唐超

【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是促進(jìn)我國教育高質(zhì)量和均衡發(fā)展的有效舉措，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供了新的路徑。為貫徹落實(shí)“教育強(qiáng)國”的戰(zhàn)略部署，青島市嶗山區(qū)結(jié)合目前教育實(shí)際和現(xiàn)狀充分梳理了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問題和挑戰(zhàn)，并以嶗山區(qū)本土教育資源優(yōu)勢為依托，提出了“山?；劢獭钡慕逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，制定了詳細(xì)具體的可行性方案，旨在加快嶗山區(qū)的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，促進(jìn)嶗山區(qū)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；山?；劢?；智慧教育；數(shù)字教育；數(shù)字素養(yǎng)

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）06-024-03

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景和主要問題

黨的二十大對教育數(shù)字化建設(shè)提出了新的要求。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行的第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐”。

為貫徹教育強(qiáng)國與數(shù)字中國戰(zhàn)略部署，推動(dòng)嶗山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，全方位賦能教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，加快實(shí)現(xiàn)嶗山教育現(xiàn)代化，嶗山區(qū)相關(guān)各單位結(jié)合嶗山區(qū)教育實(shí)際，將數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。

當(dāng)前，嶗山區(qū)城鄉(xiāng)二元化教育資源結(jié)構(gòu)差異明顯，教育均衡化亟需改善；部分信息化基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，智慧教育程度不足；業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象明顯，數(shù)字化治理效能低；師生數(shù)字素養(yǎng)不高；課堂教學(xué)改革遇到瓶頸，技術(shù)創(chuàng)新不足導(dǎo)致教學(xué)精準(zhǔn)度與效果達(dá)不到期望值等問題，亟待通過新基建、新技術(shù)、新應(yīng)用實(shí)現(xiàn)新突破，促進(jìn)教育新發(fā)展。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方法和舉措

依據(jù)《青島市基礎(chǔ)教育數(shù)字化賦能教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》《數(shù)字嶗山2023年行動(dòng)方案》，嶗山區(qū)通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型深度賦能教育，推進(jìn)教育改革，并結(jié)合嶗山區(qū)依山傍海的本土教育資源優(yōu)勢和“山海課程體系”，打造“山?；劢獭睄魃絽^(qū)教育數(shù)字化品牌，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，具體實(shí)施舉措如下。

1.全局規(guī)劃，促進(jìn)嶗山區(qū)教育跨越式提升

（1）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，健全制度保障。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要依靠制度來落地生根，有效的組織制度可以促進(jìn)不同機(jī)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)。

在區(qū)級層面上，成立由分管教育副區(qū)長為組長，教育體育局、大數(shù)據(jù)中心、發(fā)展改革局、財(cái)政局等部門主要負(fù)責(zé)人參與的嶗山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作專班。該專班定期召開嶗山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型項(xiàng)目工作調(diào)度會(huì)，制定全區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案及相關(guān)規(guī)章制度。

在行業(yè)層面上，成立嶗山區(qū)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)小組和專家委員會(huì)，聘請高校和科研院所專家定期召開研討會(huì)議，定期指導(dǎo)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型各項(xiàng)工作。

（2）推進(jìn)教育全要素?cái)?shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)與教育領(lǐng)域各層面、各要素進(jìn)行融合，推動(dòng)教育教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)組織架構(gòu)、教學(xué)過程、評價(jià)方式等全方位的創(chuàng)新。嶗山區(qū)圍繞教育數(shù)字治理能力提升、智慧教學(xué)模式創(chuàng)新、師生數(shù)字素養(yǎng)提升、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、智慧教育環(huán)境改善五大工程全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建嶗山區(qū)教育的“121N”智慧教育體系。其中，“121N”具體是指建1個(gè)教育應(yīng)用新生態(tài)；構(gòu)建區(qū)、校兩級教育數(shù)字基座；開展1項(xiàng)師生素養(yǎng)提升工程與建設(shè)N個(gè)智慧應(yīng)用場景（智慧管理、智慧教學(xué)、智慧評價(jià)、智慧體測、智慧安防、智慧托管、智慧教務(wù)等），打造嶗山區(qū)教育數(shù)字化品牌。

