔案了解學(xué)生的家庭狀況、以往的學(xué)習(xí)狀況、興趣特長等基本信息，并結(jié)合自己的日常觀察確定信息的準確性，將正確的信息記錄到學(xué)生的個人檔案之中。除了觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)之外，班主任還要深入學(xué)生群體，主動和學(xué)生交流、溝通，在談話中了解學(xué)生的思想、行為、情感狀況等，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在青春期表現(xiàn)出來的叛逆行為和思想，并對學(xué)生的德育現(xiàn)狀進行梳理和歸納。此外，班主任應(yīng)主動聯(lián)系其他學(xué)科教師和家長，從他們口中了解更多關(guān)于學(xué)生的信息，精準把握學(xué)生的心理狀況和思想動態(tài)，及時做好心理疏導(dǎo)。

（二）會議過程：多方協(xié)商，分析問題的癥結(jié)，形成教育方案

“會診”的核心是會議過程，這個環(huán)節(jié)主要是由“會診”的牽頭人介紹學(xué)生的情況，然后“會診”成員依次發(fā)表觀點，提出建議，并進行集體的討論和辯論，制訂教育方案。在會議過程中，班主任需要和其他學(xué)科的教師以及家長交流討論，通過多方協(xié)商分析問題的癥結(jié)，形成科學(xué)的教育方案。班主任通過“會診式”的調(diào)查基本了解了學(xué)生的德育素養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些共性問題，也能夠篩選出一些問題學(xué)生。無論是學(xué)生出現(xiàn)的共性問題還是個別學(xué)生出現(xiàn)的個性問題，班主任都應(yīng)該深入分析問題的“癥結(jié)”，這樣才能找出“病因”并“對癥下藥”，從源頭上解決問題。同時，要聯(lián)合其他教師、家長共同對學(xué)生問題的癥結(jié)進行“會診”，分析學(xué)生的行為，剖析問題的成因，在此基礎(chǔ)上形成教育方案。

比如，面對班上學(xué)生總是不服管教、不遵守紀律、和教師唱反調(diào)等情況，班主任就要主動和其他任課教師交流，分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時通過微信、電話等和家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，深入分析這些學(xué)生的性格和行為，共同探討出現(xiàn)這種行為背后的原因。經(jīng)過三方“會診”，班主任能夠明晰這些學(xué)生的表現(xiàn)與青春期孩子自我意識覺醒、平時受到的關(guān)注不足等有關(guān)，找出了問題的癥結(jié)后，班主任和其他教師再共同商討，制訂可行的教育工作方案。

又如，面對班級中一位性格孤僻、行為叛逆的學(xué)生，班主任可聯(lián)合各科任教師進行“會診”，對這名學(xué)生的情況進行分析，并討論教育引導(dǎo)的方案。有教師指出直接批判或者懲罰會讓學(xué)生的逆反心理加重，所以要采用柔性教育手段，多關(guān)心和鼓勵學(xué)生，讓他感受到自己是被重視的；也有教師指出該學(xué)生性格孤僻可能和融入集體生活太少有關(guān)，因此，建議要多創(chuàng)造學(xué)生融入集體活動的機會；還有的教師指出學(xué)生的性格孤僻和自卑心理有關(guān)，要挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處，幫助學(xué)生建立自信。最終，在多方“會診”的情況下，班主任和各科任教師達成共識，制訂了一套教育方案：（1）在日常生活中多關(guān)心、贊揚該生，多對該生進行賞識點評，開展集體活動時多點名讓這名學(xué)生參與，并及時給予肯定和贊賞。（2）這名學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不突出，但是擅長體育活動，班主任可從這一點入手鼓勵該生帶領(lǐng)其他學(xué)生進行體育活動，幫助這名學(xué)生融入班集體，進而消除學(xué)生的自卑心理。

（三）后續(xù)行動：根據(jù)現(xiàn)實問題或需求開展教育工作

1.開展“會診式”主題班會，解決共性問題。班會課是實施班主任工作的重要平臺，在“會診式”工作中，班主任也可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計“會診式”主題班會，依托班會對學(xué)生進行有效的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念，形成良好的道德品質(zhì)和行為。班主任要從班級的實際情況出發(fā)，結(jié)合“會診式”調(diào)查和多方會診的結(jié)果確定班會的主題，進而設(shè)計豐富多彩的班會活動，在活動中提升學(xué)生的道德認知，強化學(xué)生的道德情感，并促使學(xué)生形成良好的道德行為。在“會診式”主題班會中，班主任要凸顯學(xué)生的主體性，借助多樣化的德育案例引發(fā)學(xué)生的交流討論，鼓勵學(xué)生針對案例的內(nèi)容進行交流、評論，讓學(xué)生成為“會診”的主角，并結(jié)合案例中體現(xiàn)出來的價值觀念和行為準則來約束自己。

2.因材施教，實施個性化教育引導(dǎo)。面對學(xué)生的個性化問題，班主任應(yīng)堅持因材施教的原則，對學(xué)生實施個性化的教育引導(dǎo)。班主任要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際需求和情況出發(fā)確定班主任工作的方向，并結(jié)合學(xué)生的性格特征選擇適宜的教育引導(dǎo)方法。班主任應(yīng)通過和其他教師以及家長的溝通，甄別學(xué)生的內(nèi)在需求，確定學(xué)生是需要精神上的激勵、情感上的關(guān)懷還是學(xué)習(xí)上的幫助，并結(jié)合學(xué)生的個性特點形成適應(yīng)性強的教育方案，進而對學(xué)生進行個性化的教育引導(dǎo)。

綜上所述，“會診式”工作模式能夠促進初中班主任工作的順利開展，發(fā)揮出良好的教育效果。在實際的班主任工作中，班主任應(yīng)堅持“以生為本”的理念，建立“會診式”管理機制，做好對學(xué)生教育問題的“會診式”調(diào)查，同時協(xié)調(diào)其他科任教師和家長共同推進“會診式”管理進程，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況開展“會診式”工作，發(fā)揮出多方主體的力量，從而全面提升班主任工作的效果。

參考文獻

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[2]劉曜.立德樹人理念下初中班主任美育德育研究[J].試題與研究，2023（27）：114-116.

[3]吳芯.“會診式”初中班主任德育工作的構(gòu)建分析[J].當代家庭教育，2021（36）：153-154.

編輯：郭裕嘉