黎志東 張仁峰

作者簡(jiǎn)介：黎志東（1982—），女，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育國際合作；張仁峰（1986—），男，碩士，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾履茉雌?、機(jī)械。

基金項(xiàng)目：中華職業(yè)教育社2023規(guī)劃委托課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下魯班工坊教學(xué)資源庫的實(shí)踐研究”（編號(hào)：ZJS2023YB34）

摘要：優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用及共享，是促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的有效途徑。文章闡述了在數(shù)字化背景下魯班工坊教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)條件，以及建設(shè)理念和思路，分析了魯班工坊教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)和開發(fā)過程，介紹了天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托魯班工坊進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)情況。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；魯班工坊；教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G718? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2024）06-0020-05

數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。在資源庫建設(shè)過程中，如何突出高職教育的特色、體現(xiàn)職業(yè)院校自身的特點(diǎn)，是需要認(rèn)真思考的問題[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，積極運(yùn)用信息技術(shù)工具來設(shè)計(jì)與實(shí)施優(yōu)質(zhì)課程、增強(qiáng)職教師資團(tuán)隊(duì)力量等，有助于為高職教育帶來豐富多樣的學(xué)習(xí)材料。對(duì)這些資料進(jìn)行規(guī)劃、制作、安排和管理，從而有效整合有限的高等職業(yè)教育資源，協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。本文依托魯班工坊，以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)為例，對(duì)高職特色數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)進(jìn)行探討。

一、魯班工坊數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)目標(biāo)

魯班工坊是天津率先主導(dǎo)推動(dòng)實(shí)施的職業(yè)教育國際知名品牌。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)的主要目標(biāo)是探索中國職業(yè)教育教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的國際交流與合作，服務(wù)于“一帶一路”沿線國家教育、科技、文化事業(yè)進(jìn)步，服務(wù)于推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，同時(shí)為培養(yǎng)國際化技能人才提供資源保障。

1.提出魯班工坊教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)理念、方法和途徑

推動(dòng)我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化與國際化進(jìn)程，提升其標(biāo)準(zhǔn)化水平并使之走出國門，全面策劃及統(tǒng)籌實(shí)施魯班工坊教學(xué)資源庫的構(gòu)建工作，支持“一帶一路”倡議，對(duì)海外師生提供服務(wù)；加速全球數(shù)字化的步伐，培育能熟練掌握中國科技、理解中國技藝、認(rèn)識(shí)中國產(chǎn)品的高技能人才。

2.設(shè)計(jì)魯班工坊教學(xué)資源庫框架

形成統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一設(shè)計(jì)風(fēng)格，統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)“項(xiàng)目介紹”“標(biāo)準(zhǔn)中心”“專業(yè)中心”“課程中心”“素材中心”“培訓(xùn)中心”“虛擬仿真中心”“魯班工坊體驗(yàn)館”等欄目，結(jié)合實(shí)際優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)特色欄目。

3.開發(fā)魯班工坊教學(xué)資源庫

搭建“學(xué)習(xí)+培訓(xùn)+資訊”的服務(wù)型資源庫門戶網(wǎng)站，和合作國師生及相關(guān)企業(yè)共同建設(shè)、共同應(yīng)用。按照“邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊推廣、邊完善”的“四邊”原則推進(jìn)建設(shè)，建成擁有中國特色的數(shù)字化、開放式、國際性、持續(xù)改進(jìn)、共享型魯班工坊教學(xué)資源庫，使其成為魯班工坊合作國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源聚集中心、企業(yè)員工培訓(xùn)中心、職業(yè)院校信息化教學(xué)服務(wù)中心。

（二）建設(shè)內(nèi)容

魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)主要關(guān)注以下三點(diǎn)。首先，支持國家的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以滿足高層次的技術(shù)與技能需求，并在關(guān)鍵的職業(yè)領(lǐng)域設(shè)立高質(zhì)量資源庫，從而強(qiáng)化職業(yè)教育公共服務(wù)功能，為我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展輸送技術(shù)技能人才。其次，通過提升教育教學(xué)的信息化程度推動(dòng)教育觀念、授課技巧和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)制定資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和資源交換制度，積極配合職業(yè)教育國家學(xué)分銀行建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育和培訓(xùn)效果。最后，借助資源庫推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，完善共建共用平臺(tái)，合理分配各方資源，創(chuàng)建或擴(kuò)展聯(lián)合共建共享的聯(lián)盟，一起打造并且定期更新優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)課程和職業(yè)訓(xùn)練材料。

