張燕嬌

【摘 要】隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中不斷縱向深入應(yīng)用，智慧錄播平臺在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。基于智慧錄播平臺的精準教學(xué)使常規(guī)的課堂教學(xué)從粗放式的經(jīng)驗型向循證式的精準型轉(zhuǎn)變。本文重點闡述智慧錄播平臺的基本概念和功能、精準教學(xué)的內(nèi)涵與效果、基于智慧錄播平臺的精準教學(xué)模型構(gòu)建。期望通過智慧錄播平臺與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)深度融合，為廣大教師提供更多理論與實踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】智慧錄播平臺；精準教學(xué)；應(yīng)用模型

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2024）06-093-03

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教師與學(xué)生之間的信息不對稱、學(xué)習(xí)資源浪費等問題，常規(guī)的課堂教學(xué)實踐屬于保守式的傳統(tǒng)型和粗放式的經(jīng)驗型。智慧錄播技術(shù)的出現(xiàn)改變了課堂教學(xué)的常規(guī)流程與現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向循證式的精準型與數(shù)據(jù)化的智慧型。智慧錄播平臺通過數(shù)字技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行錄制、編輯和存儲，通過數(shù)據(jù)分析為教師提供及時反饋。因此，智慧錄播平臺在精準教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義和價值。

智慧錄播平臺的定義與功能

1.智慧錄播平臺的定義

智慧錄播平臺是一種教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)，能夠完成“一鍵式”全自動跟蹤課堂教學(xué)錄制，主要通過全自動跟蹤、高清攝像、拾音話筒等技術(shù)手段，對課堂教學(xué)進行錄制，形成教學(xué)資源。教師可以利用這個平臺開展線上直播教學(xué)，學(xué)生在任何地方、任何時間都可以參與直播教學(xué)；錄播的教學(xué)資源也可以發(fā)布到系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生按需選擇，隨時隨地開展個性化自主學(xué)習(xí)。智慧錄播平臺通過整合各種教育信息資源，為教師和學(xué)生提供了一個高效、便捷的教學(xué)環(huán)境。

2.智慧錄播平臺的功能

（1）自動跟蹤錄制。通過智能圖像識別跟蹤技術(shù)，配合1U機架式設(shè)計，設(shè)備運行穩(wěn)定，實現(xiàn)“一鍵式”全自動跟蹤課堂教學(xué)錄制。

（2）攝像音頻采集。利用高分辨率攝像機進行錄像，輔助專業(yè)的聲音收集裝置，對教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的畫面及聲音進行詳盡的記錄，形成可視化數(shù)據(jù)雷達。

（3）精準數(shù)據(jù)分析。平臺可以對教師的行為數(shù)據(jù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行精準分析，輔助教師根據(jù)課堂達成情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（4）課程資源共享。在課堂教學(xué)活動中，教師通過智能化的錄播系統(tǒng)將講授內(nèi)容、課程視頻和文檔資料進行在線直播，并發(fā)布到教育平臺上，形成豐富的課程資源[1]。

（5）多樣應(yīng)用模式。包括線上直播教學(xué)、線上錄播教學(xué)等，滿足不同教學(xué)模式的需求。

精準教學(xué)的內(nèi)涵與效果

1.精準教學(xué)的內(nèi)涵

精準教學(xué)是根據(jù)斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論，依托數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)策略，詳盡監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，詳細記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并深入探究這些數(shù)據(jù)背后的成因；教師基于數(shù)據(jù)分析能夠更精確地規(guī)劃課程內(nèi)容、做出教育決策和指導(dǎo)學(xué)生[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，精準教學(xué)得以進一步發(fā)展和完善。例如，利用課前的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)情，課中的人工智能輔助教學(xué)，課后AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)反饋和調(diào)整，構(gòu)成精準教學(xué)的閉環(huán)場景。

2.精準教學(xué)的效果

（1）數(shù)據(jù)驅(qū)動。精準教學(xué)是基于數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和課堂參與的持續(xù)監(jiān)測和記錄分析，為教師的教學(xué)計劃、課堂設(shè)計、教學(xué)方法提供依據(jù)；基于數(shù)據(jù)循證，使教師更深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)[3]。

