田晶晶 齊莉麗 楊勇

作者簡(jiǎn)介：田晶晶（1997—），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2022級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育；齊莉麗（1977—），女，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、職業(yè)技術(shù)教育；楊勇（1982—），男，博士，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：2023年天津市高等學(xué)校研究生教育改革研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于‘學(xué)-練-教-研的立體式新文科職教師資核心能力培養(yǎng)研究（編號(hào)：TJYG016）；2022年天津市教委人文社科重大項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)、挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑研究”（編號(hào)：2022JWZD33）

摘要：人才培養(yǎng)模式改革是職業(yè)教育特色發(fā)展的重要體現(xiàn)，是迎接數(shù)智化時(shí)代發(fā)展變革、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效途徑。文章基于三螺旋理論與能力本位理論，從學(xué)好理論、練好實(shí)踐、以賽促學(xué)和頂崗實(shí)訓(xùn)四個(gè)維度出發(fā)，構(gòu)建 “學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。結(jié)合數(shù)智化時(shí)代發(fā)展下電子商務(wù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，分析人才培養(yǎng)中存在的問題，以期為人才培養(yǎng)建設(shè)提供參考，促進(jìn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)練賽訓(xùn)；高職教育；人才培養(yǎng)；電子商務(wù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2024）06-0060-06

2021年，商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦和發(fā)展改革委等部門印發(fā)的《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》指出，電子商務(wù)的發(fā)展是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量，未來5年電子商務(wù)的從業(yè)人員將達(dá)到7 000萬人，電商專業(yè)的人才需求量逐漸增加。2021年4月，在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠?？梢?，人才培養(yǎng)不僅需要滿足社會(huì)發(fā)展的需求，還要及時(shí)迎接社會(huì)變化帶來的挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在數(shù)智化時(shí)代，政府和企業(yè)深度參與高職院校人才培養(yǎng)是時(shí)代的需求。分類型教學(xué)、多方主體協(xié)同辦學(xué)是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，只有不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，完善人才培養(yǎng)模式，才能推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，本文通過分析高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題，結(jié)合三螺旋理論與能力本位理論，構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)路徑，不僅能促進(jìn)電商學(xué)生個(gè)體的完善與發(fā)展，使電商專業(yè)人才培養(yǎng)更好地服務(wù)社會(huì)，同時(shí)也為高職電子商務(wù)教師的課程教學(xué)提供借鑒，推動(dòng)現(xiàn)代高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。

一、數(shù)智化時(shí)代下電子商務(wù)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

數(shù)智化時(shí)代的到來，推動(dòng)著商業(yè)、技術(shù)和人才更深層次地融合，牽引著各個(gè)行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化。在電子商務(wù)領(lǐng)域中，數(shù)智化的運(yùn)營(yíng)和管理變得越來越重要。電子商務(wù)專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)逐漸向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，不僅要求課程體系能夠適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)據(jù)和智能的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。網(wǎng)經(jīng)社數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究中心在《2022年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》中指出，當(dāng)前直播、短視頻是電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要板塊，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，電商企業(yè)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一方面，新媒體從業(yè)人數(shù)占10%以下的企業(yè)占比在增加，從業(yè)人數(shù)占30%以上的企業(yè)從17.82%上升為24.75%，這說明傳統(tǒng)電商模式向社群電商轉(zhuǎn)型，存在著較高的門檻。另一方面，主播（助理）、網(wǎng)紅、達(dá)人方向人才，淘寶天貓等平臺(tái)傳統(tǒng)運(yùn)營(yíng)人才，新媒體、內(nèi)容創(chuàng)作、社群方向人才是企業(yè)迫切需要的三類人才，數(shù)據(jù)分析與運(yùn)營(yíng)分析人才需求度上升，從2021年的19.8%上升為24.75%?？梢姡跀?shù)智化的推動(dòng)下，電子商務(wù)行業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)迎來了新的變革，市場(chǎng)缺口大，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。報(bào)告同時(shí)指出，持續(xù)學(xué)習(xí)能力是電子商務(wù)人才素質(zhì)最重要的特質(zhì)。這一系列的變化不僅對(duì)高職電商人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，還推動(dòng)了電商專業(yè)課程的改革。高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完成課程改革，使學(xué)校專業(yè)課程與崗位相銜接，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力，使其具備復(fù)合型的知識(shí)和技能，以適應(yīng)日益變化的社會(huì)，達(dá)到行業(yè)發(fā)展的需求。

