摘 要：目前，初中英語教育發(fā)展面臨著一系列挑戰(zhàn)，包括教育資源分配不平衡、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)的應(yīng)試導(dǎo)向以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等。新課標(biāo)提出，要在英語教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生語言技能。綜合來說，初中英語教師需要探討初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題，提出有效培養(yǎng)學(xué)生文化意識的策略，以滿足教育改革的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；文化意識；培養(yǎng)策略

基金項(xiàng)目：本文為賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新課標(biāo)下農(nóng)村初中學(xué)生英語文化意識培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（立項(xiàng)編號：KTLXC185）的研究成果。

作者簡介：李東靈（1981—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)蓮塘鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育資源分配不平衡問題

發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校通常擁有更多的教育資源，包括師資力量、教材和教育技術(shù)設(shè)施，這使得這些學(xué)校能夠提供更豐富、更全面的英語教育。相比之下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校常常面臨資源匱乏的挑戰(zhàn)，這種分配不平衡導(dǎo)致了不同地區(qū)的學(xué)生接受英語教育的質(zhì)量差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育質(zhì)量不應(yīng)該受地域差異的影響，因此，解決資源分配問題是當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

部分初中英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時沒有與時俱進(jìn)，過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的語法知識和文學(xué)作品，而忽略了與當(dāng)今社會需求相關(guān)的內(nèi)容，如口語交流和跨文化溝通技能等。在初中英語課堂中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識和技能應(yīng)該更貼近實(shí)際生活，以便學(xué)生能更好地適應(yīng)社會的變革和需要［1］。

（三）應(yīng)試導(dǎo)向

部分初中英語教師受到應(yīng)試教育的壓力，在教學(xué)時過于注重應(yīng)試技巧，導(dǎo)致學(xué)生可能過多地關(guān)注應(yīng)試內(nèi)容，而忽略了實(shí)際交流的能力培養(yǎng)。這種應(yīng)試導(dǎo)向的教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)該提供全面的英語教育，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法枯燥

部分初中生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，原因之一在于教學(xué)方法的枯燥和傳統(tǒng)。對此，教師需要采用富有趣味性和互動性的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的興趣，如使用多媒體資源、英語角、實(shí)際情境教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握這門語言。

二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的意義

（一）促進(jìn)跨文化理解和尊重

培養(yǎng)初中生的文化意識有助于他們理解和尊重不同文化背景的人，有助于減少跨文化誤解和沖突，為學(xué)生融入全球化時代創(chuàng)造更有利的條件。通過了解其他的文化、語言、價(jià)值觀，學(xué)生可以為與世界各地的人建立聯(lián)系做好準(zhǔn)備，并在跨文化情境中有良好的表現(xiàn)［2］。

（二）拓寬視野，認(rèn)識文化多元性

初中英語教育可以讓學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的文化，包括歷史、藝術(shù)和文學(xué)等，幫助學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)文化意識。學(xué)生認(rèn)識到世界文化的多樣性，不僅可以豐富知識積累，也能夠培養(yǎng)開放性、包容性思維。

（三）增強(qiáng)語言技能和交際能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，通常會涉及相應(yīng)的文化，理解語言的深刻含義和文化聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)有利于提升學(xué)生的語言技能和交際能力，使他們在交流和表達(dá)中更好地與人交往。

（四）培養(yǎng)全球意識

培養(yǎng)文化意識是培養(yǎng)初中生全球意識的一部分。了解不同文化，可以讓學(xué)生關(guān)注全球問題，參與全球事務(wù)，積極應(yīng)對全球挑戰(zhàn)，這能夠培養(yǎng)他們的全球意識和社會責(zé)任感，對他們在全球環(huán)境下取得生活和工作方面的成功至關(guān)重要。