魯班工坊教學(xué)資源庫內(nèi)容體系的開發(fā)與建設(shè)以教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者的多方需求為出發(fā)點(diǎn)，是一個(gè)邊開發(fā)、邊建設(shè)、邊使用、邊完善的過程。就資源等級(jí)而言，專業(yè)的教學(xué)資料庫是由基礎(chǔ)材料級(jí)資源庫、課程級(jí)資源庫、專業(yè)級(jí)資源庫及實(shí)踐訓(xùn)練級(jí)資源庫構(gòu)成。根據(jù)功能屬性，教學(xué)資源庫應(yīng)包含五個(gè)基本元素，即基本資源、擴(kuò)展資源、過剩資源、資源級(jí)別和資源架構(gòu)。按照媒介形式進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)資源庫主要有文字文件庫、圖像庫、動(dòng)畫庫、影片庫、聲音庫、講課稿庫、3D交互和模擬仿真軟件庫等；也可依據(jù)使用方式做進(jìn)一步細(xì)分，如教學(xué)指南文件庫（涵蓋各種教材、學(xué)習(xí)指引手冊(cè)、考試題目等），科技資料庫（涉及各類型的國際規(guī)范、國內(nèi)規(guī)定、產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)則、公司規(guī)則、技術(shù)文獻(xiàn)等）等。

另外，還要建立基于學(xué)員中心的一站式服務(wù)平臺(tái)。該平臺(tái)需整合“教”與“學(xué)”兩種互動(dòng)機(jī)制。一是教學(xué)系統(tǒng)，包括教學(xué)資料、課程管理、項(xiàng)目管理、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)習(xí)管理、作業(yè)測(cè)驗(yàn)、分析評(píng)定等；二是學(xué)習(xí)系統(tǒng)，包括課程挑選、學(xué)業(yè)記錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)使、學(xué)生評(píng)估等。

二、魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)條件

（一）以魯班工坊國際化平臺(tái)為基礎(chǔ)

第一個(gè)“魯班工坊”于2016年3月由天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院和泰國大城技術(shù)學(xué)院共同建立。這標(biāo)志著中國高等職業(yè)教育的全球化進(jìn)程已經(jīng)超越了初級(jí)的外交互動(dòng)，進(jìn)入到更高級(jí)別的外交時(shí)期。這在中國乃至整個(gè)東盟，都產(chǎn)生了正面影響，并且引起廣泛關(guān)注。截至2024年1月底，天津已在22個(gè)國家建成23個(gè)魯班工坊，形成貫通“中高本碩”的國際技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)，超過3千人在合作國家接受學(xué)歷教育，超過1萬人參加培訓(xùn)，11個(gè)國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)納入合作國國民教育體系。

（二）EPIP國際教育聯(lián)盟成立助力數(shù)字化資源庫建設(shè)

工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）國際教育聯(lián)盟（Alliance EPIP International Education）自2017年成立以來，始終致力于服務(wù)職業(yè)教育改革發(fā)展和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的需要，服務(wù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要[2]。EPIP應(yīng)用于魯班工坊建設(shè)，推動(dòng)了當(dāng)?shù)丶夹g(shù)技能人才培養(yǎng)；EPIP應(yīng)用于國際專業(yè)教學(xué)，全面提升了職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量[3]；EPIP應(yīng)用于國賽裝備開發(fā)，促使其得到了國際技能競(jìng)賽認(rèn)可；EPIP應(yīng)用于國際師資培訓(xùn)，打造了優(yōu)質(zhì)高能教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；EPIP應(yīng)用于教學(xué)資源建設(shè)，提高了魯班工坊的建設(shè)品質(zhì)。

EPIP國際教育聯(lián)盟的創(chuàng)立促進(jìn)了EPIP教學(xué)模式與各國職業(yè)教育實(shí)踐的有效結(jié)合。EPIP教學(xué)模式以實(shí)際工程項(xiàng)目為引導(dǎo)，注重實(shí)踐應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和問題解決能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)教育國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，獲得了中外職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可。