二、高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的問題表征

（一）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)細(xì)分需求相脫節(jié)，課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性

課程建設(shè)直接關(guān)系高職電商人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展，電子商務(wù)的類型和形式日新月異，電商知識(shí)和數(shù)字技術(shù)也迅速地更新?lián)Q代，產(chǎn)生了很多新的電商模式、交易方式和數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)電商崗位的細(xì)分程度要求也越來越高。當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)難以與諸多的企業(yè)電子商務(wù)細(xì)分崗位精準(zhǔn)匹配，與市場(chǎng)的崗位細(xì)分需求脫節(jié)：學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。高職院校在電商人才培養(yǎng)過程中主要表現(xiàn)出教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，課堂體系缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，以及教育資源不足等問題。

首先，高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式以課程教學(xué)為主。傳統(tǒng)的教育方式和考核機(jī)制仍然是當(dāng)前課程教學(xué)的主流，但面對(duì)新出現(xiàn)的社交電商、直播電商等新模式，這些傳統(tǒng)教學(xué)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)難以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，導(dǎo)致電子商務(wù)的人才培養(yǎng)與企業(yè)市場(chǎng)的需求出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象。其次，課程設(shè)置以實(shí)踐課為主，理論課占比少。理論課的重視程度不高，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠大，課程設(shè)置和內(nèi)容缺乏學(xué)校特色和針對(duì)性。最后，課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性，課程與行業(yè)發(fā)展之間、各科目之間都缺乏關(guān)聯(lián)性和融合度。教材出版一般有1至2年的周期，使得不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)不能及時(shí)融入課程內(nèi)容，如高職電子商務(wù)專業(yè)的核心課程“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”，該課程面向的崗位非常多，但學(xué)生的特長(zhǎng)不同，各崗位的適應(yīng)要求也不同，而大多數(shù)教師往往按照教材內(nèi)容進(jìn)行整體化教學(xué)，使得學(xué)生不能結(jié)合自身特點(diǎn)就某一個(gè)崗位進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，難以適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐要求。

（二）教學(xué)資源區(qū)域分布不均衡，實(shí)訓(xùn)任務(wù)缺乏真實(shí)場(chǎng)景和數(shù)據(jù)

根據(jù)《2022年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》的數(shù)據(jù)來看，連續(xù)4年來，企業(yè)最迫切的兩大需求是要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，企業(yè)需要的人才既要有能力干好工作，又要遵守規(guī)則與團(tuán)隊(duì)和諧共處。而當(dāng)前高職院校的教學(xué)資源區(qū)域分布不平衡，如中西部地區(qū)、北部地區(qū)的高職院校教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等相較于東部地區(qū)和南部地區(qū)不夠先進(jìn)，難以觸及先進(jìn)的實(shí)踐資源，學(xué)校很難在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和交易環(huán)境下進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練。

很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課采用虛擬電商平臺(tái)形式，學(xué)生通過完成預(yù)先設(shè)定好的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來完成實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)成課程目標(biāo)，難以接觸到真實(shí)的電商項(xiàng)目。學(xué)生設(shè)計(jì)的運(yùn)營(yíng)策略、營(yíng)銷策略和文案等無法獲得企業(yè)和顧客的真實(shí)反饋，實(shí)際的崗位能力也不能得到全面提升，從而難以在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中樹立職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[1]。實(shí)驗(yàn)室以機(jī)房為主，導(dǎo)致學(xué)生未能熟練地掌握電商行業(yè)所需要的技術(shù)技能，缺乏對(duì)真實(shí)電商場(chǎng)景和數(shù)據(jù)應(yīng)對(duì)能力的評(píng)價(jià)和考核，也難以鍛煉學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力，不利于培養(yǎng)復(fù)合型的高技能電商人才。