（2）個性化教學(xué)。精準教學(xué)注重學(xué)生的個體差異，力圖實現(xiàn)個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比之下，普通教學(xué)方式通常采用“一刀切”的方式，忽視了學(xué)生的個體差異。

（3）課程可度量。精準教學(xué)借助信息技術(shù)明確課程標準，并與學(xué)生的發(fā)展實際相結(jié)合，通過設(shè)計精準的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等方式，使整個課堂可度量。然而，普通教學(xué)方式往往缺乏這種度量和標準化。

（4）效果反饋。精準教學(xué)強調(diào)及時的效果反饋和調(diào)整，以提升學(xué)習(xí)效果，而普通教學(xué)方式在效果反饋和調(diào)整方面可能較為滯后。

基于智慧錄播平臺的精準教學(xué)模型構(gòu)建

利用智慧錄播平臺在課堂教學(xué)的應(yīng)用探究，筆者所在的研究團隊初步形成了精準教學(xué)構(gòu)建模型，即“精準備課—智慧錄播—智能分析—精準評課—智慧評價”。并將此教學(xué)模型應(yīng)用在各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師根據(jù)此教學(xué)模型實現(xiàn)“備課—上課—分析—評課”可循證應(yīng)用的流程范式，從而實現(xiàn)師生課堂教學(xué)行為有客觀數(shù)據(jù)“畫像”，基于客觀證據(jù)提升課堂教學(xué)效果。

1.精準備課，獲取知識前測

傳統(tǒng)的“備課”憑教師的直覺和經(jīng)驗準備，缺乏對學(xué)生學(xué)情的把控。精準備課則是利用智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，客觀呈現(xiàn)學(xué)生的知識前測，幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和需求，更有效地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。精準備課主要包括以下三個步驟：（1）收集分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和特點；（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；（3）設(shè)計和實施教學(xué)活動，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)策略。精準備課可以由問卷星收集分析、各智慧資源平臺數(shù)據(jù)前測反饋、智慧答題器等現(xiàn)場生成數(shù)據(jù)。

2.智慧錄播，實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集

智慧錄播利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對教學(xué)過程進行全程錄制、直播、點播、互動和管理。智慧錄播流程主要包括以下四個步驟：（1）錄制——自動、完整記錄教學(xué)全過程，多角度捕捉教學(xué)場景；（2）直播——在完成錄制后，可以將錄制的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)直播到校內(nèi)的各多媒體教室，供在校師生實時觀看。同時，遠程的用戶也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行同步收看；（3）點播——除了直播，錄播的視頻也可以上傳到資源應(yīng)用平臺，讓授權(quán)的用戶在網(wǎng)絡(luò)上隨時點播已錄制的課程資源；（4）評價——用戶在觀看視頻的過程中可以進行隨時點評和編輯處理。智慧錄播系統(tǒng)將信息化教學(xué)、課程錄制、課堂直播、教學(xué)互動、課程資源管理等多種功能融合為一體，為教師提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育教學(xué)服務(wù)。

3.智能分析，呈現(xiàn)課堂證據(jù)

“智能分析”是智慧錄播系統(tǒng)最強大的功能，主要通過錄播過程中采集到的大數(shù)據(jù)對課堂上師生教學(xué)行為的發(fā)生過程進行精準的數(shù)據(jù)分析，并形成基于數(shù)據(jù)的循證分析項目，主要涵蓋以下三個方面：（1）教師教學(xué)行為分析，包括教師語言及語速分析、課堂用語、活動設(shè)計、巡視分析等；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析，主要包括學(xué)習(xí)活動、學(xué)生應(yīng)答、自主學(xué)習(xí)、互動交流等；（3）課堂教學(xué)實景分析，主要包括教學(xué)行為時間分布、教師提問類型統(tǒng)計、師生活動曲線和Rt-Ch曲線圖（Rt是指教師行為的占有比例，Ch是教師行為與學(xué)生行為之間的轉(zhuǎn)換次數(shù)）。最終生成“課堂過程分析報告”和“平臺教學(xué)場景”，以分析報告和進程圖、雷達圖、餅狀圖等直觀圖示向授課教師反饋，教師可以非常直觀、準確地看到自己課堂的優(yōu)點與不足，有利于教師改進、提升課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。

