鄧蘭枝

摘 要：語文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能提高他們的語言素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。然而，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著一些問題，如學(xué)生寫作興趣不高、表達(dá)能力不足等。為了改善這一狀況，需要探索一種既能提升學(xué)生寫作能力，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。微寫作作為一種短小精悍的寫作形式，具有簡單易行、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，被越來越多的教師用于語文寫作教學(xué)。文章將重點(diǎn)討論微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文教師提供一種可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微寫作訓(xùn)練；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

近年來，微寫作作為一種新興的寫作教學(xué)方法，逐漸引起了人們的關(guān)注。微寫作是指以微信朋友圈、微博等社交平臺(tái)為載體，要求學(xué)生以極短的篇幅進(jìn)行表達(dá)的寫作形式。微寫作以簡潔、凝練、精確的特點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛，并且在寫作技巧和語言表達(dá)方面有著獨(dú)特的熏陶作用。因此，深入探討微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，希望通過這種新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平和表達(dá)能力。

一、微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，需要仔細(xì)而合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，可以從以下幾個(gè)方面考慮，以確保訓(xùn)練的有效性和學(xué)生的積極性。首先，確定寫作主題是一個(gè)重要的步驟。主題的選擇應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的年級(jí)和寫作水平，既要符合他們的認(rèn)知能力，又要有足夠的挑戰(zhàn)性，以促使他們?cè)趯懽髦胁粩噙M(jìn)步。其次，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)也是至關(guān)重要的。在初級(jí)階段，可以要求學(xué)生寫出簡短的句子或短文，鼓勵(lì)他們通過簡潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在中級(jí)階段，可以增加任務(wù)的要求，如擴(kuò)展句子、增加描寫等，以培養(yǎng)學(xué)生的句子結(jié)構(gòu)和寫作技巧。而在高級(jí)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生寫出更復(fù)雜的篇章結(jié)構(gòu)，包括引入、承接、轉(zhuǎn)折和總結(jié)等要素，以提高他們的寫作邏輯和結(jié)構(gòu)性。再次，提供豐富的寫作素材也是必不可少的。學(xué)生需要有足夠的素材來觀察、思考和表達(dá)。這些素材可以是圖片、文字、音頻等形式，以引發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。通過提供多樣化的素材，幫助學(xué)生擴(kuò)展他們的寫作領(lǐng)域，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。最后，創(chuàng)設(shè)情境與角色對(duì)于微寫作訓(xùn)練也是非常有益的。通過情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演，可以激發(fā)學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力，使他們能夠更好地融入寫作情景中?？傊?，微寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮到寫作主題的選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)、素材的提供以及情境與角色的創(chuàng)設(shè)。通過合理的設(shè)計(jì)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生提高寫作表達(dá)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和興趣，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得更多的收獲和成長。

二、微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的訓(xùn)練方法

在實(shí)施微寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求選擇適合的訓(xùn)練方法?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置。通過多種形式的微寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和寫作潛力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（一）寫作素材引導(dǎo)

寫作素材引導(dǎo)是一種常用且有效的微寫作訓(xùn)練方法。教師通過提供各種寫作素材，如圖片、短文、問題等，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和思維能力，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作練習(xí)。這種方法可以幫助學(xué)生觀察和思考，進(jìn)而根據(jù)提供的素材進(jìn)行情感、觀點(diǎn)或事實(shí)的表達(dá)。寫作素材引導(dǎo)是一種多樣化的訓(xùn)練方法，可以根據(jù)教師的選擇和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。通過提供豐富的寫作素材，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達(dá)能力，從而提升他們的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）寫作模板使用

