張寧

【摘要】小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對(duì)音樂作品的解讀不夠深刻，缺乏欣賞音樂的學(xué)習(xí)方法。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，推出聽賞教學(xué)方法，精選契合學(xué)生認(rèn)知水平、鑒賞能力、理解能力、興趣愛好的音樂作品，創(chuàng)設(shè)聽賞音樂情境，多角度推出聽賞互動(dòng)活動(dòng)，延伸聽賞訓(xùn)練維度，傳授更多聽賞學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多聽賞學(xué)習(xí)契機(jī)，幫助學(xué)生順利建立音樂鑒賞思維，讓學(xué)生在聆聽、思考、討論、創(chuàng)編中逐步提升音樂綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；聽賞教學(xué)；實(shí)踐探索

聽賞是音樂鑒賞中極為常見的方法應(yīng)用，學(xué)生具備一定的聽賞經(jīng)歷。教師結(jié)合學(xué)生的聽賞水平，展開針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，從篩選聽賞內(nèi)容、營(yíng)造聽賞氛圍、推出聽賞活動(dòng)、布設(shè)聽賞任務(wù)等教學(xué)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生聽賞學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生聽賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生聽賞學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積累聽賞學(xué)習(xí)方法，讓聽賞成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要學(xué)習(xí)手段，幫助學(xué)生快速進(jìn)入音樂核心學(xué)習(xí)。

一、整合音樂資源，營(yíng)造聽賞氛圍

小學(xué)音樂有固定教材，教師宏觀掌控教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的基本學(xué)情展開教學(xué)方案設(shè)計(jì)，整合課外音樂資源，搜集、篩選適合當(dāng)前學(xué)生的欣賞作品，建立聽賞音樂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生順利進(jìn)入聽賞環(huán)節(jié)。

1.展開學(xué)情調(diào)研

由于各種制約因素，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的興趣取向、理解能力、接受能力、樂感基礎(chǔ)等存在一定差異。教師深潛學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，針對(duì)性梳理教學(xué)內(nèi)容，并拓寬音樂欣賞面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教輔材料等渠道，搜集、篩選更多適合的音樂作品，營(yíng)造生動(dòng)、直觀的聽賞學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生帶來更多的聽賞機(jī)會(huì)，促使學(xué)生全面提升欣賞水平。在聽賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)聽賞特點(diǎn)做深入研究，結(jié)合聽賞內(nèi)容做針對(duì)性指導(dǎo)，提升音樂教學(xué)效率。

學(xué)生的樂感呈現(xiàn)個(gè)性化，教師對(duì)此有理性判斷，針對(duì)性整合更多適合的音樂作品，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。在教學(xué)人音版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《月亮月光光》時(shí)，教師借助多媒體展示歌曲，讓學(xué)生誦讀歌詞內(nèi)容，并聽賞歌曲情緒、節(jié)奏、旋律等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏自行設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作，在聆聽歌曲時(shí)進(jìn)行個(gè)性化展示。歌詞理解難度不高，學(xué)生能夠快速理解，并主動(dòng)進(jìn)行律動(dòng)動(dòng)作創(chuàng)編。這首歌具有濃厚的思鄉(xiāng)之情，為加深學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，教師組織學(xué)生朗誦臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》，并搜集《故鄉(xiāng)的云》《橄欖樹》等相似歌曲作延伸欣賞，從多個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的情感。課外音樂作品的適當(dāng)搜集，為學(xué)生聽賞訓(xùn)練提供更多選擇的同時(shí)，能夠順利激發(fā)學(xué)生的聆聽熱情，確保學(xué)生自然進(jìn)入聽賞環(huán)節(jié)。教師結(jié)合學(xué)生聽賞學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)滲透課外音樂作品，符合學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生良好樂感的形成提供有效助力。

2.精選音樂作品

學(xué)生對(duì)不同的音樂作品有不同的偏好，這是教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)需要關(guān)注的。教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)查學(xué)生的身心健康發(fā)展需求和音樂學(xué)習(xí)訴求，針對(duì)性精選欣賞學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)欣賞內(nèi)容做精準(zhǔn)背景、內(nèi)涵的解讀，激發(fā)學(xué)生聽賞興趣，對(duì)提升鑒賞效果有一定積極促進(jìn)作用。學(xué)生的音樂欣賞學(xué)習(xí)能力存在一定的個(gè)體差異，教師結(jié)合學(xué)情，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)內(nèi)容的契合度，避免其產(chǎn)生畏難心理。