4.精準評課，提供實時反饋

利用智慧平臺生成的綜合評價報告，可實現(xiàn)線上線下同時觀課評課，為教師提供實時反饋。精準評課的具體操作包括三個環(huán)節(jié)：（1）生成聽課海報。教師在智慧平臺上選擇相應(yīng)的公開課模板，并將編寫好的電子教案導(dǎo)入其中。平臺會根據(jù)教案內(nèi)容自動生成一堂課的評課海報和鏈接二維碼。（2）線上線下評課。智慧平臺依據(jù)教學(xué)活動的安排，自動創(chuàng)建按環(huán)節(jié)劃分的評課模塊，通常包括課程導(dǎo)入、知識講授、學(xué)生活動、課堂小結(jié)等；每個模塊都有星級評價系統(tǒng)，教師可以根據(jù)實際授課情況給出量化評分，同時附上文字評價，提供具體的反饋意見和建議。（3）獲取評課報告。教師在完成一堂課后，可以得到一份詳盡的評課報告。報告不僅包含整體評價，還有針對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細分析，幫助教師深入理解教學(xué)效果，識別優(yōu)勢和不足，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

5.智慧評價，生成教學(xué)建議

在智能分析的基礎(chǔ)上，基于數(shù)據(jù)循證對本節(jié)課的教學(xué)行為、教學(xué)效果和達成目標進行自主評價?；跀?shù)據(jù)的評價結(jié)果，能夠客觀、準確地評估教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果，為教師提供個性化的發(fā)展建議和教學(xué)策略；可以通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，為教師提供個性化教學(xué)建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為，提供針對性的教學(xué)改進建議，為教師提供專業(yè)發(fā)展的路徑和資源，幫助教師的自我反思和提升；同時可為學(xué)校的教學(xué)管理和決策、課程設(shè)計、教學(xué)方法選擇等提供依據(jù)，提高決策的科學(xué)性和有效性?！罢n堂教學(xué)模式”的評價項目主要包括“S-T曲線（師生活動）”（圖1）和“Rt-Ch曲線（師生行為占比）”（圖2）。

通過“S-T曲線”分析，形成師生活動的智慧評價：教師精心策劃了兩輪學(xué)生互動活動，將講授內(nèi)容和學(xué)生實踐操作相結(jié)合，有助于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和動手操作之間建立聯(lián)系，從而更好地理解和掌握知識點。盡管如此，“S-T曲線”存在多處斷層，這表明課堂上的活動與講授環(huán)節(jié)之間缺乏流暢過渡，師生之間的互動并不頻繁。教師可以在不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間提出引導(dǎo)性問題、邀請學(xué)生發(fā)表意見、進行小組討論，以增加師生間的交流和互動。通過“S-T曲線”分析，教師不僅能夠更緊密地與學(xué)生互動，還能夠及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能積極參與，充分理解課堂內(nèi)容，最終達到教學(xué)目的。

通過“Rt-Ch曲線”分析，形成對本節(jié)課“師生行為占比”的智慧評價：本節(jié)課Rt/Ch值為0.37/0.19，教師行為（Rt-0.37）比較恰當，以學(xué)生活動為主，為練習(xí)型課堂，但還可以根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整Rt值。師生行為轉(zhuǎn)換（Ch-0.19）值較低，師生行為轉(zhuǎn)換次數(shù)較低，師生互動較少，教師在課堂的不同階段可以采用多樣的互動策略。例如，提出啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生分享自己的見解，組織小組討論活動，促進與學(xué)生之間的溝通和交流，增強課堂師生互動[5]。

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷深入應(yīng)用，智慧錄播平臺助力教師實現(xiàn)精準教學(xué)，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和支持。通過高度融合信息技術(shù)與教育教學(xué)，實現(xiàn)個性化、差異化的教學(xué)路徑，助力構(gòu)建更加高效、動態(tài)、互動的教學(xué)環(huán)境。這契合新課標中倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、結(jié)果導(dǎo)向和素養(yǎng)教育。未來，教育工作者需不斷探索與實踐，將智慧錄播平臺的功能與教學(xué)方法創(chuàng)新相結(jié)合，以推動教育教學(xué)的深度變革，共同推進教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育公平和教育質(zhì)量的大幅提升。

注：本文系2023年福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題“基于智能應(yīng)用平臺的精準教學(xué)模型構(gòu)建研究”（課題編號：KT23105）階段性研究成果

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