（三）競(jìng)賽與課程缺乏銜接性，忽視了技能競(jìng)賽的教學(xué)作用

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，電商人才的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)和途徑。當(dāng)前，企業(yè)對(duì)電商人才的核心要求最重要的是執(zhí)行能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心，行業(yè)敏銳度與創(chuàng)新能力也是企業(yè)認(rèn)為電商人才應(yīng)具備的素質(zhì)。2021年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強(qiáng)調(diào)，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，全面推動(dòng)職業(yè)教育人才綜合能力的培養(yǎng)。

在高職院校的實(shí)踐探索過程中，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)失衡的問題，有的院校側(cè)重課程學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐鍛煉，考核內(nèi)容局限于課內(nèi)的成績(jī)和課外的實(shí)踐報(bào)告；有的院校側(cè)重于競(jìng)賽，盲目參加各類競(jìng)賽，要求師生被動(dòng)參加提升院校排名和影響力的賽項(xiàng)，忽視了競(jìng)賽與專業(yè)課程之間的銜接關(guān)系，缺乏理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練和能力形成過程中的貫通和協(xié)調(diào)[2]。競(jìng)賽中各高職院校之間項(xiàng)目交流的過程也是學(xué)生知識(shí)碰撞的過程，而當(dāng)前考核主體以學(xué)校教師和學(xué)生為主，評(píng)價(jià)對(duì)象單一，忽視了院校的相互交流對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生綜合能力形成的重要性。不僅如此，參與職業(yè)技能大賽的各個(gè)職業(yè)院校水平參差不齊，各參賽隊(duì)伍缺乏專業(yè)技能水平提升的交流平臺(tái)，優(yōu)秀成果難以復(fù)制與推廣。

（四）學(xué)校與企業(yè)育人目標(biāo)難以統(tǒng)一，產(chǎn)教融合不深入

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出，要多元辦學(xué)、雙元育人、工學(xué)結(jié)合、校企深度合作。職業(yè)教育是與普通教育不同的類型教育，在人才培養(yǎng)過程中既要重視崗位職業(yè)的特點(diǎn)，也要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。但相對(duì)于普通教育而言，職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)與教育的相互協(xié)調(diào)與適應(yīng)，以職業(yè)發(fā)展教育，用教育成就職業(yè)。隨著我國(guó)數(shù)智化的升級(jí)轉(zhuǎn)型和電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)崗位的種類日益繁多，在傳統(tǒng)電商模式的基礎(chǔ)上衍生出更多電商新模式。

為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)技能型電子商務(wù)人才為主要目標(biāo)的高職院校電子商務(wù)專業(yè)的規(guī)模也越來越大，但學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)教研學(xué)仍然存在著很多問題。在合作機(jī)制上，企業(yè)與學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上有差異[3]。由于高職院校的主要目標(biāo)是育人，重視對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的培養(yǎng)，更加注重校企合作的長(zhǎng)期效益；而電子商務(wù)企業(yè)以經(jīng)營(yíng)為目標(biāo)，重視學(xué)生對(duì)企業(yè)新技術(shù)和新理論的應(yīng)用和貢獻(xiàn)，更加注重學(xué)生為企業(yè)帶來的短期效益。因此，盡管學(xué)校和企業(yè)都有合作的愿望，但由于其目標(biāo)不同，導(dǎo)致校企合作的動(dòng)力不足，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，難以形成深入發(fā)展的產(chǎn)教一體化格局。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式建設(shè)邏輯