大部分學(xué)生對(duì)音樂的欣賞依舊停留在旋律和歌詞，教師結(jié)合學(xué)生的聽賞能力，為其量身布設(shè)聽賞基本要求，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂作品，提升聽賞訓(xùn)練效果。在教學(xué)《豐收鑼鼓》時(shí)，教師首先播放完整歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，再將歌曲進(jìn)行分段，依次播放片段，讓學(xué)生分段欣賞、分析不同段落的節(jié)奏、力度、速度等音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂要素對(duì)音樂形象、表現(xiàn)音樂情緒的重要作用。為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，教師組織學(xué)生視唱主題、隨音樂敲擊鑼鼓節(jié)奏等活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自行創(chuàng)編打擊樂，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中內(nèi)化音樂認(rèn)知。教師為聽賞音樂賦予任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生深入探索音樂作品，能夠有效提升學(xué)生聽賞水平，豐富學(xué)生聽賞認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)生本興趣

多媒體的圖片展示、視頻播放、音頻播放等功能，能夠?qū)W(xué)生的多種感官形成沖擊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有明顯激發(fā)效果。教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)聽賞學(xué)習(xí)情境，結(jié)合示范演唱等教學(xué)手段，為學(xué)生順利進(jìn)入聽賞學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.開發(fā)媒體教程

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段比較感興趣，教師緊抓其心理特點(diǎn)，借助多媒體展示音樂作品，創(chuàng)設(shè)直觀化、趣味性的音樂情境，便于學(xué)生深入欣賞音樂。教師整合多媒體教學(xué)手段，探尋適合切入點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)投放，創(chuàng)造良好的聽賞環(huán)境，為學(xué)生的心理帶來更多觸動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與聽賞學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入聽賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。聽賞學(xué)習(xí)離不開多媒體的支持，教師合理利用多媒體，為學(xué)生建立欣賞認(rèn)知基礎(chǔ)提供有效幫助。

《草原放牧》是由《草原贊歌》的旋律改編而來，而《草原贊歌》又是美術(shù)片《草原英雄小姐妹》的主題曲，教師在引導(dǎo)學(xué)生聽賞這首歌曲時(shí)，首先借助多媒體展示“草原小姐妹”的故事，以及樂曲的創(chuàng)作背景和作曲家，發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)特性，便于學(xué)生理解音樂是如何講述這個(gè)故事的，再組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)歌曲表達(dá)的情感。在唱練體驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用聆聽感悟法、示范法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合歌曲旋律完成聲勢(shì)、律動(dòng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象，運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)蒙古族“短調(diào)”旋律的特點(diǎn)。在聆聽感受交流環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹作曲家、引子描寫的情景、主奏樂器、聆聽感受等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入了解樂曲，內(nèi)化樂曲知識(shí)，初步建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化展示情境

每首音樂作品都具備獨(dú)特的創(chuàng)作背景，以及作者想要抒發(fā)的情感。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入帶有趣味性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的示范演唱、背景介紹、角色演繹、故事分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣。在展示情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)分析學(xué)生對(duì)不同音樂作品的聽賞興趣和價(jià)值取向，組織適合的展示活動(dòng)，為聽賞學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片有特殊觀看興趣，教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)特色海洋課本《小哪吒》這部分內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入哪吒重生的動(dòng)畫片片段，要求學(xué)生觀看動(dòng)畫并復(fù)述哪吒重生的故事，引導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)和音樂相對(duì)接。學(xué)生能夠順利將樂曲分為“金光洞里”“哪吒蘇醒”“師徒相見”“出發(fā)報(bào)仇”四部分，并能分辨不同部分的節(jié)奏、速度、情緒的變化。教師順應(yīng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解，將這四個(gè)部分進(jìn)行拆解，依次播放，分段欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生用肢體語(yǔ)言詮釋不同樂段所講述的故事內(nèi)容。學(xué)生對(duì)哪吒的故事較為熟悉，能夠生動(dòng)體現(xiàn)哪吒不同階段的各種肢體動(dòng)作和情緒變化，課堂氣氛活躍。教師組織學(xué)生通過聆聽、體驗(yàn)、模仿、探究、表現(xiàn)等方法分辨、感知音樂在速度、節(jié)奏、情緒上的變化和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想音樂表現(xiàn)的情景，能夠有效加深學(xué)生對(duì)音樂的感知力和創(chuàng)造力。

