霍金漢

摘 要：新課改在全國范圍內(nèi)廣泛深入，在中學(xué)教育中也有效地響應(yīng)相關(guān)理念，更加重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前我們處于信息社會環(huán)境下，并隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其日后在我們生活中的應(yīng)用也會越來越廣泛，因此有效地進行中學(xué)信息教學(xué)對于提升學(xué)生的信息應(yīng)用基礎(chǔ)能力是非常有必要的。文章對當(dāng)下初中在信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題予以重視，并且結(jié)合實際教學(xué)策略予以相應(yīng)的對策，以期提升課堂教學(xué)的有效性，為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對策

當(dāng)前，中學(xué)計算機課程教學(xué)一般稱作信息技術(shù)課，課程開設(shè)的主要目的是教會學(xué)生如何有效地利用當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)來獲取信息、分析信息以及使用信息等，這對于提升學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)能力有著很大的意義。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已經(jīng)深入到我們生活中的很多行業(yè)，只有有效地借助信息技術(shù)才能夠提升行業(yè)的工作質(zhì)量與效率。因此對于新時期下的初中生來說，要掌握有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)使用能力。他們的認知能力以及信息辨別能力都處于快速發(fā)展的階段，因此需要培養(yǎng)其獲取信息、傳輸信息以及處理信息的能力，這對于提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力以及養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的意義。當(dāng)下的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠針對其中存在的問題予以分析，尤其是要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的禁錮，有效地針對學(xué)生自身的需求與發(fā)展來創(chuàng)新教學(xué)模式，進而使得教學(xué)課堂更加高效。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

新時期下，隨著新課改相關(guān)教育理念在中學(xué)范圍內(nèi)的不斷深入，對于信息技術(shù)課程的開展也予以了十分的重視，其對于學(xué)生的素質(zhì)全面提升有著積極的意義。但是有些學(xué)校因為教育理念存在偏差，或者是因為教學(xué)體系沒有成熟，因此在教學(xué)中也依然存在很多的問題，需要我們予以足夠的重視。

（一）對信息技術(shù)課程沒有予以重視

首先信息技術(shù)課程的開展存在著觀念上的問題，其分別來自于教師和校方。對于教師而言，因為本身沒有對信息技術(shù)教學(xué)的意義予以深入認知，也沒有針對其中的內(nèi)涵進行了解，在不了解其對于學(xué)生健康全面成長的意義下也就無法革新教育理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率也不高。對于學(xué)校來說，因為重視學(xué)校的升學(xué)率，并且信息技術(shù)課程沒有體現(xiàn)在中考中，很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏現(xiàn)代教育理念，沒有針對該課程予以重視。當(dāng)下的初中教育會受到應(yīng)試教育觀念的影響，因此在課程的開展中沒有更加深刻的理念認知，也無法將更加先進的教學(xué)理念應(yīng)用于實踐，導(dǎo)致課程教學(xué)效率與質(zhì)量較差。

（二）課程安排較為混亂

一些初中在教學(xué)中沒有針對信息技術(shù)等知識形成更加完善的體系，因此很多時候教師都不知道課堂上應(yīng)教什么，沒有進行有效的安排。教師一般都是按照教材上的內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)，但是因為種種原因?qū)е陆虒W(xué)實施過程質(zhì)量不高。比如一些學(xué)校的機房設(shè)備較為落后，硬件設(shè)備達不到要求，因此在上機操作的時候會出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生只能夠接受理論知識的學(xué)習(xí)，但是沒有實踐也無法針對相關(guān)的認知予以深入。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校選擇的教材都是不同的，并且對于信息技術(shù)課時的設(shè)置也是不同。有些教師認為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會如何使用電腦，并沒有將信息技術(shù)作為一個工具教會學(xué)生使用。校方在設(shè)置信息課程的時候，沒有足夠的課時予以支撐，達不到相應(yīng)的教學(xué)要求。學(xué)生往往學(xué)了一些知識，下次上課就是下個星期了，這樣對于知識的理解會存在斷層的現(xiàn)象，無法有效地貫穿知識點，因此在學(xué)習(xí)的時候也會感到迷茫。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)下的初中信息技術(shù)課程的開展，在教學(xué)模式上也是較為單一的。教師一般都是先對理論知識進行講解，并且讓學(xué)生上機操作，整個過程就是填鴨式的知識灌輸，沒有針對初中生的實際特點來開展課程。甚至有的學(xué)校僅僅是讓學(xué)生了解理論知識，連上機操作的機會都沒有，學(xué)生僅僅是在課堂上通過教師的PPT觀看操作方法。這種教學(xué)手段也使得很多學(xué)生失去對于課程的興趣，無法在學(xué)習(xí)中調(diào)動自身的主動性。

