韋永雅

【摘要】教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要多方助力，尤其要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行升級(jí)優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性。初中生物本身極具邏輯性，人文價(jià)值顯著。高品質(zhì)課堂構(gòu)建，必須從實(shí)效性角度出發(fā)，對(duì)課堂展開探索，師生之間合作互動(dòng)，借助多重教法學(xué)法，促使學(xué)生進(jìn)入沉浸式學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中生物；實(shí)效

新課改將學(xué)生放在了更加突出的位置。教學(xué)實(shí)踐中，教師必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，秉承“生本”原則，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。課堂教學(xué)，部分教師的思想依然陳舊，引導(dǎo)方式單一，不能很好地融合教學(xué)積極要素，師生之間、生生之間缺乏有效互動(dòng)。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要用現(xiàn)代教學(xué)思想武裝課堂，以新課改精神為指引，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，給出多元化教學(xué)指引。

一、以預(yù)習(xí)任務(wù)啟動(dòng)課堂引擎

課堂的順利推進(jìn)需要教師從不同方面做出準(zhǔn)備。課堂教學(xué)正式開始之前，學(xué)生必須對(duì)教材文本內(nèi)容有全面系統(tǒng)的把握。學(xué)生需要借助預(yù)習(xí)任務(wù)，從身心兩個(gè)層面出發(fā)，做好充足準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是高品質(zhì)課堂的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)情況一定程度上決定了課堂教學(xué)品質(zhì)。借助預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地完成知識(shí)感知，對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有更精準(zhǔn)的把握。設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，教師要做出針對(duì)性指引，借助多樣化的呈現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來更豐富的感知和體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，不是隨意而為之的，而是要綜合考量多重信息，尤其要對(duì)接學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)人教生物七年級(jí)上冊(cè)“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”，這節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠給學(xué)生帶來多重感知和體驗(yàn)。然而要想讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不是一件容易的事，需要教師提前布設(shè)學(xué)習(xí)探知任務(wù)。為此，教師在課前給學(xué)生布設(shè)趣味化的觀察調(diào)查任務(wù)。“我們身邊有各種各樣的生物，請(qǐng)你用你那善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，選擇一種或幾種動(dòng)植物，進(jìn)行觀察，并將你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！睂W(xué)生的興趣瞬間被點(diǎn)燃，參與熱情極高。預(yù)習(xí)任務(wù)相對(duì)寬泛，沒有太多限制。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)無疑是明智的。完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的感知體驗(yàn)得到強(qiáng)化，對(duì)文本知識(shí)有了初步感知。課堂教學(xué)伊始，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，課堂學(xué)習(xí)氛圍漸濃。

呈現(xiàn)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要有整合優(yōu)化意識(shí)，創(chuàng)新任務(wù)形式。傳統(tǒng)的填空任務(wù)是不錯(cuò)的選擇，教師還可以運(yùn)用選擇、判斷、簡答等趣味化的活動(dòng)，助力學(xué)生認(rèn)知成長。這樣的操作才會(huì)為課堂教學(xué)做好鋪墊，教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢，進(jìn)而提升課堂實(shí)效性。

二、以多重游戲激活教學(xué)因子

為了最大限度調(diào)動(dòng)課堂積極因子，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，從趣味性、靈活性角度出發(fā)，布設(shè)豐富多元的游戲，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)展開有效梳理。游戲與教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)教師的現(xiàn)代思想，也是踐行新課改理念的具體體現(xiàn)。生物學(xué)科本身蘊(yùn)含豐富理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。為了打破學(xué)科教學(xué)沉悶、單一的弊端，教師將游戲融入其中，讓生物學(xué)科變得靈動(dòng)、鮮活起來。

當(dāng)學(xué)生以一種嶄新的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)效果自然能夠大大提升。作為課堂教學(xué)的指引者，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，無論從何種角度出發(fā)，展開考量設(shè)計(jì)，都必須給他們提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)空間。學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”，為了打破傳統(tǒng)教法的束縛，教師創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，以“細(xì)胞的獨(dú)白”為話題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)行知識(shí)感知。“假如你是一個(gè)小小的植物細(xì)胞，面對(duì)大家的誤解，你會(huì)如何證明自己的價(jià)值？”植物細(xì)胞是由多種結(jié)構(gòu)組成的，學(xué)生紛紛選擇自己喜歡的角色。如有的學(xué)生說：“我是細(xì)胞質(zhì)，大家可以叫我小質(zhì)……”在學(xué)生繪聲繪色的表述中，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，教學(xué)因子得到激活。學(xué)生對(duì)游戲有強(qiáng)烈感知欲求。教師抓住這一點(diǎn)，借助游戲完成課堂轉(zhuǎn)化。

有了游戲的加持，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，主動(dòng)研究生物的欲求更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知了解自然更加精準(zhǔn)。教師抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，給他們提供多重學(xué)習(xí)環(huán)境。在自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能全身心投入，沉浸其中，豐富知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、以系統(tǒng)梳理構(gòu)建認(rèn)知體系