三、開展音樂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)資源豐富，教師針對(duì)聽賞學(xué)習(xí)展開對(duì)應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)，推出更多符合學(xué)生身心發(fā)展成長(zhǎng)需求的討論交流、模仿展示等互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生帶來豐富音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。

1.開發(fā)互動(dòng)活動(dòng)

聽賞音樂學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的背歌詞、記旋律，還需要進(jìn)行更深入的思考和探討。教師推出聽賞討論活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)音樂作品的歌詞、情感、旋律、節(jié)奏、主旨等做深入探究，挖掘音樂作品的感染力和教育性，為學(xué)生聽賞認(rèn)知的建立提供幫助。不同學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和感悟勢(shì)必不同，教師組織學(xué)生依據(jù)自己聽賞情況進(jìn)行集體討論交流，讓學(xué)生在思考、交流中產(chǎn)生思維碰撞，獲得更多探索契機(jī)。

聽賞學(xué)習(xí)活動(dòng)形式豐富，教師依據(jù)學(xué)生基本學(xué)情做好篩選設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在多重互動(dòng)中順利啟動(dòng)欣賞學(xué)習(xí)思維，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中建立音樂鑒賞認(rèn)知。在欣賞《牧羊姑娘》這首歌曲時(shí)，教師對(duì)樂曲表達(dá)的內(nèi)涵做詳細(xì)解讀，為學(xué)生順利進(jìn)入聽賞學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生聆聽樂曲，結(jié)合教師的解讀，能夠明確感受樂曲稍慢的節(jié)奏和悲傷、蒼涼的意境。為了讓學(xué)生能夠更深刻地了解樂曲中牧羊姑娘處境的艱難，教師適時(shí)導(dǎo)入《我是草原小牧民》，這首歌曲中歡快、活潑的節(jié)奏和充滿自豪感的情感與牧羊姑娘形成了鮮明的對(duì)比，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行聽賞體驗(yàn)討論。學(xué)生通過對(duì)比欣賞，對(duì)兩首不同風(fēng)格的歌曲有不同的欣賞感悟，能夠積極響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。

2.推出聽賞模仿

小學(xué)生對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)有特殊參與興趣。為了強(qiáng)化學(xué)生的聽賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師開展不同形式的聽賞模仿活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷展示、模仿、演繹等操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中建立音樂認(rèn)知基礎(chǔ)。欣賞認(rèn)知內(nèi)化是聽賞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)演繹活動(dòng)感興趣的心理特點(diǎn)，推出多樣化聽賞模仿活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生積累聽賞經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生內(nèi)化音樂學(xué)科認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。

在之前的音樂課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了《阿細(xì)跳月》，學(xué)生通過對(duì)彝族民族風(fēng)情有了一些了解，也積累少數(shù)民族不同傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和對(duì)民樂的初步了解，為相關(guān)歌曲的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊。教師在教學(xué)《火把節(jié)》（片段）這部分內(nèi)容時(shí)，利用多媒體播放“火把節(jié)的傳說”動(dòng)畫，讓學(xué)生了解彝族火把節(jié)的由來和風(fēng)俗習(xí)慣等，為欣賞樂曲奠定情感基礎(chǔ)。小學(xué)生具備好奇心重、探索欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，對(duì)少數(shù)民族的各種節(jié)日有一家探索興趣。教師適時(shí)布設(shè)聽賞任務(wù)，要求學(xué)生自行組建表演小組，課堂演繹這首樂曲。學(xué)生對(duì)集體模仿演繹活動(dòng)有較高參與興趣，能夠主動(dòng)組建隊(duì)伍，演唱歌曲、編排律動(dòng)動(dòng)作等。教師進(jìn)行班級(jí)巡視，適時(shí)給予學(xué)生一定的技術(shù)支持，輔助學(xué)生順利推進(jìn)演繹任務(wù)。音樂聽賞與演繹活動(dòng)相對(duì)接，學(xué)生獲得的音樂體驗(yàn)將更為深刻。