（三）國際化專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

泰國魯班工坊先后有6個(gè)國際化專業(yè)順利通過泰國職業(yè)教育委員會(huì)（VEC）答辯，人才培養(yǎng)方案得到泰國職業(yè)教育委員會(huì)的認(rèn)證，成為泰國教育行政主管部門認(rèn)可的學(xué)歷教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，納入泰國國民教育體系，成功將課程標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)推向世界。2021年，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院有6個(gè)國際化專業(yè)成功入選天津市職業(yè)教育國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)計(jì)劃，并且取得了卓越的成果。同時(shí)，這些專業(yè)也被納入由天津市教育委員會(huì)編寫的《引導(dǎo)與典范：天津職業(yè)教育國際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建》一書中。該書為創(chuàng)建數(shù)字化的魯班工坊教學(xué)資源庫提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)理念與思路

（一）建設(shè)理念

魯班工坊國際化教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，目前尚處于起步階段。魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，在探索中不斷形成數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的理念和路徑，提升教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)專業(yè)教學(xué)的貢獻(xiàn)度。

1.樹立數(shù)字化發(fā)展的戰(zhàn)略思維

首先，對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前瞻性研判是教學(xué)資源庫建設(shè)的前提。無論是在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)，還是使用人工智能技術(shù)來協(xié)助教學(xué)，都能突破時(shí)間與地點(diǎn)的約束，改善教學(xué)方式。運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘及大數(shù)據(jù)分析的方法，可深入理解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并為他們定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)成果。同時(shí)，借助云儲(chǔ)存系統(tǒng)提供的強(qiáng)大數(shù)字化資源的支持和服務(wù)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)大量教學(xué)資料的一體化管理和分享，提高資源的使用效益。其次，教學(xué)資源庫數(shù)字化建設(shè)需要系統(tǒng)性思考[4]。要全面把握新時(shí)代專業(yè)課程體系和教學(xué)體系的建設(shè)和發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)思考如何通過教學(xué)資源庫數(shù)字化建設(shè)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高。要深入研究和全面把握教學(xué)資源庫在教學(xué)資源挖掘、師生共享機(jī)制建立、技術(shù)支持和保障、校內(nèi)外資源協(xié)同共建、使用評(píng)價(jià)反饋等方面的需求和痛點(diǎn)，明確數(shù)字化資源庫的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)步驟。 在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)資源庫的資源內(nèi)容、架構(gòu)邏輯、功能模塊、資源利用等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。最后，魯班工坊教學(xué)資源庫數(shù)字化發(fā)展需要全局性謀劃，要深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)資源庫數(shù)字化建設(shè)的戰(zhàn)略意義，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、全局謀劃。

2.突出數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量觀念

首先，加大數(shù)字化教學(xué)資源供給。數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)需要不斷拓展數(shù)字化教學(xué)資源的來源和渠道。一是要從課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容等方面進(jìn)行深度挖掘；二是關(guān)注對(duì)教學(xué)有輔助作用的歷史資料、學(xué)術(shù)資料及社會(huì)信息等方面的資源；三是對(duì)教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集。通過數(shù)字技術(shù)將這些資源從傳統(tǒng)載體轉(zhuǎn)化為數(shù)字化載體，為教學(xué)資源庫數(shù)字化建設(shè)提供充足的資源。其次，保證數(shù)字化教學(xué)資源的供給質(zhì)量。教學(xué)資源不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注政治引導(dǎo)、學(xué)理闡釋和價(jià)值塑造。最后，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的交互性優(yōu)勢(shì)。交互性是數(shù)字化教學(xué)資源相較于傳統(tǒng)教學(xué)資源的顯著特征之一，有利于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的重構(gòu)與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.數(shù)字賦能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)資源庫建設(shè)不能止步于將大量數(shù)字化教學(xué)資源匯總成庫，而應(yīng)以教學(xué)資源的積聚為基礎(chǔ)，用數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新和再造，為教學(xué)資源庫數(shù)字化發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)資源庫，必須正確認(rèn)識(shí)資源內(nèi)容和資源形式的辯證關(guān)系，既要重視數(shù)字技術(shù)的重要性，又不能產(chǎn)生“數(shù)字決定論”傾向。只有加強(qiáng)教學(xué)資源的思想性、理論性、針對(duì)性和親和力，才能使教學(xué)資源庫深根固柢。因此，教學(xué)資源庫建設(shè)要在堅(jiān)守正確的教育理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極引入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)手段，通過數(shù)字化改造和升級(jí)，實(shí)現(xiàn)提效增能。