三、初中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的評估

（一）文化教育內(nèi)容的綜合性評估

評估文化意識的培養(yǎng)需要綜合考察教育內(nèi)容，這包括評估課程中涵蓋的不同文化領(lǐng)域、文化知識的深度和廣度，以及教材、課堂活動和資源的文化相關(guān)性，評估者可以通過檢查課程大綱、教材選擇和課堂觀察來確定文化教育內(nèi)容的質(zhì)量和完整性［3］。

（二）學(xué)生的文化敏感度和跨文化交際能力

評估學(xué)生的文化意識培養(yǎng)需要關(guān)注他們的文化敏感度和跨文化交際能力，評估者可以通過觀察學(xué)生在跨文化交流中的表現(xiàn)，包括他們的態(tài)度、適應(yīng)性、文化敏感度等來評估；還可以使用角色扮演、情境對話和文化項(xiàng)目等評估方法，以了解學(xué)生是否能夠成功地應(yīng)對不同文化情境。

（三）跨學(xué)科文化教育的評估

文化意識培養(yǎng)應(yīng)該跨足不同學(xué)科領(lǐng)域，包括歷史、地理、文學(xué)、社會科學(xué)等。評估文化教育的綜合性和有效性需要考察文化教育在不同學(xué)科中的融合程度，評估者可以通過教材的交叉學(xué)科內(nèi)容、教師的跨學(xué)科教學(xué)方法以及學(xué)生的綜合項(xiàng)目和研究來評估。

（四）學(xué)生的文化自覺和文化自信

評估文化意識培養(yǎng)還需要關(guān)注學(xué)生的文化自覺和文化自信，評估者可以通過學(xué)生的反思作業(yè)、文化展示、個人項(xiàng)目和課堂討論來評估，以了解學(xué)生是否能夠意識到自己的文化身份和背景，以及他們是否具備文化自信感，愿意分享和表達(dá)自己的文化價(jià)值觀。

四、新課標(biāo)下初中英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識的策略

（一）融入多元文化教育

通過融入多元文化教育，教師可以引入不同國家和地區(qū)的文化元素，如歷史、風(fēng)俗、節(jié)慶等，使學(xué)生更全面地了解世界各地的文化，這可以通過故事分享等方式實(shí)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心［4］。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”的時候，教師可以通過引入來自世界各地的不同文化元素來融入多元文化教育。在西方國家，人們通常會在生日時吃蛋糕、點(diǎn)蠟燭，學(xué)生可以學(xué)習(xí)詞匯，如cake、candles、birthday party等。為了培養(yǎng)文化意識，教師可以進(jìn)一步介紹不同國家的生日習(xí)俗。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語詞匯，還能了解到不同國家的人如何慶祝生日。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生對文化多樣性的尊重，符合新課標(biāo)要求。

（二）開展多樣化實(shí)踐活動

通過親身體驗(yàn)文化，學(xué)生可以深入地了解文化的特點(diǎn)和傳統(tǒng)。為此，教師可以組織多樣化實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生將文化意識從抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的感知和體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“I am watching TV.”時，通過文化體驗(yàn)活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語國家的生活方式和文化。教師可以組織學(xué)生觀看英語國家的電視節(jié)目，或者邀請以英語為母語的人士來學(xué)校做文化分享，使學(xué)生理解本課蘊(yùn)含的文化信息，圍繞電視在日常生活中的重要性、節(jié)目選擇的文化差異以及觀看電視時可能的社交互動進(jìn)行探究。在探究活動中，學(xué)生能夠?qū)⒄Z言與文化聯(lián)系起來，不僅得以掌握語法和詞匯，還能夠真正理解和感知文化的差異性。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，選擇與課題相關(guān)的視頻、音頻，文學(xué)作品和藝術(shù)品等，幫助學(xué)生深入了解多元文化，加強(qiáng)學(xué)生與多元文化的互動，以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識［5］。

例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”