四、延伸音樂訓(xùn)練，提升音樂技能

音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活有諸多對(duì)接點(diǎn)，教師適時(shí)延伸聽賞訓(xùn)練維度，布設(shè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)聽賞學(xué)習(xí)任務(wù)，投放聽賞創(chuàng)編學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)鍛煉中，提升音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.布設(shè)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的多頻次應(yīng)用，為音樂欣賞學(xué)習(xí)提供了更多選擇。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的掌握情況，布設(shè)網(wǎng)絡(luò)音樂作品聽賞交流活動(dòng)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集、聆聽、梳理、歸結(jié)更多適合小學(xué)生的音樂作品，并以視頻、圖片、音頻等形式反饋到班級(jí)群。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)有主動(dòng)參與興趣，教師以學(xué)生心理為抓手投放學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的熱情，在更多實(shí)踐中建立學(xué)科認(rèn)知。

教師適時(shí)布設(shè)網(wǎng)絡(luò)聽賞任務(wù)，學(xué)生有一定聽賞經(jīng)驗(yàn)積累，能夠積極響應(yīng)，訓(xùn)練效果顯著。在教學(xué)《野蜂飛舞》時(shí)，教師從演奏樂器角度布設(shè)聽賞任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集這首舞曲的小提琴曲、鋼琴曲、手風(fēng)琴曲、單簧管曲等版本，聆聽這些樂曲，梳理、總結(jié)不同樂器的表現(xiàn)特點(diǎn)和展示效果，挑選自己以為最適合這首樂曲的樂器演奏版本，并以視頻或音頻的形式反饋到班級(jí)群。教師鼓勵(lì)學(xué)生也可以從節(jié)奏、情緒等方面，分別梳理樂曲表達(dá)的主題和表現(xiàn)手法，以文字或圖片的形式推送到班級(jí)群，并參與聆聽評(píng)價(jià)。教師及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)有操作困難的學(xué)生提供一定幫助，確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。在互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師扮演好引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，推選優(yōu)秀作業(yè)，延伸聽賞訓(xùn)練維度，使其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為立體。

2.投放創(chuàng)編作業(yè)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師適時(shí)投放聽賞創(chuàng)編作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，改編歌詞、創(chuàng)編聲勢(shì)、創(chuàng)編律動(dòng)等，讓學(xué)生借助不同形式的展示手段，將音樂作品進(jìn)行個(gè)性化展現(xiàn)，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力。教師將聽賞訓(xùn)練和創(chuàng)編有機(jī)對(duì)接，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)編作業(yè)的投放，有效引導(dǎo)學(xué)生在聽賞訓(xùn)練基礎(chǔ)上開展深入探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利啟動(dòng)音樂學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生對(duì)改編歌曲、創(chuàng)編聲勢(shì)、創(chuàng)編律動(dòng)有較高參與興趣，教師適時(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)編作業(yè)，為學(xué)生帶來更多創(chuàng)編機(jī)會(huì)，為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提供有利條件。教師在教學(xué)《劃龍船》這首歌曲時(shí)，組織學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上，想象人們?cè)诙宋绻?jié)興高采烈賽龍舟的情境，并結(jié)合旋律填上相應(yīng)的歌詞。學(xué)生初步接觸填詞操作，教師不做硬性要求，針對(duì)不同學(xué)生群體，布設(shè)不同層次的創(chuàng)編任務(wù)，避免其產(chǎn)生畏難心理。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活認(rèn)知基礎(chǔ)做具體操作，對(duì)于有創(chuàng)編困難的學(xué)生可以尋求小組其他成員的幫助，以小組為單位進(jìn)行歌曲創(chuàng)編展示。每個(gè)小組能依據(jù)不同學(xué)生的具體情況，明確不同分工，順利完成創(chuàng)編任務(wù)。學(xué)生對(duì)歌曲改編有一定認(rèn)同感，教師針對(duì)性投入改編作業(yè)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，成功提升訓(xùn)練效果。

教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中融入聽賞教學(xué)法，借助整合音樂作品資源、創(chuàng)設(shè)音樂聽賞情境、開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)、延伸音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多聽賞學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生聽賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其音樂認(rèn)知的建立提供有利條件。音樂聽賞學(xué)習(xí)門檻較低，學(xué)生接受度較高，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，展開針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效提升音樂教學(xué)效率，逐步提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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