（一）三螺旋理論與能力本位理論

三螺旋理論是聯(lián)結(jié)高職院校、產(chǎn)業(yè)、政府部門三方主體協(xié)同辦學(xué)，構(gòu)建“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)。通過以職業(yè)院校為主導(dǎo)的知識(shí)支持、產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的技術(shù)支持及政府為主導(dǎo)的政策支持，分別從學(xué)、練、賽、訓(xùn)四個(gè)階段重新整合教育資源、行業(yè)資源和政策資源，最終達(dá)到知識(shí)能力協(xié)同、行業(yè)技術(shù)協(xié)同和政府政策協(xié)同。同時(shí)，發(fā)揮三方協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，通過交叉辦學(xué)的方式來打破壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)空間和技術(shù)空間的相互轉(zhuǎn)化，打破學(xué)校單一辦學(xué)和企業(yè)單一生產(chǎn)的難題，從相互獨(dú)立走向相交融合，最終形成1+1+1＞3的協(xié)同辦學(xué)共同體，發(fā)揮協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)力，找到高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的最優(yōu)路徑[4]。

能力本位理論強(qiáng)調(diào)，能力的培養(yǎng)是職業(yè)需求相關(guān)的職業(yè)意志、情感、品格及技術(shù)技能等各方面的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生不再是知識(shí)和能力的單向灌輸，而是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)領(lǐng)域中更加重視理論知識(shí)和實(shí)踐技能的融合。[5]可見，基于能力本位理論的高職教育強(qiáng)調(diào)在管理機(jī)制、培養(yǎng)方式、教育內(nèi)容等層面更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)?；诖耍呗氃盒Ｒ蕴嵘龑W(xué)生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在政府的支持下，與企業(yè)合作交流，深入了解社會(huì)和企業(yè)的職業(yè)需求。課程體系是學(xué)生知識(shí)領(lǐng)悟、技術(shù)訓(xùn)練和能力提升的主要培養(yǎng)形式，在課程建設(shè)上應(yīng)更加注重模塊化教學(xué)，從職業(yè)類型、職業(yè)能力、職業(yè)階段等多個(gè)維度提升崗位能力。因此，從學(xué)、練、賽、訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、技術(shù)技能訓(xùn)練、職業(yè)技能競(jìng)賽及職業(yè)崗位實(shí)習(xí)四個(gè)方面逐漸樹立職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)情感和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（二）“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問題，按照2022年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》要求，發(fā)揮龍頭企業(yè)和高水平高職院校的牽引作用，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。結(jié)合三螺旋理論與能力本位理論，本文嘗試構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式，打造全過程電商人才復(fù)合型能力形成的培養(yǎng)路徑。在“學(xué)練賽訓(xùn)”體系下建設(shè)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、實(shí)現(xiàn)高職院校電商人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必由之路。

“學(xué)練賽訓(xùn)”是指在學(xué)、練、賽、訓(xùn)四個(gè)階段對(duì)電商人才進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)好理論、練好實(shí)踐、以賽促學(xué)及頂崗實(shí)訓(xùn)四個(gè)階段的銜接與融合，提升其職業(yè)技能水平?！皩W(xué)”即學(xué)好專業(yè)知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立職業(yè)意識(shí)?！熬殹奔唇Y(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的技能操作水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣?！百悺奔磪⒓勇殬I(yè)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽定課，在競(jìng)賽的過程中增加對(duì)崗位知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)，提高競(jìng)賽水平、職業(yè)技能和綜合能力，獲得相關(guān)職業(yè)技能證書，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?！坝?xùn)”即定期組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過頂崗實(shí)習(xí)真正融入企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)中，接觸真實(shí)的崗位環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德水平，提高職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)行為。

堅(jiān)持政府、高職院校、龍頭企業(yè)、上下游企業(yè)等多方主體協(xié)同辦學(xué)，共同建設(shè)“全國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)教融合共同體”，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)高質(zhì)量、高技能電商人才的培養(yǎng)。高職電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式見圖1。

四、“學(xué)練賽訓(xùn)”一體化人才培養(yǎng)模式下高職電商人才培養(yǎng)應(yīng)然路徑

（一）學(xué)：理論為先、目標(biāo)在前，提高職業(yè)意識(shí)

健全課程體系，重構(gòu)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，完善人才培養(yǎng)方案，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要與市場(chǎng)需求相對(duì)接，專業(yè)課程設(shè)置要符合職業(yè)崗位的需求，具有前瞻性和創(chuàng)新性；課程內(nèi)容和教學(xué)方法也要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具備科學(xué)性和合理性。