寫作模板是一種常見而有效的微寫作訓(xùn)練方法。教師可以為學(xué)生提供一些寫作模板，如開頭句、過渡句、結(jié)尾句等，以幫助他們更好地組織思路和內(nèi)容，培養(yǎng)寫作能力和結(jié)構(gòu)意識(shí)。模板為學(xué)生提供了一個(gè)寫作框架，使他們能夠有條理地表達(dá)自己的想法。同時(shí)學(xué)生掌握了合理的段落劃分和故事情節(jié)的展開，提高了他們的寫作能力和寫作自信心。寫作模板的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和邏輯思維。學(xué)生在填寫模板時(shí)需要思考每個(gè)部分的內(nèi)容，并將其有機(jī)地連接在一起。這有助于他們形成清晰的寫作思路和連貫的文章結(jié)構(gòu)。教師在使用寫作模板時(shí)應(yīng)注意平衡規(guī)范性和創(chuàng)造性。模板只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，學(xué)生仍然需要根據(jù)自己的思考和理解來填寫內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，展現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)風(fēng)格。寫作模板的使用是一種有效的微寫作訓(xùn)練方法。它能夠幫助學(xué)生理解不同寫作類型的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，提高他們的寫作能力和寫作自信心。教師應(yīng)適度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用模板，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谀０宓幕A(chǔ)上展示個(gè)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

（三）寫作練習(xí)與修改

寫作練習(xí)與修改是微寫作訓(xùn)練中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生完成微寫作后，教師對(duì)他們的作品進(jìn)行集體或個(gè)別評(píng)講，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。在評(píng)講過程中，教師可以指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供具體的改進(jìn)建議。這樣的反饋和指導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的寫作問題，提高他們的審美意識(shí)和寫作技巧。在評(píng)講學(xué)生作品時(shí)，教師可以先肯定學(xué)生的努力和成果，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。然后，針對(duì)作品中的問題和不足之處，提出具體的建議和改進(jìn)意見。除了教師的評(píng)講，學(xué)生之間的互相交流和修改也是非常有益的。學(xué)生可以在小組或伙伴間互相分享自己的作品，并給予彼此的評(píng)價(jià)和建議。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與分享，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和寫作動(dòng)力。通過審閱他人作品并提出修改意見，學(xué)生能夠更客觀地審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并通過修改來提高自己的寫作水平。通過反復(fù)練習(xí)和修改，學(xué)生可以逐漸改善自己的寫作問題，提高作品的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。此外，寫作練習(xí)與修改也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生可以在每次修改中逐步完善自己的作品，提升自己的寫作水平。總之，寫作練習(xí)與修改是微寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過教師的評(píng)講和指導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫作問題并加以改進(jìn)。通過不斷的練習(xí)和修改，學(xué)生的寫作水平將得到顯著提高，他們也將培養(yǎng)出批判思維和接受批評(píng)的品質(zhì)。

三、微寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的效果評(píng)估

微寫作訓(xùn)練的效果評(píng)估對(duì)于教學(xué)的改進(jìn)和提高具有重要意義。為了全面了解學(xué)生在微寫作訓(xùn)練中的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師可以采取多種方式進(jìn)行評(píng)估，以獲取準(zhǔn)確而有價(jià)值的反饋信息。首先，針對(duì)學(xué)生的微寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)包括內(nèi)容的豐富性、觀點(diǎn)的獨(dú)特性、語言的準(zhǔn)確性，以及表達(dá)的連貫性、邏輯性和創(chuàng)造性等方面。通過評(píng)價(jià)作品的質(zhì)量，教師能夠獲得對(duì)學(xué)生寫作能力和思維發(fā)展的具體了解，并為個(gè)別學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的微寫作作品進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出改進(jìn)的意見和建議。教師可以提供指導(dǎo)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述自己的寫作思路、策略和技巧，從而提高他們的元認(rèn)知水平和寫作能力。此外，組織學(xué)生口頭表達(dá)，讓他們分享自己的寫作心得和體會(huì)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過口頭表達(dá)，學(xué)生可以更直接地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠傾聽他人的經(jīng)驗(yàn)和見解。通過綜合運(yùn)用這些評(píng)估方法，教師能夠全面了解學(xué)生在微寫作訓(xùn)練中的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問題和潛力，并針對(duì)性地提供指導(dǎo)和支持，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。這樣的評(píng)估過程將為教師提供有價(jià)值的反饋信息，幫助他們調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生在語文寫作方面的成長和進(jìn)步。

綜上所述，微寫作作為一種創(chuàng)新的寫作教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練方法，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平和表達(dá)能力。同時(shí)，有效的效果評(píng)估可以幫助教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)積極嘗試并合理運(yùn)用微寫作訓(xùn)練，為學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)提供有益的支持和指導(dǎo)。通過共同努力，相信小學(xué)生的寫作水平將得到進(jìn)一步的提高，他們將能夠更自信、更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。

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