生物學(xué)科關(guān)涉范圍極廣，給學(xué)生帶來的啟迪和觸動(dòng)極為豐富。然而生物知識(shí)相對(duì)零碎，學(xué)習(xí)研究起來有一定難度。為了解決這一問題，教師不妨從知識(shí)體系的構(gòu)建出發(fā)，進(jìn)行挖掘和探索。有了完整的知識(shí)作為依托，學(xué)生的思維進(jìn)階以及能力提升才有可能提升。構(gòu)建知識(shí)體系的過程中，師生、生生之間必須進(jìn)行有效溝通。尤其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流，在合作互動(dòng)中生成更豐富深刻的認(rèn)知?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的地基，是提升學(xué)生認(rèn)知和思維的有效保障。教師從宏觀視域出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，學(xué)生的認(rèn)知體系在知識(shí)搭建中得到升級(jí)。

知識(shí)體系構(gòu)建，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)構(gòu)建形式展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化。學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚和蕨類植物”，這節(jié)課涉及的內(nèi)容異常豐富。為了給學(xué)生以鮮明清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行分類梳理。知識(shí)梳理是教學(xué)常用手段，也是凸顯學(xué)生主體地位的有效手段。教師將這幾類植物分別羅列出來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在自由選擇和系統(tǒng)分析中，學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，形成知識(shí)體系。知識(shí)構(gòu)建結(jié)束后，教師給學(xué)生提供展示平臺(tái)，在投影和講解分析中學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)大大提升，對(duì)知識(shí)有極強(qiáng)敏感度。教師突破傳統(tǒng)知識(shí)講解法的禁錮，以精簡的思維導(dǎo)圖，觸動(dòng)學(xué)生情感，理順文本內(nèi)容，啟迪他們的智慧，拓展思維域度。

深入教材，進(jìn)行分析研究，才能讓文本知識(shí)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、全面性。教學(xué)實(shí)踐中，教師抓取有效教學(xué)手段，以思維導(dǎo)圖為觸發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生引入文本中，最大限度發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功效，讓課堂呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象。知識(shí)構(gòu)建不是簡單的進(jìn)行堆疊，而是要在全面把握的基礎(chǔ)上將同類知識(shí)進(jìn)行合并、分類處理。

四、以精化訓(xùn)練形塑核心素養(yǎng)

作為一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的自然學(xué)科，生物教學(xué)不能拘泥于文本知識(shí)學(xué)習(xí)。文本知識(shí)感知構(gòu)建是重要的，然而學(xué)習(xí)活動(dòng)的終極目標(biāo)是實(shí)踐運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。知識(shí)構(gòu)建只是表象，在實(shí)踐運(yùn)用中內(nèi)化知識(shí)才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。初中生物知識(shí)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、復(fù)雜性，學(xué)生吸收轉(zhuǎn)化的過程中有一定困難。部分學(xué)生參與熱情不高。打破教學(xué)短板，教師要抓住學(xué)科屬性，構(gòu)建多元情境，以趣味鮮活的訓(xùn)練形式，給學(xué)生帶來全新的感受和體驗(yàn)，促使他們更好地消化吸收知識(shí)，深化他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)不是簡單的出幾道題，學(xué)生做一做，教師講一講就可以的。而是要結(jié)合多方要素，設(shè)計(jì)有一定坡度的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，逐步進(jìn)入知識(shí)核心，抓住學(xué)科精髓。學(xué)習(xí)“植株的生長”，教師采用小組合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，打開思維閘門。從學(xué)生的表現(xiàn)情況以及課堂活躍度來看，教學(xué)設(shè)計(jì)和方案是成功的。在感知知識(shí)，探索文本的過程中，學(xué)生到底掌握了多少，這還是個(gè)未知數(shù)。為了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中消化知識(shí)，抓取文本精髓?！按蠹蚁矚g畫畫嗎？你能否用你的畫筆，將植株的生長過程以直觀的方式展現(xiàn)出來？”學(xué)生非常樂意參與，課堂學(xué)習(xí)探索熱情得到調(diào)動(dòng)。訓(xùn)練活動(dòng)融入繪畫打破了學(xué)科邊界，讓生物學(xué)習(xí)迸發(fā)無窮無盡的活力。當(dāng)然，訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)可以分為多種層次，課堂訓(xùn)練只是其中一種。訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，教師還可以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，滲透更多活力因子。學(xué)習(xí)卡片制作，設(shè)置“我是科學(xué)家”等活動(dòng)都是不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和全面成長有積極作用。

新課改背景下，生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的。教師除了要進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)外，更要從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化的層面出發(fā)，布設(shè)相關(guān)訓(xùn)練，緊緊對(duì)應(yīng)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)有效的夯實(shí)訓(xùn)練是提升學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)的重要手段。教師要從針對(duì)性角度出發(fā)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，提升訓(xùn)練實(shí)效性。

將知識(shí)以講解分析的形式傳授給學(xué)生，讓他們進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。這是最常用的教學(xué)引導(dǎo)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，猶如完成任務(wù)，深度學(xué)習(xí)探索欲求全無。顯然學(xué)生在這樣的狀態(tài)下是無法全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，有效課堂構(gòu)建就是一句空話。新課改的深入發(fā)展讓課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要從實(shí)效性角度出發(fā)，對(duì)課堂進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。以預(yù)習(xí)任務(wù)啟動(dòng)課堂引擎，以多重游戲激活教學(xué)因子，以系統(tǒng)梳理構(gòu)建認(rèn)知體系，以精化訓(xùn)練形塑核心素養(yǎng)。都能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生正向牽引力，助力高效課堂構(gòu)建。

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