（3）高質(zhì)量建設(shè)數(shù)字基座。嶗山區(qū)按照新型教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建設(shè)嶗山區(qū)教育數(shù)字基座，搭建開放共享、數(shù)據(jù)互通、技術(shù)集成、應(yīng)用協(xié)同、交互可用的教育生態(tài)，完成七項(xiàng)統(tǒng)一（數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、地址編碼、交互平臺、認(rèn)證系統(tǒng)、云資源、視頻系統(tǒng)、會(huì)議系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)各級各類應(yīng)用系統(tǒng)互聯(lián)和共享。數(shù)字基座系統(tǒng)部署在區(qū)智慧云腦上，各學(xué)校共享全區(qū)數(shù)據(jù)算力和AI算力資源，硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、中間件等全平臺實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化部署。建立應(yīng)用軟件準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度，實(shí)現(xiàn)插件化接入和模塊化導(dǎo)出，做到可共享、可替換、可增補(bǔ)、可刪減，打造教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)廣泛共享互聯(lián)的市場機(jī)制和生態(tài)環(huán)境。嶗山區(qū)出臺《嶗山區(qū)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》和《接口標(biāo)準(zhǔn)》，推進(jìn)教育數(shù)據(jù)融通、數(shù)據(jù)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)匯聚、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)挖掘等的系統(tǒng)化，打通各生態(tài)間的數(shù)據(jù)鏈接。

（4）創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用場景。嶗山區(qū)以實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)、身心健康、校園安全等場景應(yīng)用全覆蓋。把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為根本任務(wù)，全面提高中小學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)共教、人機(jī)共育”，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

嶗山區(qū)以課堂教學(xué)為主陣地，打造嶗山區(qū)智慧教學(xué)平臺。組建教研業(yè)務(wù)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，聚焦大單元設(shè)計(jì)，逐步建立各學(xué)科知識圖譜。各學(xué)校基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過交互終端與智能采集設(shè)備整合信息技術(shù)和智能算法，形成自適應(yīng)推送系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)批閱和數(shù)據(jù)處理等全環(huán)節(jié)智能化處理，減輕教師的技術(shù)應(yīng)用負(fù)擔(dān)和教學(xué)管理負(fù)擔(dān)。

各學(xué)校組建虛擬年級、虛擬班級，構(gòu)建跨時(shí)空的學(xué)習(xí)空間。積極探索適應(yīng)智能時(shí)代的線上線下混合式新型教學(xué)模式。發(fā)揮名師示范作用，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)管理工具，挖掘?qū)W校資源，整合社會(huì)資源，做強(qiáng)、做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源覆蓋面。

（5）建設(shè)“人工智能+”跨學(xué)科創(chuàng)新應(yīng)用。嶗山區(qū)將專業(yè)化的人工智能技術(shù)融入到各學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)中，注重青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)，訓(xùn)練其探索意識能力和實(shí)踐能力，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。嶗山區(qū)已初步形成完整的“圖書+平臺+硬件資源+培訓(xùn)服務(wù)+競賽活動(dòng)”五位一體的嶗山區(qū)人工智能特色課程體系。

2.全域推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)嶗山區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

（1）實(shí)現(xiàn)國家平臺、地方平臺和學(xué)校平臺的融合貫通。嶗山區(qū)積極對接國家中小學(xué)智慧教育平臺、青島市E平臺、區(qū)城市云腦等平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)多級聯(lián)動(dòng)，建成區(qū)級教育數(shù)據(jù)庫，完善區(qū)域教育數(shù)據(jù)治理體系。學(xué)生學(xué)籍和教師基礎(chǔ)數(shù)據(jù)可直接調(diào)用市級教育數(shù)據(jù)庫；區(qū)域人口和地理信息等公共資源，可直接從區(qū)級大數(shù)據(jù)庫中獲取。嶗山區(qū)在不影響使用習(xí)慣和業(yè)務(wù)運(yùn)行的基礎(chǔ)上，整合已有的區(qū)級辦公平臺、“互聯(lián)網(wǎng)+”校園安全風(fēng)險(xiǎn)防控系統(tǒng)、義務(wù)教育入學(xué)服務(wù)平臺等，要求學(xué)校智慧校園應(yīng)用均需對接嶗山區(qū)教育數(shù)字基座，實(shí)現(xiàn)底層“一套數(shù)據(jù)”。

