鄭綺玲

摘 要：小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，有利于提升教育與管理的質(zhì)量，營造小學(xué)生健康成長的環(huán)境。要加強小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)從潛心育才做好班級管理、傳道授業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量兩方面具體展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師德師風(fēng)；以身作則

教育是凈土，教師是守護者，也是灌溉者。在教育的道路上，通過教師師德師風(fēng)建設(shè)，可以堅定教師的理想信念，提高教師職業(yè)認同感，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師工作作風(fēng)，從而發(fā)揮出教師在教育中的優(yōu)勢與作用，實現(xiàn)教師成長、學(xué)生進步，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，夯實社會發(fā)展的根基。小學(xué)班主任承擔(dān)著教學(xué)與管理的重任，是與小學(xué)生接觸比較多的群體，這一教師群體的師德師風(fēng)建設(shè)，不僅展示出了學(xué)校教師的風(fēng)采，而且會在潛移默化間對小學(xué)生成長產(chǎn)生影響。新時代背景下，小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)的推進，應(yīng)當(dāng)立足教育教學(xué)與班級管理的根本，提高教師教學(xué)水平，提升班級管理質(zhì)量，塑造師德高尚形象，以推動教師與學(xué)生的共同成長。

一、潛心育才，做好班級管理工作

立足當(dāng)下，認真做好每一件事，擁有夢想，實現(xiàn)人生的無限可能。教書育人是教師的責(zé)任與使命。一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)有育人的態(tài)度，也要有對待工作的勤勉，這也是小學(xué)班主任教師最基本的師德要求。曼德拉曾說過：“教育是最強有力的武器，你能用它來改變世界?！毙W(xué)班主任教師擔(dān)負著育人的重任，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，也要做好教學(xué)管理工作，以營造健康積極的班級環(huán)境，因材施教引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)個性化成長，為班級小學(xué)生的健康成長提供支持與幫助。為此，在二十年的班主任工作中，筆者主要做到以下幾點。

（一）育人德為首，愛是主旋律

在班主任育人的過程中，師生間互動是一種愛的傳遞，我們關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，自然也會得到學(xué)生的尊重、信任、支持乃至愛戴。教師的愛要像陽光一樣，照耀在每個學(xué)生身上，溫暖著每個學(xué)生的心。懂事、善良的學(xué)生需要愛；調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生需要愛；不用功、學(xué)習(xí)差的學(xué)生更需要愛。教師一聲親切的問候，一個點頭的微笑，一個鼓勵的眼神，都是愛的傳遞，愛的灌溉。

記得班上曾有一位自閉癥學(xué)生小梁，大多數(shù)時候他是比較安靜的，但是有時也有過激的話語，甚至?xí)┰?、亂跑，有些膽子小的學(xué)生會害怕，家長每天都到校陪讀。針對這種情況，筆者和家長進行了多次的溝通，發(fā)現(xiàn)他在媽媽面前就比較溫和，會道歉。為此，筆者在上課時有針對性地對小梁作了提示，讓他學(xué)說“我知道了”“我錯了”“我生氣了”“老師我不想讓他們批評我”等等。經(jīng)過兩周的初試，他上課無緣無故暴躁之后，也會跟著教師重復(fù)“老師，我知道了”“我不說了”“老師我不想被批評”這些話。同時，較之前批評他時的激動情緒也有一些緩和，不再有那種激動得停不下來的表現(xiàn)。

任教一年時間，小梁很少再出現(xiàn)情緒失控、胡言亂語的情況，對教師的批評反應(yīng)也沒有那么強烈。同時，筆者積極引導(dǎo)全班學(xué)生關(guān)心幫助這位同學(xué)，教導(dǎo)大家：我們班每個同學(xué)都一樣，一樣的可愛，一樣的勇敢，一樣的擁有個性特長。離別時，陪讀家長忍不住熱淚盈眶、泣不成聲，哽咽著說：“遇到這樣的好老師是我們孩子和全家人的福氣。”

班主任面對不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要用“愛和尊重”去展開具體的班級管理工作，以帶領(lǐng)每一個學(xué)生成長與進步。立德樹人，發(fā)揮德育的優(yōu)勢，關(guān)注小學(xué)生的綜合發(fā)展，助力小學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。這也是教師高尚師德品質(zhì)與良好師風(fēng)的集中體現(xiàn)。