的時候，教師可以使用來自不同國家或地區(qū)的旅游宣傳冊、旅行視頻、游記作為教學(xué)材料，這些材料中往往包括介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝、傳統(tǒng)美食和特色文化的信息，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯，如landmarks、cuisine、customs。教師也可以播放相關(guān)的旅游紀(jì)錄片，讓學(xué)生聆聽不同游客分享的旅行經(jīng)歷，以此幫助學(xué)生提升聽力技能，了解生活和文化特點(diǎn)。這種教育方法有助于學(xué)生更好地理解不同文化，提升他們的英語語言能力和文化意識。

（四）促進(jìn)文化對話和討論

在初中英語課堂中，鼓勵學(xué)生參與對話和討論，分享對不同文化的看法和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，提升他們的跨文化交際能力。具體可以通過小組討論、角色扮演等形式來實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clean your room？”

的時候，教師可以組織學(xué)生分小組討論不同國家和地區(qū)在房間清潔方面的文化差異，分享自己在家庭生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及對于家務(wù)分工和衛(wèi)生習(xí)慣的看法。這能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使他們更深入地了解不同國家和地區(qū)人們的生活方式。教師也可以設(shè)計(jì)角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生模擬不同文化背景的家庭成員，討論和協(xié)商如何打掃房間。通過這種方式，學(xué)生可以了解到不同文化如何處理家庭事務(wù)和解決問題。此外，教師還可以開展文化研究項(xiàng)目，讓學(xué)生通過制作海報(bào)、演示文稿等，展示對于“房間清潔”文化的研究成果。這種教育方法有助于提升學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵他們積極進(jìn)行跨文化對話，培養(yǎng)文化意識。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化研究

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨文化研究，讓他們深入研究特定文化領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、藝術(shù)等，這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)研究和分析能力，同時更深入地了解文化［6］。在學(xué)習(xí)“When was it invented？”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨文化研究，深入特定文化領(lǐng)域。教師可以要求學(xué)生選擇一個具有文化背景的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，如中國的火藥、德國的汽車、古埃及的金字塔等，進(jìn)行獨(dú)立的研究，了解這一發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的歷史背景及其重要影響。比如，學(xué)生可以選擇中國的火藥作為研究主題，研究火藥的發(fā)明契機(jī)、用途，在不同文化中的傳播，以及火藥對世界歷史和文化的影響，并通過研究報(bào)告或者展示性海報(bào)與同學(xué)、老師分享自己的研究成果。通過這個項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠深入了解特定歷史和文化內(nèi)容，還能夠提升獨(dú)立研究和分析能力，從而發(fā)展文化意識。

（六）給予學(xué)生支持和鼓勵

教師的支持和鼓勵對于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識十分重要。教師要為學(xué)生做好示范，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。例如，在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to.”的時候，教師可以積極表達(dá)自己對不同風(fēng)格音樂的尊重和欣賞，并通過在課堂上播放來自世界各地的音樂片段，如印度的博萊羅舞曲、巴西的桑巴音樂、非洲的鼓樂等，與學(xué)生分享自己對這些音樂的理解，以及這些音樂在不同文化中的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考。教師還可以鼓勵學(xué)生積極參與音樂和舞蹈類型的活動，學(xué)習(xí)不同文化中的音樂和舞蹈，嘗試創(chuàng)作音樂和舞蹈作品。教師要在學(xué)生分享他們的創(chuàng)作時提供積極的反饋和鼓勵，激勵學(xué)生積極參與文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力。

結(jié)語

培育文化意識已經(jīng)成為初中英語教育不可忽視的任務(wù)，教育者需要關(guān)注教育資源的公平分配，更新教學(xué)內(nèi)容，減少應(yīng)試教育的壓力，通過采用多元文化教育、開展多樣化實(shí)踐活動、加強(qiáng)文化對話和研究以及提供支持和鼓勵等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和尊重不同文化，更好地培養(yǎng)文化意識，提升他們的跨文化交際能力，從而使他們適應(yīng)全球化時代的人才需求。

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