（2）建設(shè)智慧評價(jià)系統(tǒng)，推進(jìn)教育評估數(shù)字化。嶗山區(qū)利用數(shù)字技術(shù)，對教育系統(tǒng)的評價(jià)方式進(jìn)行改革。各學(xué)校依據(jù)《嶗山區(qū)教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》采集數(shù)據(jù)，提高隱私保護(hù)技術(shù)，建立長周期、跨場域、多維度的師生畫像，推進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)能力的建設(shè)、教師信息化教學(xué)能力模型的構(gòu)建。

各學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開展學(xué)生學(xué)習(xí)成長數(shù)據(jù)追蹤，形成跨學(xué)段的學(xué)生成長報(bào)告。平臺通過多來源、多維度的學(xué)生數(shù)據(jù)建模分析，生成全方位的學(xué)生成長報(bào)告包；通過標(biāo)簽建模、聚類分析、主題融合等大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，將學(xué)生個(gè)人的成長報(bào)告匯聚成群體分析報(bào)告，支撐學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的智能化，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的因材施教，為學(xué)生綜合評價(jià)提供技術(shù)支持。

嶗山區(qū)借助物聯(lián)感知系統(tǒng)，引入數(shù)字孿生技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)字畫像，以此衡量學(xué)校辦學(xué)水平和運(yùn)行情況；建立學(xué)?；緮?shù)據(jù)庫，逐步匯聚、采集、分析學(xué)校的基本信息和發(fā)展情況。

3.打造學(xué)生健康教學(xué)管理數(shù)字平臺

嶗山區(qū)以家校共育為核心，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立以科普宣教、監(jiān)測預(yù)警、綜合干預(yù)、跟蹤管理等內(nèi)容為一體的智慧體測系統(tǒng)、心理測評系統(tǒng)、數(shù)字化校園安全系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)據(jù)共享和業(yè)務(wù)協(xié)同、家校合育，保障師生身心健康。

（1）全程跟進(jìn)，引領(lǐng)全區(qū)教師專業(yè)化成長。嶗山區(qū)實(shí)施數(shù)字素養(yǎng)提升工程，健全教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，推進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0行動(dòng)，提升各級教師的數(shù)字化素養(yǎng)，提高其教學(xué)數(shù)字化能力。借助青島市“135信息化專業(yè)人才培養(yǎng)工程”，增強(qiáng)教師教學(xué)數(shù)字化融合與創(chuàng)新能力，讓數(shù)字化成為每位教師必備技能。

各學(xué)校引入AI課堂評價(jià)系統(tǒng)，為教師教學(xué)過程提供參考數(shù)據(jù)。借助于人工智能技術(shù)的教學(xué)評估模型，學(xué)校平臺通過對學(xué)生的上課表情、課堂行為以及聽課專注度等多方面多維度的數(shù)據(jù)分析，為教師提供教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)建議，從而提升精準(zhǔn)教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)校平臺通過全場景、全生命周期的教師發(fā)展報(bào)告，逐步采集匯聚教師職業(yè)生命周期的全量數(shù)據(jù)，包括教師教研、教學(xué)、師訓(xùn)、科研、帶教情況等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和崗位、職稱、職務(wù)、論文、著述、評優(yōu)評先等個(gè)人數(shù)據(jù)，避免重復(fù)上傳教師同質(zhì)化數(shù)據(jù)。

（2）全景打造，構(gòu)建全區(qū)教育管理智能體系。嶗山區(qū)打造智慧教育管理智能助手，讓“人少跑路，數(shù)據(jù)多跑路”，提升教育治理服務(wù)能力。嶗山區(qū)以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、智慧賦能深化校、家一體化管理，全面梳理區(qū)、校各項(xiàng)教育工作業(yè)務(wù)流程，推進(jìn)工作流程全面優(yōu)化、升級、再造，進(jìn)而提高教育服務(wù)能級，提升辦事服務(wù)質(zhì)量，提升師生、家長和市民的獲得感、幸福感和滿意度。

區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得的成效和經(jīng)驗(yàn)