首先，要完善高職院校電子商務(wù)專業(yè)的課程體系，與市場(chǎng)需求相匹配，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革考核機(jī)制。各類高職院校與核心企業(yè)合作建設(shè)職業(yè)教育電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，共同招生、共同研討、共同教學(xué)[6]；其次，課程要從文化素養(yǎng)、理論知識(shí)和實(shí)踐能力三個(gè)維度來設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)技能。一方面，要加強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)，把新技術(shù)和新崗位標(biāo)準(zhǔn)納入課程建設(shè)中，加強(qiáng)理論課建設(shè)，提高學(xué)生的理論水平；另一方面，要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、打造職業(yè)理念，以目標(biāo)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后，課程內(nèi)容要具有時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)。采用數(shù)字化課程教學(xué)，利用企業(yè)典型案例進(jìn)行教學(xué)講解，提升學(xué)生解決問題的能力。如電子商務(wù)專業(yè)與直播企業(yè)合作商討直播課程資源的建設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等方式將教學(xué)內(nèi)容逐一深化，提升專業(yè)課程教學(xué)成效。

（二）練：在做中學(xué)、在學(xué)中練，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣

高職院校結(jié)合本地特色企業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，并與其他地區(qū)的高職院校相互交流，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。重點(diǎn)提升中西部和北部地區(qū)高職院校的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，改善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。各地區(qū)高職院校結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)為在校生開設(shè)地方課程特色專業(yè)，如農(nóng)村電商專業(yè)、直播電商專業(yè)等，符合當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)需求，并能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。

理實(shí)一體化是高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。一方面，學(xué)生完成理論課程之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，避免理論和實(shí)踐相脫節(jié)，做好學(xué)練交替，學(xué)好理論再練習(xí)，練習(xí)好了再學(xué)理論。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)校要為學(xué)生提供企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)和場(chǎng)景，引用企業(yè)的真實(shí)案例和項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜崗位問題的綜合能力[7]。另一方面，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，根據(jù)企業(yè)的需求不斷升級(jí)和改造實(shí)訓(xùn)條件，開發(fā)和新建符合企業(yè)工作需求的實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，滿足電商專業(yè)課程的教學(xué)需要，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供優(yōu)質(zhì)的硬件條件。

（三）賽：以賽促教、以賽促學(xué)，提高職業(yè)技能

在“學(xué)練賽訓(xùn)”人才培養(yǎng)模式下，“賽”是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的拓展和實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐能力的再次檢驗(yàn)，也是實(shí)現(xiàn)課程的銜接性和系統(tǒng)性的關(guān)鍵途徑。在電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，要將學(xué)科競(jìng)賽和職業(yè)技能大賽納入高職電商人才培養(yǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn)中，構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)以賽定課、以賽促教、以賽促學(xué)的考核模式，通過競(jìng)賽的方式潛移默化地把工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程中，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

建立與參賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而與新電商模式相適應(yīng)，通過競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生掌握電商行業(yè)中的新知識(shí)、新要求和新技能，并納入課程教學(xué)中[8]。比如，在鍛煉學(xué)生電子商務(wù)技能的競(jìng)賽中融入課程知識(shí)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生參賽的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)課程與競(jìng)賽的融合。最后，構(gòu)建競(jìng)賽交流平臺(tái)以進(jìn)行優(yōu)秀成果的展示和經(jīng)驗(yàn)分享，實(shí)現(xiàn)不同地方、不同類型高職院校的互助和交流，縮短各地區(qū)高職院校參賽水平的差距。

（四）訓(xùn)：校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)行為

高職院校是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，而企業(yè)是人才鍛煉的深加工場(chǎng)。高職院校與企業(yè)作為校企合作的辦學(xué)主體，在政府的主導(dǎo)下，將教育過程與生產(chǎn)過程充分對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源和企業(yè)資源相融合，形成良性的互動(dòng)機(jī)制。聯(lián)合政府、高職院校、電商龍頭企業(yè)、上下游企業(yè)共同建設(shè)“電子商務(wù)產(chǎn)教融合共同體”，發(fā)揮多方主體的辦學(xué)作用，提倡協(xié)同辦學(xué)。