（二）班會德引領(lǐng)，輿論為導(dǎo)向

主題班會是開展德育工作的重要途徑之一。著名教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量。”主題班會是重要的教育手段，是班主任通過班集體教育影響學(xué)生的一種教育方式，能有效地調(diào)動學(xué)生熱情和智慧進行自我教育。另外，在班級建設(shè)中也不能離開正確的輿論導(dǎo)向。正確的輿論是一種無形的力量，確保集體的前進方向是正確的，能發(fā)揮積極因素，讓班上的好風(fēng)氣、正能量得以弘揚；克服消極因素，讓不良現(xiàn)象和錯誤思想沒有生存的空間。在班主任工作中，筆者善于針對班級出現(xiàn)的情況，利用好這兩把利器，達到育人的效果。

（三）家校誠溝通，合作獲共贏

溝通是橋梁，是力量。學(xué)校與家長進行有效的溝通，真正地構(gòu)成了家校合力，既促進了班級管理工作，又為家庭教育提供助力，獲得合作共贏。

想要家校共育能夠順利實施，最重要的是先搭建共育平臺，確保共育渠道的暢通。在“雙減”背景下，學(xué)校與家庭也需要擔(dān)負起更多的責(zé)任，才能夠有效地促進學(xué)生的成長與發(fā)展。伴隨社會的不斷進步，家校共育的渠道也在不斷增多，學(xué)校也需要根據(jù)實際情況來組建班級、年級或者學(xué)校家委會。在組織有關(guān)活動時，家長與學(xué)?？梢宰龊妹芮械呐浜希瑢W(xué)生作為主體，為學(xué)生的成長與發(fā)展獻策，從而提升教書育人的有效性與科學(xué)性。

開展家校共育活動，能夠拉近學(xué)校與家長、家長與學(xué)生以及學(xué)校與學(xué)生之間的距離，由于存在一個共育平臺，家長也能夠擁有更多的權(quán)利，確實保障了學(xué)校管理的民主性，同時也有助于提升家長與學(xué)校之間的信任，促進學(xué)校的管理工作。但是教師也要充分地重視家長的意見，雙方通過溝通達成共識，才能使教學(xué)更有效果。

二、傳道授業(yè)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

傳道授業(yè)，是為人師者最基本的責(zé)任。小學(xué)班主任教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)，首先體現(xiàn)在對待教學(xué)的專業(yè)與認真方面。小學(xué)階段是個體成長的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。在這一階段，汲取豐富的知識，夯實成長的根基，是學(xué)生成才的根本。作為教師，應(yīng)當(dāng)要抓好本職的教育工作，認真學(xué)習(xí)新的教育政策與新課程教育理念，與時俱進，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。傳授知識是教師的本職工作，教學(xué)顯而易見是班主任工作的重點。抓住教學(xué)的根本，以對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度，加強教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，夯實小學(xué)班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。

“雙減”政策下，教育提質(zhì)增效成為教育改革的新導(dǎo)向。小學(xué)教師要遵循“雙減”的要求，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時，提高教學(xué)的質(zhì)效，必須要加強自身理論的學(xué)習(xí)，積極推進課堂教學(xué)的改革。善用新方法，尤其是要注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用；尋找新途徑，嘗試用適宜小學(xué)生成長特點的教學(xué)方法來打造高效課堂；應(yīng)對新問題，結(jié)合新時期小學(xué)生的需求解決學(xué)生成長中的困惑與難題。緊跟教育形勢，結(jié)合教育環(huán)境的變化，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，專注于教學(xué)本身，在工作中充滿熱情，用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)帶給學(xué)生以良好的體驗，循序漸進地提高教育的成效，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，需要有優(yōu)秀的教師作為支撐；優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)加強師德師風(fēng)建設(shè)。小學(xué)班主任教師身兼教學(xué)與管理的重任，面向廣大的學(xué)生與家長，既要扎實做好教學(xué)工作，積極踐行先進的教育理念，學(xué)習(xí)最新的教育政策，也要展示出對學(xué)生的愛與尊重，提高班級管理的質(zhì)效，還應(yīng)以身作則，嚴于律己，潛移默化地對學(xué)生形成正向的引導(dǎo)與激勵。通過加強小學(xué)班主任師德師風(fēng)建設(shè)，弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，營造小學(xué)生健康成長的良好環(huán)境，促進小學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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［2］宋恩.新時代背景下創(chuàng)新家校合作工作體系的實踐探索［J］.教育觀察，2019（30）.