1.構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字基座

近年來，嶗山區(qū)教育系統(tǒng)貫徹落實(shí)國家、省、市關(guān)于推動(dòng)智能教育發(fā)展部署，搶抓教育數(shù)字化發(fā)展先機(jī)，加快推進(jìn)人工智能、信息技術(shù)與教育深度融合發(fā)展。目前，全區(qū)互聯(lián)網(wǎng)總出口帶寬達(dá)8G，所有中小學(xué)均萬兆以上裸光纖接入，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。全區(qū)所有中小學(xué)建設(shè)了同步課堂和班班通，全部達(dá)到青島市數(shù)字智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革

各學(xué)校在優(yōu)化作業(yè)管理的同時(shí)，不斷提煉教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)時(shí)效，如嶗山五中打造“云平臺技術(shù)融合三元（對話、合作、探究）課堂教學(xué)模式”；嶗山十中運(yùn)用信息技術(shù)手段，精準(zhǔn)分層，打造“三互六合”課堂教學(xué)模式等。各學(xué)校通過信息技術(shù)助力作業(yè)管理，借助作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，更加精準(zhǔn)地摸清學(xué)情。

3.優(yōu)化作業(yè)管理，助力“雙減”政策落地

全區(qū)以作業(yè)改革為突破口，統(tǒng)籌建設(shè)課堂教學(xué)云平臺，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化、創(chuàng)新作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層布置，對作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析；實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提高課堂教學(xué)時(shí)效；實(shí)現(xiàn)全區(qū)教學(xué)資源共享共建，促進(jìn)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。目前，嶗山區(qū)全區(qū)學(xué)科教師能夠獨(dú)立使用教學(xué)平臺進(jìn)行課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)。嶗山區(qū)“依托信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)管理”的做法入選教育部“信息技術(shù)助力作業(yè)管理”十大案例，并在《中國教育報(bào)》頭版頭條得到報(bào)道。在近年來的全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽、全國第十三屆藍(lán)橋杯大賽、圖形化創(chuàng)意賽（山東）選拔賽和青島市中小學(xué)程序設(shè)計(jì)競賽，嶗山區(qū)共獲得全國一等獎(jiǎng)3個(gè)、全國二等獎(jiǎng)2個(gè)；省一等獎(jiǎng)6個(gè)；市一等獎(jiǎng)9個(gè)。

4.借助智能平臺，提升教師教育教研能力

嶗山區(qū)基于智能平臺的教育教學(xué)系統(tǒng)在促進(jìn)教師之間的協(xié)作和專業(yè)成長方面扮演著至關(guān)重要的角色。通過這些系統(tǒng)，教師能夠分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，并參與到在線的研討會(huì)及培訓(xùn)中，與其他同事進(jìn)行深入的交流與合作。這種互動(dòng)不僅擴(kuò)展了教師的教學(xué)視野，提高了他們的教學(xué)技巧，而且還激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，智能平臺的評價(jià)系統(tǒng)為教師提供了精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，使他們能夠更好地了解學(xué)生的具體需求，并據(jù)此制定出更加個(gè)性化的教學(xué)策略。這樣的個(gè)性化教學(xué)方法不僅更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且極大地提升了教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

由嶗山區(qū)人工智能骨干教師編寫的《青少年人工智能教育課程實(shí)戰(zhàn)》參考叢書已配發(fā)至全區(qū)中小學(xué)，供教師學(xué)生開展人工智能教育參考使用，有效助推各校人工智能教育系列課程開發(fā)和內(nèi)涵提升。

5.教育評估數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

嶗山區(qū)運(yùn)用高校及科研院所的專家資源，定期開展人工智能賦能教育的基礎(chǔ)理論研究，包括學(xué)習(xí)者模型研究、知識建模研究、教學(xué)策略建模等研究；開展智能技術(shù)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)教學(xué)的研究，包括多模態(tài)學(xué)習(xí)資源整合關(guān)鍵技術(shù)研究、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦服務(wù)應(yīng)用研究等；開展基于教育大數(shù)據(jù)的教育治理研究，包括基于教育大數(shù)據(jù)的科學(xué)決策、精準(zhǔn)治理的創(chuàng)新服務(wù)等研究。

區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的每一次技術(shù)突破，每一項(xiàng)策略的實(shí)施，都是區(qū)域教育發(fā)展史上不可磨滅的篇章。盡管前路還有未知和困難，但只要我們保持創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)合作，堅(jiān)持以人為本的原則，那么，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的旅程必將引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)更加繁榮、包容和可持續(xù)的未來。