提高高職院校合作辦學(xué)的主體意識(shí)，激發(fā)企業(yè)的參與意識(shí)。一方面，要充分考慮合作雙方的利益需求，保障合作雙方的利益。同時(shí)，也要引導(dǎo)企業(yè)意識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)即人才的競(jìng)爭(zhēng)，重視人才培養(yǎng)有利于提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)與學(xué)校合作推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，高職院校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。對(duì)于電商人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所來說，實(shí)現(xiàn)校企合作，完成產(chǎn)教融合是推動(dòng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)校要不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。各類高職院校與核心電商企業(yè)進(jìn)行資源分享和對(duì)接，充分構(gòu)建校企合作機(jī)制，深化學(xué)校與企業(yè)的融合，完成頂崗實(shí)習(xí)，借助企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和數(shù)據(jù)為電商教學(xué)提供外部支持，充分發(fā)揮多主體協(xié)同辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高職電商人才培養(yǎng)的發(fā)展。

電子商務(wù)模式多樣化，崗位類型日益繁多，對(duì)于高職院校電商人才是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。而高職院校電商人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，需要政府、企業(yè)和學(xué)校多方的努力建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，部分高職院校在電商人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)課程理論不扎實(shí)、實(shí)踐內(nèi)容單一、競(jìng)賽成果孤立、頂崗實(shí)習(xí)形式化等方面的問題?；诖耍岢觥皩W(xué)練賽訓(xùn)”一體化人才培養(yǎng)模式，從理論知識(shí)到實(shí)踐、從實(shí)訓(xùn)到競(jìng)賽、從競(jìng)賽到崗位實(shí)習(xí)等不同階段的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)高質(zhì)量的電商人才，力爭(zhēng)在高職院校電商人才培養(yǎng)過程中取得建設(shè)性成果，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董云花.“專創(chuàng)融合”背景下高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].中阿科技論壇（中英文），2022（4）：169-173.

[2]李雙.高職電子商務(wù)專業(yè)“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（1）：65-68.

[3]劉紅，傅治.高職院校校企協(xié)同育人模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)群為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2022（3）：5-8，21.

[4]鄧志新.三螺旋理論下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新：困境根源、邏輯機(jī)理與實(shí)踐路徑[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（31）：45-52.

[5]周俊輝.能力本位教育視角下高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)困境及應(yīng)對(duì)策略[J].教育與職業(yè)，2019（14）：101-104.

[6]王久梅，崔晨秋.技能強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)院校產(chǎn)教融合“四鏈協(xié)同”育人體系構(gòu)建研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2023（11）：11-15.

[7]張華.校企雙元視域下高職電商專業(yè)“崗課證賽”人才培養(yǎng)路徑研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（3）：58-61.

[8]鄧志龍，黃繼文，鄧小明，等.基于校企合作的“課崗證創(chuàng)賽”融合育人模式探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022（32）：17-20.

（責(zé)任編輯：任學(xué)甍）

Research on the Integrated Talents Cultivation Mode of

"Learning-Practicing-Competing-Training"： Taking the Major of

E-commerce in Higher Vocational Colleges as an Example

TIAN Jing-jing， QI Li-li， YANG Yong

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： The reform of talents cultivation mode is an important embodiment of the characteristic development of vocational education， and an effective channel to meet the development and change of the digital intelligence era and realize the high-quality talents cultivation. Based on the three-spiral theory and the competency-based theory， this paper constructs the realization path of the talents cultivation mode of "learning-practicing-competing-training" from four dimensions of learning theory well， practicing well， promoting learning by competition as well as internship and practical training. Combined with the challenges and opportunities faced by the major of e-commerce under the development of digital intelligence era， this paper analyzes the problems existing in talents cultivation， in order to provide references for the construction of talents cultivation and promote the high-quality development of talents cultivation.

Key words： learning-practicing-competing-training; higher vocational education; talents cultivation; major of e-commerce