（二）建設(shè)思路

在“一帶一路”倡議推進(jìn)中，中國職業(yè)教育的國際化進(jìn)程也在加快。 魯班工坊引領(lǐng)國際化技能人才培養(yǎng)模式，通過數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，不僅可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新和高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

1.搭建資源庫數(shù)據(jù)模型

數(shù)據(jù)模型是教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)，涉及對(duì)教學(xué)資源庫內(nèi)容、形式和功能的基本描述，以及對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合、組織的基本邏輯。魯班工坊教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)模型建設(shè)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面[5]。首先，搭建知識(shí)銜接性的概念框架，創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景。按照概念在知識(shí)體系中的銜接關(guān)系，通過數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)概念進(jìn)行多角度呈現(xiàn)，勾勒出符合專業(yè)課程內(nèi)容的概念框架。在概念框架基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，通過一系列多媒體教學(xué)資源模擬工程實(shí)踐的真實(shí)情境，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，為學(xué)生提供構(gòu)建新知識(shí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其次，設(shè)置探索性目標(biāo)。在學(xué)生掌握基本概念和進(jìn)入問題情境后，教學(xué)資源庫應(yīng)該設(shè)置探索性目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探究。不僅需要學(xué)生在問題場(chǎng)景之中通過概念框架來對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、理解和把握，也需要學(xué)生在完成探索性目標(biāo)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造，促進(jìn)理念形成和價(jià)值塑造。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)小組、在線討論、答疑輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生在交流中深化對(duì)知識(shí)和技能的理解，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)。最后，形成評(píng)價(jià)與反饋?？梢酝ㄟ^在線測(cè)試、問卷調(diào)查等多種方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建。

2.構(gòu)建高效的資源管理系統(tǒng)

高效的資源管理系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)資源管理規(guī)范化，促進(jìn)資源有效地被檢索使用，保障信息安全，改善用戶使用體驗(yàn)，對(duì)教學(xué)資源庫的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

資源檢索是教學(xué)資源庫的一項(xiàng)核心功能，直接關(guān)系到師生能否快速準(zhǔn)確地獲取所需要的教學(xué)資源。常見的資源檢索方式有用戶關(guān)鍵詞檢索，按學(xué)科、主題、類型等進(jìn)行分類檢索，多條件組合高級(jí)檢索等。

用戶管理是教學(xué)資源庫數(shù)字化建設(shè)的基本需求。通過“用戶注冊(cè)與登錄”“用戶信息管理”“用戶資源使用分析”“用戶評(píng)價(jià)與反饋”等模塊，教學(xué)資源庫可以建立多層次、精細(xì)化的用戶管理系統(tǒng)。首先，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師、學(xué)生、管理者等不同用戶的權(quán)限控制，確保用戶的操作權(quán)限與角色相匹配，提高資源管理的規(guī)范性和安全性。其次，通過對(duì)用戶信息和資源使用情況的大數(shù)據(jù)分析，可以為個(gè)性化教學(xué)資源推薦、精準(zhǔn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。最后，高效的資源管理系統(tǒng)還需要保障資源的安全性。

3.打造數(shù)智驅(qū)動(dòng)的資源型學(xué)習(xí)平臺(tái)

首先，形成資源庫的自我建構(gòu)模式，打通不同教學(xué)資源庫之間的數(shù)據(jù)共享通道。教學(xué)資源庫通過與相關(guān)資源站點(diǎn)建立信任關(guān)系，在本地資源庫提供其他資源站點(diǎn)的相關(guān)資源鏈接供師生瀏覽。教學(xué)資源庫根據(jù)用戶資源瀏覽大數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行自我決策，對(duì)相關(guān)資源是否上傳入庫進(jìn)行篩選。其次，基于大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)資源庫優(yōu)化。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)進(jìn)度等學(xué)情進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，資源庫可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推薦，使師生迅速有效地獲取所需的教學(xué)資源。最后，對(duì)資源使用情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，可以幫助資源庫管理者了解使用者的使用偏好和不同類型教學(xué)資源的使用率，優(yōu)化教學(xué)資源內(nèi)容和形式，提高教學(xué)資源的適應(yīng)性。