二、提升初中信息技術(shù)教學(xué)有效性策略

（一）革新教育理念

對于新時期下的信息技術(shù)教育來說，需要相關(guān)教育者能夠革新教育理念，尤其是要認識到其對于學(xué)生自身素養(yǎng)提升的重要性。在教學(xué)中不斷革新教育理念，提升對于課程的重視度，并且讓學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合，以此來更好地幫助其鞏固所學(xué)內(nèi)容。要重視在課堂教學(xué)中學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，尤其是針對其獲取信息以及分析信息的能力，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在教學(xué)中可以通過有效地問題引導(dǎo)式的開場來提升學(xué)生的興趣，這樣能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，也能夠使一堂課具備良好的開端。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該及時為學(xué)生補充一些關(guān)于信息技術(shù)的前沿知識，讓其能夠?qū)τ谙嚓P(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)狀有一個細致的了解，并且在講解中也應(yīng)當(dāng)重視趣味性，以此來保證學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)具備更強的興趣，也會以此調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主動性，進而提升課堂教學(xué)效率。

（二）實行游戲化教學(xué)

當(dāng)下的教師要能夠意識到，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極因素，因此在授課的時候要能夠進行激趣教學(xué)，通過有效地教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過游戲教學(xué)的模式來活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能夠踴躍參與其中。比如在對“資源管理器”相關(guān)的內(nèi)容進行講解的時候，讓學(xué)生通過分組的模式進行學(xué)習(xí)，每組為4個人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，將自己對于“資源管理器”相關(guān)的問題整理在小卡片上，以小組為單位，對其他小組進行提問，對回答得最好、出現(xiàn)錯誤最少的小組進行獎勵。其中會有很多對學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識有幫助的題目，比如：文件誤刪之后，如果進行恢復(fù)？如何通過搜索來查找文件？如何將文件按照不同的順序排列？通過小組游戲的模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣，并且在整個課堂上，學(xué)生的注意力都是非常集中的，對于學(xué)習(xí)的知識也有一個更加深刻的印象。通過該游戲，班級中的很多學(xué)生都更加熟練“資源管理器”的使用。

（三）開展針對性的課程教學(xué)

要想提升初中信息技術(shù)課程的有效性，教師在教學(xué)中要開展針對性的授課，尤其是針對學(xué)生當(dāng)前的認知能力對教學(xué)內(nèi)容予以規(guī)劃。根據(jù)當(dāng)下的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡貼近實際生活的學(xué)習(xí)模式，并且對于知識的學(xué)習(xí)更加喜歡能夠?qū)嶋H運用的，而不是一些無用的理論知識。因此教師可以在授課中，選擇性的對知識進行講解，盡量從學(xué)生的日常生活出發(fā)，將一些計算機使用小技巧傳授給學(xué)生，比如復(fù)制粘貼快捷鍵，或者是講解計算機基本結(jié)構(gòu)以及原理。對于一些實用的知識要重點教學(xué)，尤其是要讓學(xué)生掌握最基本的信息技術(shù)以及計算機的相關(guān)技巧，進而為其日后更深層次的學(xué)習(xí)與操作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

初中信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的認知情況以及其發(fā)展需求來做出針對性的改變，尤其要響應(yīng)新課改下“以人為本”的教育理念，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，而是要勇于創(chuàng)新，通過革新教學(xué)理念、豐富課堂模式，輔以有效的教學(xué)目標(biāo)來提升教學(xué)質(zhì)量。教無定法，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的個體差異性來不斷對信息技術(shù)教學(xué)模式予以革新。

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