四、魯班工坊教學(xué)資源庫實(shí)踐應(yīng)用

（一）建設(shè)具有完全知識(shí)產(chǎn)權(quán)的數(shù)字化教學(xué)資源庫

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）依據(jù)設(shè)備生產(chǎn)類別及協(xié)作國的知識(shí)增長模式，專注于專業(yè)技術(shù)人員教育、職位技巧教育及全面素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)院通過深入研究，把握機(jī)械電子一體化技術(shù)的現(xiàn)狀和未來走向，明確就業(yè)領(lǐng)域和群體分布情況后，對(duì)實(shí)操訓(xùn)練和理論教育進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)規(guī)劃；將從工作中提取的真實(shí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)材料，基于工作的能力和特點(diǎn)來研究課程結(jié)構(gòu)，以此為核心目標(biāo)，把職業(yè)實(shí)踐放在主線上，建立起項(xiàng)目式學(xué)習(xí)框架，使課堂教學(xué)緊貼實(shí)際工作環(huán)境，使用“共同點(diǎn)+獨(dú)特”“基礎(chǔ)+特性”的方式，保證教學(xué)資料的高效性和普遍適用性；探索魯班工坊教學(xué)資源庫建設(shè)思路，設(shè)計(jì)魯班工坊教學(xué)資源庫框架體系， 按照“行業(yè)門類—專業(yè)大類—專業(yè)—國別、語種”四級(jí)框架的模式建設(shè)魯班工坊專業(yè)資源庫。

（二）構(gòu)建基于數(shù)字化教學(xué)資源庫的魯班工坊云課堂教學(xué)新模式

學(xué)院探索中國職業(yè)教育教學(xué)資源數(shù)字轉(zhuǎn)型路徑、標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，提出魯班工坊教學(xué)資源庫標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理念、方法和途徑；秉持“學(xué)習(xí)能力、輔助教學(xué)、促進(jìn)改進(jìn)”的核心思想，堅(jiān)持“聯(lián)合行動(dòng)、團(tuán)隊(duì)努力、齊心協(xié)力”的原則，并采用“共同創(chuàng)建、分享成果、共擔(dān)責(zé)任”的方式來推進(jìn)工作；通過“推動(dòng)變革、滿足需求、提高行業(yè)水平”的目標(biāo)來塑造和增強(qiáng)自身使命感；根據(jù)“分塊的信息資源、架構(gòu)化的教育內(nèi)容、全面的設(shè)計(jì)方案”高級(jí)規(guī)劃及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，采取“深入調(diào)查研究、邊建造邊使用、簡(jiǎn)潔易懂、定期升級(jí)、長期可持續(xù)”的發(fā)展策略。此外，學(xué)院利用知識(shí)地圖作為主要手段，搭建課程框架，然后逐步細(xì)化至各個(gè)模塊與單元資料，最后形成基于最小粒度知識(shí)點(diǎn)和技巧點(diǎn)無縫連接的整體布局，以建設(shè)國內(nèi)一流、世界水平、實(shí)用開放、特色鮮明的教學(xué)資源庫和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)裝備制造大類教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索資源國際共享機(jī)制。

（三）完善魯班工坊質(zhì)量體系建設(shè)

學(xué)院建設(shè)具有中國特色和國際影響力的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步豐富魯班工坊內(nèi)涵的理論研究。學(xué)院致力于推動(dòng)職業(yè)教育的國際化與數(shù)字化進(jìn)程，研發(fā)具有國際性的雙語教科書并優(yōu)化其數(shù)字化學(xué)習(xí)資料；同時(shí)，借助魯班工坊構(gòu)建國際化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，以此塑造中國的職業(yè)教育名牌形象，助力我國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的推廣。

未來，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院將全面策劃及系統(tǒng)實(shí)施魯班工坊教學(xué)資源庫發(fā)展計(jì)劃，以支持“一帶一路”倡議及對(duì)海外師生提供服務(wù)，培育熟練掌握中國科技、理解中國技藝、認(rèn)識(shí)中國產(chǎn)品的高技能人才。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Research on the Construction of Teaching Resource Library of Luban Workshop in the Context of Digital Transformation

LI Zhi-dong， ZHANG Ren-feng

（Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China）

Abstract： The construction， application and sharing of high-quality digital teaching resource library is an effective way to promote the improvement of talents cultivation quality in higher vocational colleges. This article expounds the goals， contents， conditions， concepts and ideas of the construction of the Luban Workshop teaching resource library in the digital context. It analyzes the design and development process of the Luban Workshop teaching resource library， and introduces the construction of digital teaching resource library based on Luban Workshop in Tianjin Bohai Vocational Technical College.

Key words： digital transformation; Luban Workshop; teaching resource library